《题临安邸》试讲稿

《题临安邸》试讲稿各位评委老师，上午好/下午好！今天我试讲的题目是宋代诗人林升的七言绝句——《题临安邸》。一、教学目标在本节课的学习中，我希望同学们能够：1.知识与技能：准确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗；理解诗句的字面意思，把握诗歌的主要内容。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、情境想象等方式，品味诗歌语言，体会诗人的思想感情；初步了解“以景衬情”、“反问”等表现手法在诗歌中的运用。3.情感态度与价值观：感受南宋统治者偏安一隅、不思进取的腐朽生活，体会诗人忧国忧民的爱国情怀；培养对国家、民族的责任感和历史使命感。二、教学重难点*教学重点：理解诗句含义，品味“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的深层意蕴，体会诗人的情感。*教学难点：结合时代背景，理解诗歌所蕴含的讽刺意味和诗人的忧愤之情。三、教学方法诵读法、情境教学法、讨论法、点拨法四、教学过程(一)导入新课（面带微笑，语气亲切）同学们，我们中国是一个诗歌的国度，古典诗词是我们民族文化的瑰宝。在众多的诗词中，有一些作品不仅以其优美的语言打动我们，更以其深沉的情感和深刻的思想警醒着我们。今天，我们就要学习这样一首诗，它像一面镜子，照见了一个时代的缩影；它又像一声警钟，在历史的长河中久久回响。这首诗就是南宋诗人林升的《题临安邸》。（板书课题及作者）看到这个题目，大家有没有什么疑问？（稍作停顿，引导学生思考）“题”是什么意思？（学生回答后总结）对，“题”就是书写、题写。“临安”是哪里呢？（结合地图或图片简要介绍）临安，就是今天的浙江杭州。在南宋时期，它是朝廷的临时都城。“邸”呢？是旅店、客栈的意思。那么，“题临安邸”就是——（学生齐答：题写在临安旅店里的诗。）非常好。那么，诗人林升在旅店里写下了怎样的诗句？他又想通过这些诗句表达什么呢？让我们带着这些问题，走进这首诗。(二)初读感知1.听范读：首先，请同学们认真听老师朗读一遍这首诗，注意字音和节奏。（教师范读，语速稍慢，注意停顿和情感的初步流露）2.学生自由读：好，现在请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子，争取读出自己的初步感受。（教师巡视，个别指导）3.指名朗读：哪位同学愿意给大家朗读一下这首诗？（指名朗读，师生共同评价，纠正字音，如“熏”xūn，“汴”biàn等）4.齐读：让我们一起有节奏地朗读这首诗，感受诗歌的韵律美。（全班齐读）(三)细读品味1.学习“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”*（引导学生看图或想象）同学们，当我们读到“山外青山楼外楼”，你们仿佛看到了怎样的景象？（学生自由发言，引导学生说出临安城的繁华，青山叠翠，楼阁连绵）*是啊，杭州城风景秀丽，青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，一派繁华热闹的景象。（板书：景：繁华）*就在这样的背景下，诗人却发出了一声质问：“西湖歌舞几时休？”（板书：情：质问）“休”是什么意思？（停止）这声“几时休”，问的是谁？问的是什么？（引导学生思考：问那些沉迷于歌舞的人，问这种寻欢作乐的生活什么时候才能停止。）*同学们想一想，诗人看到这“山外青山楼外楼”的繁华，听到这“西湖歌舞”，他的心情是怎样的？仅仅是欣赏吗？（引导学生体会诗人内心的不满和忧虑）2.学习“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”*诗人为什么会有这样的质问和忧虑呢？我们来看后两句。“暖风熏得游人醉”，这里的“暖风”仅仅指自然界的春风吗？（引导学生思考双关义：既指温暖的春风，也指当时社会上那种奢靡享乐的风气。）*“熏”字用得好不好？好在哪里？（“熏”字不仅写出了春风的温暖，更写出了那种奢靡之风的浓烈，像酒一样让人沉迷。）“醉”字又是什么意思？（表面是喝醉了酒，实际上是指那些“游人”被奢靡之风陶醉，沉迷其中，麻木不仁。）*这些“游人”指的是谁呢？（结合背景提示：指那些在临安的南宋统治阶级、达官贵人。）他们“醉”到了什么程度？（“直把杭州作汴州”）*“汴州”是哪里？（北宋的都城，今天的河南开封。）在当时，汴州已经怎么样了？（被金兵占领，北宋灭亡。）*所以，“直把杭州作汴州”这一句，诗人想表达什么？（引导学生理解：那些统治者已经完全忘记了国仇家恨，把临时避难的杭州当成了昔日的故都汴州，过上了醉生梦死的生活，完全没有收复失地、重返故都的念头。）这是一种多么辛辣的讽刺啊！（板书：讽刺）*同学们，当你们了解到这些背景，再读“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，你们感受到诗人此刻的心情了吗？（引导学生体会诗人的痛心、愤怒和深深的忧虑）（板书：忧愤）(四)整体把握与情感升华1.再读全诗：现在，让我们带着对诗句的理解，带着对诗人情感的体会，再来齐读这首诗。（学生齐读，要求读出质问的语气和忧愤的情感）2.讨论：诗人通过这首诗想表达什么？（小组讨论，代表发言，教师总结：表达了对南宋统治者苟且偷安、醉生梦死生活的强烈不满和辛辣讽刺，以及对国家命运的深切忧虑和爱国情怀。）3.背景补充：（简要介绍）这首诗写于南宋时期。当时，金兵南下，占领了北宋的大片土地，宋高宗赵构逃到江南，在临安建立了南宋王朝。但是，南宋的统治者并没有吸取教训，反而在临安过着纸醉金迷的生活，不思收复失地。林升作为一个有良知的知识分子，看到这种情况，内心焦急万分，于是在旅店里写下了这首诗，以此来警醒世人。4.体会诗人情感：同学们，假如你就是林升，当你看到西湖边达官贵人醉生梦死，听到他们靡靡的歌舞之声，想到沦陷的故土和受苦的百姓，你会是一种怎样的心情？（引导学生想象，进一步体会诗人忧国忧民的情怀）(五)拓展延伸1.思考：这首诗在当时可能会产生怎样的影响？（引起一些有识之士的共鸣，起到警醒作用，但也可能触怒统治者。）2.联想：我们学过的哪些诗句也表达了类似的爱国情怀或对国家命运的担忧？（如陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，杜甫的“国破山河在，城春草木深”等）(六)课堂小结同学们，今天我们一起学习了《题临安邸》这首诗。我们不仅领略了诗歌的语言魅力，更重要的是，我们感受到了一位古代诗人深沉的爱国情怀。“以史为鉴，可以知兴替。”林升的一声质问，穿越了时空，警示着我们：无论何时何地，都不能忘记国家和民族的利益。希望同学们能铭记这首诗，更能传承这份忧国忧民的赤子之心，努力学习，将来为我们国家的繁荣富强贡献自己的力量。(七)布置作业1.背诵并默写《题临安邸》。2.结合今天所学，写一段感想，谈谈你对“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的理解。3.搜集其他表达爱国情怀的古诗词，与同学交流分享。五、板书设计《题临安邸》（宋）林升山外青山楼外楼，（景）繁华西湖歌舞几时休？（情）质问不满暖风熏得游人醉，（境）奢靡直把杭州作汴州。（心）讽刺忧愤主旨：忧国忧民，讽刺苟安六、教学反思（此部分试讲时可不呈现，为课后反思）在本节课的设计中，我注重引导学生通过诵读来感知诗歌的韵律和情感，通过情境创设和问题探究来理解诗歌的内涵。教学重点放在对后两句诗的深层含义的挖掘上，力求让学生体会到诗人的忧愤之情。教学难点则通过补充历史背景知识来突破。在实际操作中，可能需要根据学生的具体反应灵活调整提问的深度和引导的方式。对于“暖风”、“游人”等意象的