《上图书馆》课件

上图书馆王佐良图书馆有丰富的藏书，有安静的环境，是读书学习的好地方。很多人就是因为图书馆的某一本书而爱上了学习，爱上了某一学问，从此踏上了辉煌的人生之路。你们在图书馆有什么经历和独特感受呢？这节课我们要学习的课文《上图书馆》，给我们展示了一位大学问家上图书馆的经历和独特感受。新课导入王佐良（1916—1995），我国著名的比较文学与世界文学研究专家，诗人、翻译家、散文家。浙江上虞人。1949年留英回国后，历任北京外国语学院教授、英语系主任、副院长。在上世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为新中国的“三大英语权威”。著有大量学术论著、散文、游记、序跋、书评、剧评和读书随感。

主要作品：诗歌《春天，想起了莎士比亚》《异体十四行诗八首》《巴黎码头边》《1948年圣诞》，译著《彭斯诗选》等。作者简介

1922年王佐良就学汉口宁波小学，1928年入武昌文华中学学习，1935年考入北平清华大学外语系，1947年留学英国牛津大学。他的求学生涯始终与书为伴，他对上图书馆读书有着特殊的感受，本文是作者对自己上图书馆读书学习的几段经历的回顾。写作背景字词梳理1．重要字音胥（xū）白炽灯（chì）豁然开朗（huò）苍穹（qióng）点缀（zhuì）牵强附会（qiǎng）2．词语释义豁然开朗：形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。牵强附会：把关系不大的事情勉强地扯在一起，加以比附。【活动1】阅读文本，体会下列语句的含义。

1．“公书林”的房子也宽敞，舒服，而且环境优雅，至今我都记得馆外的一片绿色和馆内的幽静整洁。我在那里翻阅了许多英文小说，当时我的英文程度很有限，多数原著是我看不懂的，但是仅仅摸着那些书，看看它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。任务一：理解重要语句的含意这段文字描写作者中学时代去过的“公书林”图书馆的优雅、整洁、舒服、难忘，以及在那里的读书经历。图书馆里的英文小说虽然看不太懂，但作者“仅仅摸着那些书”“看看它们的封面、目录和插图”也很高兴。爱屋及乌，对图书馆、对书的喜爱，正体现了少年时代的作者对读书的热爱。上图书馆，不仅有读书之乐，那种环境、氛围也让作者感到无比快乐，这段文字充分体现了“上图书馆之乐”的内涵。2．其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。这里的灯光一语双关，既指高台灯的光，也指读书带来的理想之光，希望之光，读书让青年时代的作者思想充实，视野开阔，内心一片光明，这是上图书馆之大乐。3．真实的世界却在暗淡下来。“七七事变”一起，清华图书馆的灯光全灭了。这是一个过渡句，写出了作者求学经历的变化，由清华到英国，也体现了作者上图书馆读书，并不是两耳不闻窗外事，而是人在图书馆心系国家民族。“清华图书馆的灯光全灭了”，大片国土沦陷，国家民族遭遇大灾难，在清华大学已经不能安静读书。4．只在最后的两个月里，论文已经做完，口试也已通过，北平也解放了，我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。这段文字描写了作者在英国的一段难得的愉快的读书经历。学业完成，祖国迎来了新的历史时期，这时，没有学业压力，没有思想负担，可以“纵情自由阅读”，心里也“豁然开朗”了。上图书馆之乐是和国家的命运紧密联系在一起的，扩展了上图书馆之乐的内涵，也体现了作者心系国运的宽广胸襟和崇高追求。5．“这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇……人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……”这句话如何理解？这是《哈姆莱特》中的一段台词。文中，作者在英国博物馆的圆形图书馆触景生情，自然而然地联想到了《哈姆莱特》中的这段话，其中第一句是对建筑物的赞美，作者借以表达对英国博物馆圆形图书室的赞美；第二句是对人的赞美，赞美人的理性、力量，这是文艺复兴时期，人文主义思想的集中体现。【活动2】阅读课文，结合文章内容概括作者笔下的上图书馆之乐表现在哪些方面。任务二：分析文章内容作者主要回顾了三段上图书馆的经历，各有其乐。第一段是在武昌文华中学读书时，作者经常去“公书林”图书馆。那里房子宽敞、舒服，环境优雅。他在那里翻阅了许多英文小说，虽然多数看不懂，但“仅仅摸着那些书……也使我高兴”；在“公书林”，作者还养成了阅读英文杂志的习惯，奠定了以后从事英文研究与翻译事业的基础。【活动3】再读课文，讨论、总结：本文写作特点有哪些？任务三：赏析本文的艺术特色（1）结构清晰，首尾照应。开头用西蒙娜·德·波伏瓦的一句话引出对上图书馆的回忆，并点明主题“上图书馆之乐”，然后按时间顺序，写自己中学、大学和留学时三段上图书馆的经历。结尾段的“上图书馆也有其奇趣”呼应开头。全文采用总—分—总式的结构，紧凑完整。（2）感情真挚，含蓄蕴藉。作者对上图书馆充满喜爱之情，这种感情通过生动的描写体现出来，含蓄深沉。如在“公书林”图书馆，作者写到“多数原著是我看不懂的，但是仅仅摸着那些书，看看它们的封面、目录和插图之类也使我高兴”。找到斯蒂文生的书之后，作者说“虽然只记得了它们的书名，那个下午却是消磨得很愉快的”，即使读不懂，看看图书本身也感到开心快乐，作者对新知识新事物的探索兴趣和热爱之情，可见一斑。后来随着年龄的增长，英文阅读能力的提升，作者可以在知识的海洋里尽情遨游，知识上进入“新世界”，心中光明灿烂，豁然开朗，学识的进步给作者带来了无法言说的愉悦。（2）感情真挚，含蓄蕴藉。作者并不是死读书，而是家事、国事、天下事，事事关心。“七七事变”之后，作者说“清华图书馆的灯光全灭了”，含蓄地表达了作者对外敌入侵的愤怒，对国运的担忧。在英国，听到北平解放的消息，作者写到“初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了”，欣慰之情溢于言表。本节课通过理解几个重要语句的含义，分析了作者上图书馆之乐的具体表现，以及本文的写作特色。王佐良教授是著名的学者、翻译家，文中他那朴实的文字，真挚的感情，深沉的爱国心，都值得我们好好学习体会。课堂小结“公书林”图书馆之乐（4～5）清华大学图书馆之乐（6～7）英国留学期间环境气氛英文小说阅读习惯光明灿烂心系国运英国博物馆的圆形图书馆（9）包德林图书馆（8）上图书馆上图书馆之乐（1～3）建筑华美上图书馆有奇趣

阅读下面的文字，回答后面的问题。

材料一：

你有多久没有完整读过一本书了？

数字时代，信息如海。阅读的载体已经发生了天翻地覆的变化，从看书到读屏，从电脑屏、平板屏到手机屏，从文字到图像、声音，从微博、微信到长短视频。如今，纸质书、电子书、有声书已经成为主流的三种知识载体，我们到底该如何阅读？

全媒体时代带来了阅读载体的多元化，同时也为内容表达和呈现方式提供了变化创新的可能，因此，阅读方式的改变不仅是载体不同，还意味着阅读效率和效果可能有差异。一般而言，纸质阅读适合深阅读，电脑屏阅读适合研究性阅读，手机阅读更适合快阅读和碎片化阅读，听书可以是休闲阅读。这些并非定论，每个人对于不同的阅读方式一定有自己的体验与感受。

阅读是获取知识、增长智慧、提高素质的重要途径。有人说读书的目的大致可以分为四类：了解资讯，休闲娱乐，思考人生，学习专业知识。如果要实现这些阅读目的，既需要浅阅读、泛读，也需要深阅读、精读。至于阅读方式，那就因人而异了。因为无论浅阅读还是深阅读、泛读还是精读，与读屏还是读书、看报刊还是看书并无一一对应关系。读书也可以“随便翻翻”，手机刷屏也能够引发“深思熟虑”。

“读屏时代”其实是一个大阅读时代——阅读几乎可以在所有场景中发生，几乎所有内容都可以被阅读，所有人都需要阅读陪伴终身。无论读屏还是读书，千万不要忘了阅读的初心，带着问题去阅读，带着兴趣去阅读。你可以选择“忙时读屏，闲时读书”，也可以选择从“纸上”到“指间”的“复合阅读”。只要你有真兴趣，你就会深阅读。（摘编自陈超《“读屏时代”我们怎样阅读》）

材料二：

影视媒介继承自图像和色彩的那种天然的、强势的吸引力，是读者们选择视频阅读的首要原因。视觉研究认为，我们已经进入读图时代，无须任何文字辅助就可以理解投射到视网膜上的所有图形信息，因为图形是客观事物所能投射的最直观的形象。从这一点出发，文字和语言，均是基于这种图形投射进行抽象化后得出的成果。

影视语言几乎毫无保留地继承了图形直接、有力的吸引力和冲击力，使得视频这种“能动的图像”所具备的趣味性和吸引力几乎达到巅峰。无可置疑的是，具象的、鲜活的图像显然比抽象的、凝练的文字更趣味盎然，尤其是对于成长在大众传媒熏陶之下的一代人来说，图画和视频是比纸张文本更加亲切的媒介载体。

而在智能设备越来越普及、流媒体内容不断抢占媒体市场的当下，坐在电视机前、定时定点地收看将近40分钟的电视节目对大部分学生和工薪阶层来说，似乎都成了节假日限定娱乐。也正因此，视频阅读才能够挤进现代人的花边时间，替他们阅读，为他们讲述藏在文字里的秘辛。越来越多的读者选择更有趣、更生动、更“速食”的视频阅读，在这个时代也就成了自然而然的事情。（摘编自陆韧嘉《三分钟读完一本名著，这些视频靠谱吗？》）

材料三：

《2022国民专注力洞察报告》显示，当代人的连续专注时长，已经从2000年的12秒下降到了8秒。第四届世界互联网大会的数据也显示，一个人每天面对屏幕至少150次，平均每6.5分钟看一次手机。

不经意中，智能手机已经改变了人的生活、学习状态。一方面，各种生活“刚需”移到了手机上；另一方面，人频繁地使用手机，每天不停刷屏，必然导致专注力下降。专注时长，说的是人一天平均下来的“单位专注时长”。人类的专注时长只有8秒，连金鱼（9秒）都不如，很容易导致工作效率下降、做事质量打折，最终造成获得感、劳动快乐感严重缩水。专注力下降的直接原因，或许就来自手机带来的学习、娱乐、生活方式“多元化”。中国青年报社社会调查中心的一项调查显示，当下年轻人的学习途径多种多样：图1

你会通过什么途径去学习

以往在周末，抱着一本书一看就是一下午，这种沉浸式阅读意味着“专注时长可达数小时”，其得来的满足感、快乐感无与伦比。而如今即使有这样的阅读心境，也会被习惯性地回微信、看短视频、刷朋友圈打断。那种酣畅淋漓专注做一件事的快乐正在离我们而去。

专注力是人类最宝贵的能力和资源。科学家长期专注一个领域，产生划时代科学成就和文明成果。文学家伏案疾书长达数年，写就不朽名作。学生从专注中收获学习快乐，为一生能力素养打下扎实基础。手机正在偷走我们的时间，撕扯生活固有的意义，专注力下降成为一种危险的趋势。但是我们还可以自救，以自制克制对抗“生活碎片化”，要立下远大理想，不断为生活设下小目标，用“专注带来的快乐感”对抗“反复看屏带来的空闲无聊感”，这样生活和学习终将会“阳光穿破雾”。（摘编自程振伟《别让专注力被“无意识刷屏”偷走》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(

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DA.读者选择视频阅读的首要原因是其继承自图像和色彩的那种天然的、强势的吸引力。B.图形是客观事物投射的最直观的形象，所以我们无须任何文字辅助就可理解其信息。C.调查结果显示，专注力下降，或许跟手机带来的学习、娱乐、生活方式“多元化”有关。D.专注力是宝贵的能力和资源，在各领域都能直接转换为成果、收获，提升劳动快乐感。【解析】

“专注力……在各领域都能直接转换为成果、收获……”错误。材料三中只是说“科学家长期专注一个领域，产生划时代科学成就和文明成果。文学家伏案疾书长达数年，写就不朽名作。学生从专注中收获学习快乐，为一生能力素养打下扎实基础”，并没有说各领域；且专注力也不能直接转换为成果、收获。2.根据材料内容，下列分析不正确的一项是(

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BA.材料一开篇提问，并列举数字时代的多种阅读载体以引出话题，引发读者思考。B.材料一中大量运用了对比论证和举例论证，分析了读屏与读书的区别及联系。C.材料二主要从影视媒介、智能设备等角度分析了读者选择视频阅读的原因。D.材料三选用了不同的调查报告，并列举了大量数据，使论证过程更具说服力。【解析】

材料一有对比论证，如“一般而言，纸质阅读适合深阅读，电脑屏阅读适合研究性阅读，手机阅读更适合快阅读和碎片化阅读，听书可以是休闲阅读”，但没有举例论证。3.下列选项不能作为论据支撑材料一观点的一项是(

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DA.某幼儿园每天定时给孩子们播放音频《如果历史是一群喵》，孩子们很喜欢听。B.股民李先生最近关注了几个公众号，他利用上下班坐地铁的时间浏览这些信息，很有收获。C.王女士坚持每个周末都带着孩子到市图书馆看书，她表示这是他们最幸福的时刻。D.某家装品牌举办活动，用户通过手机游戏可改变游戏剧情，兑换真实的家装服务。【解析】

材料一主要阐述的问题是在全媒体时代，我们应该怎样进行阅读。D项，跟阅读无关。4.下列选项，对材料三中的图表解读不恰当的一项是(

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CA.看教学视频虽然是受访者使用最多的学习途径，但不一定适合所有人。B.当下，智能手机的普及使得人们的学习平台和工具十分多样。C.智能化时代，报班和上学已经不能满足人们的学习需求了。D.相较读传统的纸质书，受访者更喜欢“读屏”，因为“读屏”更方便。【解析】

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