2026七年级上《穿井得一人》教学课件

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026七年级上《穿井得一人》教学课件01前言前言大家好，欢迎来到今天的语文课堂。看着台下这四十多双求知若渴的眼睛，我时常会想，我们作为教育者，究竟要把孩子们带到哪里去？在这个信息爆炸、真假难辨的2026年，每天清晨醒来，手机推送里充斥着各种未经证实的“震惊体”新闻，短视频平台上更是真假难辨的信息流。今天，我们要学的这则古文，虽然只有短短一百多字，却像一把锋利的手术刀，精准地剖开了谣言传播的病理，也直指我们每个人在面对信息时应当具备的思维方式。这便是出自《吕氏春秋》的《穿井得一人》。这不仅仅是一则文言文，更是一面镜子。我们在课堂上读的不仅是“宋之丁氏”，更是在审视我们自己。很多时候，我们是不是也做过那个“闻而传之者”？我们是否也曾因为轻信传言，而忽略了去问一句“真的吗”？今天，就让我们带着这份对真相的敬畏，走进这篇经典，去探寻文字背后的逻辑与智慧。02教学目标教学目标在正式进入文本之前，我们需要明确今天的任务。这不仅仅是关于如何翻译几个词，而是关于如何思考。首先，在知识与技能层面，我们要扎实掌握文言实词与虚词的用法。比如“穿”字在这里的词性变化，以及“之”字在不同语境下的指代对象。我们要能流畅地朗读并背诵全文，这是语文学习的基础。其次，在过程与方法层面，我更看重大家的批判性思维培养。这则故事最精彩的地方不在于“穿井”，而在于“得一人”这三个字引发的歧义。我要引导大家去分析这种歧义是如何产生的，又是如何通过对话来澄清的。我们要学会从文本的字里行间去捕捉信息，而不是人云亦云。教学目标最后，在情感态度与价值观层面，这是最核心的部分。我希望通过这节课，大家能深刻理解“兼听则明，偏信则暗”的道理。我们要学会独立思考，不轻信、不盲从，做一个有辨别能力的现代少年。03新知识讲授新知识讲授好，话不多说，我们直接进入正题。请大家把书翻到这一页，看黑板。背景导入：吕不韦与《吕氏春秋》这篇文章的背景很有意思。大家都知道战国末期，秦国势力强大，但吕不韦是个商人出身，他最大的野心是“奇货可居”，想通过扶持秦国国君来改变历史。他召集了三千门客，让他们每个人写自己的见闻和感悟，最后汇编成了这部《吕氏春秋》。为什么要提这个？因为这则寓言，很可能就是那三千门客中某个人观察社会现象后的总结。它反映了当时人们对信息传播、对君王治理的一些看法。所以，当我们读这篇文章时，不要只把它当成一个笑话，它其实是当时社会政治生态的一个缩影。初读文本：正音与断句1来，大家齐声朗读一遍。注意，我看过你们预习的情况，有几个字大家容易读错。2“宋之丁氏穿井，得一人。”——这里的“得”是读dé还是de？是dé，表示得到、获得。3“有闻而传之者曰……”——这个“之”字要读轻声，作宾语助词。4读的时候要注意断句。谁能试着划分一下节奏？5（停顿，等待学生反应）6对，大家看，“宋之丁氏/穿井，得一人。”、“有闻而传之者/曰：”、“丁氏穿井/得一人。”文本精讲：层层递进的误会现在，我们来看看这则故事的核心——误会是如何一步步升级的。故事的主角是宋国的丁氏。丁氏做了什么？“穿井”。穿井就是打井。在古代，打井是一项大工程，意味着不用再靠天吃饭，意味着生产力的大幅提高。所以，“穿井”本身是一件好事，是一件利国利民的大事。可是，紧接着来了一个“得一人”。这就很有意思了。按照我们的常规逻辑，穿井怎么会得到一个人呢？是人掉进井里了吗？还是挖井挖出了一个人形的东西？当然不是。这里有一个非常关键的文言文知识点，也是这则寓言的“戏眼”。我请一位同学来翻译第一句：“宋之丁氏穿井，得一人。”（学生回答：宋国有个丁氏，他挖了一口井……）不对，再想想。这里的“得一人”，指的是什么？文本精讲：层层递进的误会（学生可能会回答：得到了一个仆人/劳动力。）完全正确！在古代，井打好了，水用上了，这就意味着家里不需要再像以前那样，专门派一个人去远方打水了。丁氏原本需要一个劳动力去打水，现在井打成了，这个劳动力就被“省”下来了。所以，“得一人”的真实含义是“省了一个人的劳动力”。但是，这个“省了一个劳动力”的信息，经过“有闻而传之者”的嘴，就变成了“穿井得一人”——挖井挖出了一个人！这就好比我们现在说“我家买了辆车”，传出去可能就变成了“我家生了个人”，差别是不是很大？谣言的扩散：从一人到一国听到传言的人是什么反应？“国人道之”。注意这个“道”，在这里是“说”的意思。宋国的人都开始传这件事，大街小巷都在议论：“哎，你听说了吗？丁氏挖井挖出一个人来了！”这种传言就像病毒一样，传播速度极快。这就引出了故事中的关键人物——宋君。宋君听到了，他的第一反应是什么？他没有去核实，而是“令人问之于丁氏”。他想亲自听听当事人的说法。这时候，误会到了顶峰。宋君带着疑惑去问丁氏，丁氏是怎么回答的？他说：“得一人之使，非得一人于井中也。”这句话翻译过来就是：“我是得到了一个人的劳力使用，并不是在井里挖到了一个人啊！”这里的“使”，就是指使、使用、劳役。结局与反思宋君听明白了，那个“闻而传之者”呢？课文里没写他的下场，但我想请大家思考一下，这则寓言的结尾是什么？是真相大白吗？不是。课文最后一句是“闻而传之者犹未已”。那个传谣言的人，听了丁氏的解释，并没有承认自己错了，也没有停止传播。他依然在说，依然在传。这就非常耐人寻味了。为什么真相已经摆在眼前，谣言却还在继续？04练习练习为了让大家更深刻地理解这种“犹未已”的荒谬感，我们来做一个翻译练习。请将下面的句子翻译成现代汉语：1.国人道之。2.丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”（等待学生回答）第一句，大家翻译得很好，“国人道之”就是“宋国的人都在谈论这件事”。第二句，“得一人之使”，可以理解为“得到了一个劳力来使唤”，或者“省下来一个劳力”。这里的“之”是领属性物主代词，指代丁氏家的劳力。翻译的时候要体现出“省”的意练习思。通过这个练习，我想请大家注意文言文中“之”字的用法。在“得一人”里，它可能指代某种结果；在“道之”里，它指代传言这件事；在“得一人之使”里，它又变成了领属关系。这种用法的灵活多变，正是文言文的魅力所在，也是大家以后需要重点攻克的地方。05互动互动现在，我们把课堂交还给你们。我想请大家分组讨论一个问题：假如你是宋君，或者你是当时的记者，你会怎么做来制止这场谣言？（学生开始讨论，老师巡视）030102好，哪一组愿意分享你们的想法？第一组说：“宋君应该派人去查，去丁家看看，井里有没有人。”1我点头，这是最直接的方法，但可能有点晚。2第二组说：“宋君应该下诏书，告诉全国人民真相，告诉大家丁氏是省了一个劳动力，不是挖到了人。”3这个方法不错，官方辟谣，但“闻而传之者犹未已”，如果大家不信呢？4第三组说：“我觉得最关键的是，我们要教育大家，听到一件事，不要马上传，要先去问问当事人。”5太棒了！这就是我们要强调的核心——独立思考。6我接着问：“那如果我是那个传谣言的人，我不去问丁氏，我直接去问井边的人呢？”7大家笑了，井边的人只会说“井里哪有人”。8好，哪一组愿意分享你们的想法？这说明什么？说明谣言的传播，往往依赖于信息的断章取义。那个“闻而传之者”，他只听到了“穿井得一人”，但他截断了前半句的语境，只取了后半句的荒诞，然后把它当成了新闻去传播。06小结小结通过刚才的互动，我相信大家对这则寓言有了更深的理解。让我们来总结一下这堂课的重点。第一，语言的歧义性。同样一句话，在不同的语境下，甚至被截取不同的部分，意思可能天差地别。这提醒我们在阅读时，要关注上下文，不能断章取义。第二，谣言的危害。丁氏并没有什么损失，甚至因为打井得到了好处，但宋国的百姓却被蒙蔽了，宋君也差点被误导。一个谣言，让一个国家的国君都去调查一件荒唐的事，这是多么大的资源浪费和信任危机。第三，宋君的态度。宋君虽然轻信，但他“令人问之于丁氏”，说明他还有求真的意识，还小结有听取不同意见的胸怀。这正是“兼听则明”的雏形。这则故事告诉我们，在这个世界上，真相往往掌握在少数人手中，而谣言却容易传播到大众之中。作为新时代的少年，你们手中的手机就是你们的“井”，你们发出的每一条朋友圈、每一条评论，都是一次“穿井”。07作业作业学以致用，才是语文学习的最终目的。今天的作业，我布置两个任务，二选一：任务一（基础类）：请将《穿井得一人》这个故事，改写成一篇300字左右的现代白话文。要求：保留原文的核心情节，但要用你自己的语言去叙述，最好能体现出宋君从疑惑到恍然大悟的过程。任务二（拓展类）：同学们，我们生活在2026年，每天都会接触到海量信息。请大家在周末去观察一周的新闻，看看有没有类似的“穿井得一人”的现象——比如，把“某明星离婚”传成“某明星去世”，或者把“某地发现新矿”传成“某地发生大地震”。请写一篇简短的观察日记，分析这些谣言是如何产生的，以