人教部编版八年级下册语文古诗文理解性默写

人教部编版八年级下册语文古诗文理解性默写古诗文学习是初中语文的重要组成部分，而理解性默写则是检验学习成效、深化文本理解的关键题型。它不仅要求同学们准确记忆名句，更需要深入领会其含义及在特定语境下的运用。以下针对人教部编版八年级下册语文教材中的重点古诗文，精心设计理解性默写练习，助力同学们夯实基础，提升素养。一、《桃花源记》（陶渊明）《桃花源记》以奇幻的笔触描绘了一个安宁和乐的理想社会，寄托了作者对美好生活的向往。1.文中交代桃花源中人来历的句子是：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。2.描写桃花源内自然环境优美的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。3.表现桃花源中人生活安宁幸福、与世无争的句子是：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。4.桃花源中人对渔人热情款待的句子是：便要还家，设酒杀鸡作食。及余人各复延至其家，皆出酒食。5.表明桃花源中人不愿外界打扰，希望保持安宁生活的句子是：此中人语云：“不足为外人道也。”6.渔人离开桃花源后，太守等人再寻未果的句子是：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。，暗示了桃花源的虚幻。二、《小石潭记》（柳宗元）《小石潭记》是柳宗元“永州八记”之一，全文以生动的笔触描绘了小石潭的幽深冷寂，寄寓了作者被贬后的孤寂之情。1.文中侧面描写潭水清澈见底的句子是：皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。2.描写潭中鱼静态和动态的句子分别是：静态佁然不动；动态俶尔远逝，往来翕忽。3.描写小石潭周围树木藤蔓生机勃勃景象的句子是：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。4.点明小石潭地理位置和环境特点的句子是：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。5.作者触景生情，表达内心孤寂悲凉感受的句子是：凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居。三、《核舟记》（魏学洢）《核舟记》以精妙的笔触再现了“大苏泛赤壁”的核舟微雕，展现了我国古代工艺的卓越成就。1.文中总述王叔远技艺精湛的句子是：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。2.核舟主题的句子是：盖大苏泛赤壁云。3.描写船头苏轼、黄鲁直、佛印三人姿态神情的句子，如写佛印放旷不羁、超脱尘世的句子是：袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。4.文中通过细节描写表现雕刻者技艺高超，如写舟尾楫左右舟子神态动作的句子：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。5.文末通计核舟上所刻人、物、文字数量，以突出其“奇巧”的句子是：通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。四、《关雎》（《诗经·周南》）《关雎》是《诗经》的首篇，描绘了男子对美丽贤淑女子的爱慕与追求。1.开篇以关雎和鸣起兴，引出对美丽贤淑女子的爱慕之情的句子是：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。2.描写男子对女子日夜思念的句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。3.描写男子想象与女子成婚，奏乐庆贺的欢乐场景的句子是：窈窕淑女，琴瑟友之。与窈窕淑女，钟鼓乐之。五、《蒹葭》（《诗经·秦风》）《蒹葭》意境朦胧，情意含蓄，描绘了追寻伊人而不得的惆怅与迷茫。1.诗中展现萧瑟冷落、朦胧迷离意境，烘托主人公凄婉惆怅心情的句子是：蒹葭苍苍，白露为霜。（或蒹葭萋萋，白露未晞。/蒹葭采采，白露未已。）2.表现主人公追寻之路艰险遥远的句子是：溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。（或其他章节的“道阻且跻”“道阻且右”及相应的“宛在”句）3.诗中反复咏叹，表达主人公对伊人执着追寻却始终可望而不可即的句子是：溯洄从之，道阻且长（跻/右）。溯游从之，宛在水中央（坻/沚）。六、《式微》（《诗经·邶风》）《式微》是一首劳役者的悲歌，表达了对受奴役者的同情。1.诗中用设问方式引出劳动者苦难处境，并点明他们天晚还在劳作原因的句子是：式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？（或式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？）七、《子衿》（《诗经·郑风》）《子衿》描绘了一位女子在城楼上等候恋人的焦灼与惆怅。1.诗中通过夸张的服饰描写，表达女子对恋人深切思念的句子是：青青子衿，悠悠我心。与青青子佩，悠悠我思。2.女子因恋人久候不至而心生怨怼，责问恋人的句子是：纵我不往，子宁不嗣音？与纵我不往，子宁不来？3.描绘女子在城楼上因思念而徘徊不已的句子是：挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。八、《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）这首诗是杜甫的代表作之一，展现了诗人忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。1.描写秋风卷走茅草，茅草四处飘散情景的句子是：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。2.表现诗人面对群童抱茅无可奈何的窘迫处境的句子是：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。3.描写秋雨连绵，屋漏床湿，诗人彻夜难眠的凄苦情景的句子是：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！4.诗人由自身遭遇联想到天下寒士，表达无限关怀的句子是：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。5.表现诗人舍己为人、至死不悔的博大胸怀和崇高理想的千古名句是：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！九、《卖炭翁》（白居易）《卖炭翁》通过卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了宫市的弊端，表达了对劳动人民的深切同情。1.描写卖炭翁外貌，表现其劳作艰辛、年老体衰的句子是：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。2.揭示卖炭翁矛盾心理，希望天寒炭价能高，却又因此而受冻的句子是：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。3.描写卖炭翁烧炭运炭的艰辛劳动过程的句子是：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。4.描写宫使及其爪牙强取豪夺、蛮横无理的句子是：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。5.点明卖炭翁劳动成果被掠夺殆尽，揭示其悲惨结局的句子是：半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。十、《大道之行也》（《礼记》）本文阐述了儒家理想中的“大同”社会的基本特征。1.总述“大同”社会基本特征的句子是：大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。2.描写“大同”社会中人人都能得到社会关爱和安居乐业的句子是：故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。3.表现“大同”社会中人们珍惜公共财物，毫无自私自利之心的句子是：货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。4.描绘“大同”社会安定和谐、没有战乱盗贼的句子是：是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。5.文中点明“大同”社会名称的句子是：是谓大同。十一、《马说》（韩愈）《马说》以千里马比喻人才，揭露了封建统治者不识人才、埋没人才的愚昧和昏庸。1.揭示千里马被埋没根本原因的句子是：食马者不知其能千里而食也。2.揭示千里马被埋没直接原因的句子是：食不饱，力不足，才美不外见。3.描写食马者愚昧无知、狂妄自大的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”4.表达作者对千里马遭遇深切同情的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。5.文中点明主旨，表明作者对统治者埋没人才的愤懑之情的句子是：其真无马邪？其真不知马也！十二、《虽有嘉肴》（《礼记》）《虽有嘉肴》论述了学习的重要性，强调教学相长的道理。1.用类比手法引出“学然后知不足，教然后知困”的句子是：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。2.点明“教学