初中英语听课反思

初中英语听课反思

初中英语听课反思1

我班学生原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语

的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮忙学生学会学习，以激发和持续学

习动力，培养学生的自学潜力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教

育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生用心地运用语

言，在学中用，在用中学。

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话，让学生自由用英语交

谈，允许学生模仿课文资料适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，鼓励他

们大用实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到现、听、说同步，培养英语学

习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料P要注意创造情景，

让学生懂得不一样句子的重音有不一样的语感，显示不一样的语言心理。

⑶对话使用，主角表演。结合课文资料，每教一个情景句型，让学生用当

天所学的，到讲台前来表演。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生

们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的潜力.

二、狠抓基础，注意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，平时

注意了解和分析每个学生的具体实际状况，课堂上，让每个学生都参与学习活

动，设置不一样的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，

使教学走向期望。

三、温故如新，克服遗忘

注意在课堂上经常复习旧知识，让学生反复操练，从而顺利地完成一个个

学习目标。具体方法是：学习一复习一再复习。复习时做到系统性、针对性、

综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

四、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处思考如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习

活动后，让学生自我进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮忙

学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，引导学生对■一些易出错的地方，如人称

变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有

所得。

五、注意培养自学潜力

教是为了学生的〃学”，是要让学生〃会学〃。因此，我重视对学生的课外学

习的指导，帮忙他们养成良好学习习惯和自学潜力。

⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美

人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每一天坚持搞好课前预

习。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学潜力的学生，给一些课外读物来扩展他们

的指示视野C

⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮忙学生认识到，做

作业实际上是新旧知识的运用过程，必须要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想比较，归纳演绎等记单词和语法知一只。

初中英语听课反思2

英语单词是基础刚开学的时候，由于刚刚分的班，老师也都换成新的老

师，学生喜欢学习、模仿。但是，经过这一个月我发现，学生们好奇心逐渐减

弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

在这一个月的学习中，我对学生学习英语的要求过于严格不能注意到学生

的差异性，没有发现他们理解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有

的学生吃不饱。

吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马

虎，注意力不集中。我还发现有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反

复复强调了，学生仍没有掌握，时间长了学生的学习兴趣不见了。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的潜力是因人而异的，有差

别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，

不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英

语的各方面潜力。针定以上问题，在今后的工作当中，我要注意以下几点：

一.在教学的过程中首先要把握重难点。如果无法很好的把握重难点。则会

对重点知识的讲授蜻蛇点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程

中把超多的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。

二.其次语法讲解必须要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，要学生造

句子，让组长进行讲解，然后互相学习，充分发挥小组的.作用，让学生多练

习，发现错误及时纠正。

三.应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对

自己不自信，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错

误。

四.八年级英语教学单词仍然是基晶我认为就应打好学生的单词基矗在讲授

的过程中，不仅仅要学生掌握基本的单词知识，还要和他们一齐寻找记忆单词

的好方法。

五.培养学生们的课文背诵潜力。严格要求有潜力的学生背诵课文。基础差

的学生要求他们熟读课文，这样能够培养他们的英语语感。

六.充分利用好课堂笔记本和纠错本，要让学生及时纠错，及时复习。

初中英语听课反思3

从八年级下册开始，英语教材中，每单元都增加了一篇课外阅读文章。文

章内容较多，生词也不少。既要花不少时间，学生掌握起来又困难。在进行英

语教学工作时，这一直都是令人头痛的问题。最近，听了叶圻瑾老师的一堂

课，我受益良多。

一、精心设计教学环节，激发学生的学习动力

公开课设计过度常常会变成一场秀。但叶老师在处理各个环节时，从学生

角度出发，脚踏实地地开展教学活动。如，一开始导入部分，直接呈现生词，

与学生一起复习已预习过的生词，强调并举例说明部分词汇的用法与意义。引

出break-----breaktherulesofetiquette.展现有关违反礼仪的一些行为，

导出这单元重点语句：Wouldyouminddoingsth.?Wouldyoumindnot

doingslh.?学生参与谈论如何更加委婉地提出请求。进而导入课文，从

beforereading,readingstrategies,afterreading到情景交际中的操

练，最后落实到学生的写作中，各个步骤环环相扣，由浅入深。

二、学法指导贯穿始终

在整节阅读课中，教师围绕三个阅读技巧，让学生按各个要求逐步完成阅

读任务。如：

(1)Lookatthetitleandpicture,predictwhatwe'11readabout.

读标题，预测文章内容，完成选择题。

(2)Readthefirstsentence,tellthestatements"T"or"F”.读

每段落的第一句，做出判断。

(3)Topicsentence.阅读各段落,找出中心句。在学生回答各题时，叶老

师不仅仅是让学生说出答案，而且要求指出原因。这样，借学生的嘴，不仅可

以让学生自己做出判断，而且让其他同学也了解了解题思路，进而培养了学生

的阅读学习技巧，养成良好的学习习惯，并为下一步的练习，埋好铺垫。但是

有几个问题，课后我也一直在思考，如下所出，与大家共勉。

1.一节课堂教学是否要做到面面俱到?像本节课内容容量较多，形式多样，

节奏较快，主要活动形式就是师生齐答。总起来显得整堂课很匆忙。

2.在Practice部分，学生针对不同的情境进行具体的解决问题时，能否将

活动形式改变成小组活动呢?让每组学生选择一个不同的场景，讨论并解决问

题，然后，通过report报告各组谈论的解决方案。最后要求每位学生选择一个

别组的情境方案，落实到写作上。

初中英语听课反思4

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会

的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如

缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多

了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思

维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的

方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反

思:

反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴

趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习

英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种

手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造

模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五

种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收

到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应

当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼

阁”C目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学

生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学

舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的

音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了

中学生学英语的瓶颈。

初中英语听课反思5

新课程标准英语课本词汇量大，其中八年级上册有词汇450个左右，词汇

量较大，自然也就增加了教学的难度，但我们乂必须让学生掌握，否则难以适应

教材的要求。那么我们该采取什么方式来进行单词教学?我们学校一直以来对英

语教学有很多独到的见解和方法,新课改以来,我们更是积极学习各种先进的教

学方法和先进的教学理念,用新课程的标准来要求自己新课程标准强调课程应

从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作

与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使

语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨

文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出，新课程标准要求以

“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主

持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地

位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。实践证明，传统教学中，靠讲

解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇

量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们

应做好下列几点：

1、重示范。虽然今年我接的是三年级的学生，但是从近两个周的教学来

看，有相当一部分学生还是不认识音标，或者是发音不准。因此，在教单词

时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真

听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正

确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体

态语帮助学生理解。顺利完成音一一形一一义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进

行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言

都是不可想象的「因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既

便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这

也是一个很好的学习方法。如：pen---pencil-----pencil-boxday----today-

--Monday----Tuesday----yesterdayal1---tall---bal1----smal1等等。

4、重趣味。英国著名语言家c.c埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是

能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死

记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之

中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境

中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学

以致用的效果。

我们学校英语成绩一直走在全市的前列，英语的集中识词起了关键作用，我

们每一年都进行集中识词竞赛，效果好而且学生学习英语的兴趣也有很大的提

高，对以后的英语学习有很好的作用。

初中英语听课反思6

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久