新北师大版数学二年级上册《长颈鹿和小鸟》教学设计

《长颈鹿和小鸟》教学设计：在情境中探索除法的奥秘作为小学数学教学的重要组成部分，除法概念的引入与理解对低年级学生而言至关重要。新北师大版数学二年级上册的《长颈鹿和小鸟》一课，巧妙地将除法的意义融入到学生喜闻乐见的动物情境中，为学生搭建了从具体到抽象的认知桥梁。本教学设计旨在通过精心创设的教学活动，引导学生在解决实际问题的过程中，初步理解除法的含义，掌握用乘法口诀求商的方法，体验数学与生活的密切联系。一、教学内容新北师大版小学数学二年级上册，第六单元《除法》第一课时《长颈鹿和小鸟》。二、学情分析本节课的教学对象是二年级上册的学生。他们已经在之前的学习中掌握了乘法的意义，熟记了2-9的乘法口诀，并对“几个几”的表述有了一定的理解。部分学生在生活经验或家庭教育中可能对除法有所耳闻，但对其真正的含义和运算方法尚不清晰。二年级学生思维活跃，好奇心强，乐于参与动手操作和情境游戏，但抽象思维能力仍在发展中，需要借助具体形象的事物来帮助理解。因此，教学中应注重情境的创设和直观操作的运用。三、教学目标1.知识与技能：结合具体情境，经历提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。初步学习用乘法口诀求商，能正确计算除法算式，并能运用除法解决简单的实际问题。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，培养学生从情境中发现数学信息、提出数学问题的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。在探索除法计算方法的过程中，体验算法的多样化，并初步掌握用乘法口诀求商的简便方法。3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学的乐趣，体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。培养学生乐于助人、合作交流的意识和习惯。四、教学重难点*教学重点：理解除法的意义，能运用乘法口诀正确计算除法算式，并解决简单的实际问题。*教学难点：结合具体情境，理解“一个数里面有几个另一个数”的除法含义，以及如何运用乘法口诀快速求出商。五、教学准备教师准备：多媒体课件（包含长颈鹿分房子、小鸟找家等情境图）、口算卡片、小棒或圆片等学具。学生准备：每人一套小棒或圆片。六、教法学法根据教材特点和学生年龄特征，本节课主要采用情境教学法、引导发现法、直观演示法等教学方法。通过创设生动有趣的“长颈鹿和小鸟”的情境，引导学生主动观察、思考、交流、操作，在具体情境中感知除法的意义。学法上，鼓励学生自主探究、合作交流，通过动手摆一摆、说一说、算一算等方式，经历知识的形成过程，真正成为学习的主人。七、教学过程（一）创设情境，激发兴趣——长颈鹿的烦恼1.情境引入：师：小朋友们，秋天来了，森林里的小动物们可热闹了！长颈鹿伯伯最近遇到了一件烦心事，我们一起来看看是什么事，好吗？（课件出示长颈鹿伯伯和一堆木头的图片）师：原来呀，冬天快要到了，长颈鹿伯伯想为森林里的小鸟们盖一些漂亮的房子，让它们能温暖地过冬。它准备了很多木头，想请我们帮忙算算，这些木头能盖多少间房子呢？2.复习旧知：师：（课件出示：每间房子需要6根木头，这里有12根木头）瞧，盖一间这样的小房子需要几根木头呀？（引导学生观察图片，说出6根）那如果我们有12根木头，可以盖几间这样的小房子呢？（学生可能会用画图、加法、减法或乘法口诀等方法思考。）师：有的小朋友想到了用乘法口诀来算，真棒！12根木头，每6根盖一间，就是看12里面有几个6。这其实就是我们今天要学习的新知识。*（设计意图：通过创设长颈鹿盖房子的情境，自然地引入“一个数里面有几个另一个数”的除法原型，同时复习乘法口诀，为新知学习做好铺垫，激发学生的学习兴趣和探究欲望。）*（二）自主探究，合作交流——帮小鸟找房子1.提出问题：师：房子盖好了，小鸟们听说了这个好消息，都纷纷飞来想住进去。（课件出示：一群小鸟飞来了，长颈鹿伯伯在发愁）师：我们来听听长颈鹿伯伯怎么说：“我盖了几间房子，每间房子可以住4只小鸟，现在有24只小鸟，我该怎么安排它们呢？”师：从长颈鹿伯伯的话里，你知道了哪些数学信息？（引导学生找出：每间房子住4只小鸟，一共有24只小鸟。）师：根据这些信息，你能提出一个什么数学问题呢？（引导学生提出：一共需要几间房子？）2.解决问题，理解意义：师：这个问题可真重要！24只小鸟，每间房子住4只，需要几间房子呢？小朋友们，我们能不能用自己的方法来帮长颈鹿伯伯解决这个问题？可以用桌上的小棒摆一摆，也可以在脑子里想一想，或者和同桌商量一下。（学生独立思考，动手操作，小组交流。教师巡视指导，了解学生的想法。）3.汇报交流，感知除法：师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？*方法一（摆一摆）：学生用小棒代替小鸟，每4根一堆，看看24根能分成几堆。师：通过摆小棒，你发现24只小鸟，每4只住一间，需要几间房子？（6间）*方法二（圈一圈）：如果在图上，我们可以每4只小鸟圈一圈。*方法三（算一算）：师：有没有不用摆也不用圈，直接算出来的？（引导学生思考乘法口诀：四六二十四）师：为什么想到用“四六二十四”这句口诀呢？（引导学生理解：求24里面有几个4，就是看4乘几等于24，所以用乘法口诀“四六二十四”，得出商是6。）4.引入算式，明确写法：师：小朋友们真聪明，想出了这么多方法！像这样，把24只小鸟，每4只分一份，求能分成几份，在数学上，我们可以用一种新的运算方法——除法来表示。（教师板书：24÷4=6（间））师：这个符号“÷”叫做除号，读作“除以”。谁来试着读一读这个算式？（24除以4等于6）师：算式里的24表示什么？（一共有24只小鸟）4表示什么？（每间房子住4只小鸟）6表示什么？（需要6间房子）师：所以，24÷4=6就表示把24每4个分一份，可以分成6份。在这里，就是24只小鸟，每4只住一间，需要6间房子。（三）巩固深化，拓展应用——森林里的数学问题1.基础练习：小鸟找家师：小鸟们都住进了漂亮的房子，可开心了！这时，又飞来了一些小鸟，它们也想住进长颈鹿伯伯盖的房子里。（课件出示：如果每间房子住6只小鸟，18只小鸟需要几间房子？）师：这个问题怎么解决呢？请小朋友们自己列算式，并用乘法口诀算出得数。（学生独立完成，指名汇报：18÷6=3（间），口诀：三六十八。）师：算式中的18、6、3分别表示什么意思？2.变式练习：房子够不够师：长颈鹿伯伯一共盖了6间房子。如果又来了20只小鸟，每间房子住4只，这些房子够住吗？（引导学生先算20只小鸟需要几间房子：20÷4=5（间），再和6间比较，得出够住的结论。）3.游戏：对口令（除法口算）师：我们来玩个对口令的游戏吧！我说除法算式，你们说商和口诀；或者我说商和除数，你们说被除数和口诀。（例如：12÷3=？口诀？生：等于4，口诀三四十二。）4.解决“试一试”中的问题：师：长颈鹿伯伯的问题解决了，森林里还有其他小动物也遇到了数学问题，我们一起去帮帮它们吧！（出示教材中的“试一试”题目，如：42只鸽子，每6只住一间，需要几间？）（学生独立完成，集体订正，强调用乘法口诀求商的方法。）*（设计意图：通过不同层次的练习，从基础的除法计算到解决实际问题，再到游戏互动，不仅巩固了所学知识，加深了对除法意义的理解，也提高了学生运用乘法口诀求商的熟练度，培养了学生解决问题的能力。）*（四）回顾总结，分享收获——今天我们学了什么？1.课堂小结：师：小朋友们，今天我们和长颈鹿伯伯、小鸟们一起学习了什么新知识？（除法）师：我们是怎样计算除法算式的得数的呢？（用乘法口诀）师：在生活中，你还能想到哪些可以用除法解决的问题吗？（引导学生联系生活实际，举例说明，如分东西、分组等。）2.评价与鼓励：师：今天大家都表现得非常棒，不仅帮助了小动物们解决了问题，还学会了用除法解决生活中的问题。希望小朋友们以后能继续用数学的眼光去观察生活，用学到的知识去解决更多的问题！八、板书设计为了突出重点，突破难点，便于学生理解和记忆，板书设计如下：长颈鹿和小鸟——除法的初步认识信息：24只小鸟，每间房子住4只。问题：需要几间房子？24÷4=6（间）（被除数）（除号）（除数）（商）读作：24除以4等于6。口诀：四六二十四（表示：24里面有6个4）练习区：18÷6=3（间）口诀：三六十八...*（设计意图：板书简洁明了，突出了除法算式的各部分名称、读写方法以及用乘法口诀求商的核心内容，便于学生回顾和掌握。）*九、教学反思与预设本节课通过创设“长颈鹿和小鸟”的故事情境，将抽象的除法概念与具体的生活情境紧密结合，符合低年级学生的认知特点。教学过程中，注重引导学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方式主动建构知识，体验除法的意义和计算方法。预设学生在理解“24里面有几个4”这一包含除的意义时可能会有困难，因此通过小棒操作和乘法口诀的逆向运用来帮助学生突破。对于乘法口诀的熟练程度，直接影响除法计算的速度和准确性，因此在练习环节设计了多种形式的口算，以加强巩固。在实际教学中，应更加关注学生的个体差异，对于