《竹节人》教学设计

《竹节人》教学设计一、文本解读与学情分析《竹节人》是一篇充满生活气息与童真童趣的散文，作者以细腻的笔触回忆了童年时代制作和玩竹节人的经历。文本语言生动形象，富有感染力，字里行间洋溢着对童年生活的怀念和对简单快乐的珍视。文章不仅详细介绍了竹节人的制作方法，更着重描绘了玩竹节人时的乐趣与痴迷，以及老师没收竹节人后自己也偷偷把玩的小插曲，充满了人情味与生活情趣。对于学生而言，他们大多对玩具抱有浓厚兴趣，对动手制作也有一定的热情。虽然部分城市学生可能对竹节人这种传统玩具不够熟悉，但文中所展现的童真、童趣以及对游戏的热爱是共通的。学生在阅读时，容易被有趣的故事情节所吸引，但可能对文本中蕴含的情感以及作者是如何通过语言文字来表达这种情感的体会不够深入。此外，对于“竹节人”所承载的时代记忆和文化意味，学生可能较难自主挖掘。因此，教学中需引导学生在梳理情节、感受乐趣的基础上，进一步品味语言，体悟情感，并适当拓展，引导学生思考玩具背后的生活意义。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课重点生字词，理解其在语境中的含义。2.有感情地朗读课文，能概括文章主要内容，理清文章思路。3.品味文中生动形象的语言，学习作者描写事物和表达情感的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。2.运用圈点勾画、品读感悟等方法，体会作者对竹节人的喜爱之情以及对童年生活的怀念。3.通过动手实践（如模拟制作竹节人或绘制竹节人），加深对文本内容的理解和体验。（三）情感态度与价值观1.感受竹节人游戏带来的乐趣，体会童真童趣的美好。2.培养对简单事物的热爱和动手创造的兴趣，珍惜生活中的快乐瞬间。3.初步体会作者在平凡生活中发现乐趣、感悟生活的态度。三、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，体会作者在制作和玩竹节人过程中的乐趣。2.品味文中富有表现力的语言，学习生动描写的方法。（二）教学难点1.理解“老师也玩竹节人”这一情节的意义，体会其中蕴含的童真与理解。2.引导学生从简单的玩具中感悟生活的情趣和作者的情感寄托。四、教学方法与学法指导（一）教学方法1.情境创设法：通过展示竹节人实物（或图片、视频）、谈话等方式，创设与课文内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣。2.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本。3.朗读品味法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读等），让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。（二）学法指导1.自主探究法：鼓励学生主动阅读文本，独立思考，发现问题，解决问题。2.圈点勾画法：指导学生在阅读过程中，对关键词句、精彩段落进行圈点勾画，加深理解和记忆。3.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对文本的理解和情感共鸣。4.积累迁移法：引导学生积累文中的优美词句和写作方法，并尝试运用到自己的习作中。五、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含竹节人图片、视频、生字词、重点问题、相关拓展资料等）；准备竹节人实物（或指导学生课前制作简易竹节人）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；有条件的同学可在家长指导下尝试制作简易竹节人。六、教学过程（一）激趣导入，初识竹节人（约5分钟）1.谈话导入：同学们，你们小时候最喜欢玩的玩具是什么？能说说为什么喜欢它吗？（学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们要一起认识一位特殊的“老朋友”——竹节人。（板书课题：竹节人）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：竹节人是什么？它是怎么玩的？作者和竹节人之间有什么故事？）3.图片/视频展示：展示竹节人实物或相关图片、短视频，让学生对竹节人有初步的直观印象，激发其阅读兴趣。（二）初读课文，梳理脉络（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学、老师。2.字词检查：出示本课重点生字词（如：风靡、俨然、疙瘩、鏖战、悻悻、沮丧、威风凛凛、别出心裁、技高一筹等），指名认读、正音，并理解部分词语的含义。3.整体感知：*默读课文，思考：课文主要写了关于竹节人的哪些事情？*学生交流，教师引导梳理：制作竹节人——玩竹节人——竹节人被没收——老师玩竹节人。*引导学生给课文划分段落层次，概括主要内容。（三）品读感悟，体验乐趣（约20分钟）1.聚焦“制作之乐”：*学生默读课文描写制作竹节人的段落，思考：作者是怎样制作竹节人的？用了哪些材料？制作过程中，你感受到了什么？*圈点勾画出描写制作过程的动词和表示材料的词语。*交流分享：作者在制作竹节人时，心情是怎样的？（引导学生从“得意扬扬”“神气”等词语中体会作者的喜悦和自豪）*小结：简单的材料，在作者手中变成了威风凛凛的竹节人，这其中充满了创造的快乐。2.品味“玩乐之趣”：*快速浏览课文，找出描写玩竹节人最精彩的段落。*重点研读描写斗竹节人的场面：*“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”——引导学生体会比喻的妙处，感受竹节人的“威风”。*“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”——体会拟人手法的运用，感受游戏的趣味。*还有哪些句子让你感受到了玩竹节人的乐趣？（如同学们的吆喝声、紧张的气氛等）*学生有感情地朗读这些段落，想象当时的场景，体会孩子们的投入与痴迷。*小组讨论：为什么作者说“那真是乐在其中，无法言喻”？3.探究“意外之喜”：*过渡：正当大家玩得不亦乐乎时，发生了什么意外？（竹节人被老师没收了）*被没收后，“我们”的心情如何？（沮丧、悻悻然）*然而，事情又有了怎样的转折？（发现老师也在玩竹节人）*默读描写老师玩竹节人的段落，思考：你从哪些描写中看出老师也喜欢竹节人？老师的这一行为让你对老师有了怎样的新认识？*讨论交流：“老师也玩竹节人”这一情节，在文中有什么作用？（预设：表现了竹节人游戏的巨大魅力；体现了老师与学生之间的情感共鸣，老师也有童真的一面；使故事更有趣，主题更丰富。）*小结：老师的“加入”，让这个简单的玩具充满了别样的温情，也让我们感受到了成人世界里未曾泯灭的童心。（四）拓展延伸，感悟主旨（约7分钟）1.回顾全文：作者为什么对竹节人有着如此深厚的感情？竹节人仅仅是一个玩具吗？（引导学生体会竹节人承载的是童年的快乐、纯真的友谊、动手的乐趣，以及对那段美好时光的怀念。）2.联系生活：在你的生活中，有没有像竹节人这样带给你无限乐趣的小玩具或小物件？它有什么特别的地方？（学生自由发言，分享自己的故事和感受）3.总结主旨：《竹节人》这篇课文，通过对制作和玩竹节人往事的回忆，不仅让我们感受到了童年游戏的乐趣，更让我们体会到了生活中的简单美好和人与人之间的理解与温情。正如作者所说，那份快乐“至今想来，依旧历历在目，让人忍俊不禁”。（五）课堂小结，布置作业（约3分钟）1.课堂小结：这节课，我们一起走进了作者的童年，感受了竹节人带来的无穷乐趣，也品味了课文生动的语言。希望同学们也能像作者一样，用心感受生活中的点滴美好。2.作业布置：*必做题：摘抄文中你认为最精彩的句子，并尝试仿写一个片段（描写你喜欢的一种玩具或游戏）。*选做题：*和家人一起动手制作一个简易的竹节人，体验制作的乐趣。*写一篇短文，题目是《我最喜欢的玩具》，要求写出自己的真情实感。*搜集有关“老玩具”的资料，了解它们背后的故事。七、板书设计竹节人（乐趣温情怀念）制作——创造之乐（得意、神气）↓玩耍——竞技之趣（威风凛凛、呆头呆脑）↓没收——沮丧↓师玩——意外之喜（理解、共鸣、童心）八、教学反思（课后填写）1.学生的参与度和学习兴趣是否被充分调动？2.教学目标的达成情况如何？重点是否突出，难点是否突破？3.教学环节的设计是否合理，时间分配是否恰当？4.对学生的学情把握是否准确，提问是否具有启发性？5.在引导学生品味语言、体会