15《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案

一、课题名称《夏天里的成长》（部编版小学语文教材五年级下册）二、教材分析《夏天里的成长》是一篇充满生机与哲理的散文。作者梁容若以其细腻的观察和饱含激情的笔触，描绘了夏天里万物蓬勃生长的景象。课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句展开，依次写了植物、动物、山水、铁轨、马路乃至人在夏天里的生长，语言生动形象，富有感染力。文章不仅展现了夏天的生命力，更蕴含着“人要把握时间，努力成长”的深刻寓意。教学时，应引导学生在感受夏天万物生长景象的同时，体会作者对生命的热爱和对成长的感悟，进而联系自身，珍惜时光，积极向上。三、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对自然现象充满好奇，对“成长”这一话题也有自己的初步体验和理解。但对于散文中景物描写的精妙之处、作者如何通过具体事物来表达抽象道理，以及文章深层的哲理内涵，仍需要教师的有效引导和点拨。部分学生可能对“铁轨、柏油路”的“生长”难以理解，需要结合生活经验进行阐释。四、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，感受夏天万物生长的蓬勃气息；把握文章主要内容，学习作者围绕中心句组织材料的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用；学习作者细致观察、生动描写的方法。3.情感态度与价值观：感受夏天的生机与活力，体会生命成长的美好；理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深刻含义，激发积极进取、努力成长的愿望。五、教学重难点*重点：理解课文内容，感受夏天万物生长的特点，体会作者的思想感情。*难点：理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，并从中受到启发。六、教学方法与手段1.情境教学法：利用图片、音频等创设夏天的情境，激发学生学习兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，引导学生体会语言文字的魅力和作者的情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究。4.合作探究法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，深化理解。5.多媒体辅助教学：运用PPT、视频等辅助手段，增强教学的直观性和生动性。七、教学准备教师：制作PPT课件（包含夏天景物图片、相关视频、重点词句等）；准备生字词卡片。学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集夏天里事物生长的例子或图片。八、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是银装素裹的。那么，在你们眼中，夏天是怎样的呢？（学生自由发言）2.图片/视频展示：（播放夏天的景色视频或展示一组夏天的图片：浓密的树荫、盛开的荷花、鸣叫的蝉儿、雨后的春笋……）是啊，夏天是热烈的，是奔放的，更是万物生长的黄金时期。今天，我们就一起走进作家梁容若的笔下，去感受《夏天里的成长》。（板书课题，齐读课题）3.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：夏天里有哪些事物在成长？它们是怎样成长的？作者为什么要写夏天里的成长？）带着这些问题，让我们走进课文去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时，思考：课文主要写了夏天里的什么事？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“棚”、“苔”、“藓”、“坪”、“蔗”、“瀑”等，注意多音字和易错字）。*理解词义：如“迅速”、“苞蕾”、“丰满”、“谚语”、“尽量”等，可结合上下文或查字典理解。3.再读梳理：同学们字词掌握得不错！现在请大家默读课文，思考：课文是围绕哪一句话来写的？用“——”画出来。（引导学生找出中心句：“夏天是万物迅速生长的季节。”）4.概括主要内容：课文围绕这句话，写了哪些事物在夏天里迅速生长呢？（学生快速浏览课文，找出相关事物：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。教师根据学生回答相机板书关键词）（三）精读品味，感悟“成长”（约20分钟）1.聚焦植物生长：*提问：夏天里的植物是怎样生长的呢？请同学们朗读课文第二自然段，找出描写植物生长的句子，圈出你认为最能体现“迅速生长”的词语。*学生交流，教师引导品味：*“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”——体会三个“长”字的递进关系，感受生长速度之快、变化之明显。*“你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”——通过“几寸”、“半节”、“一天”、“一夜”等词语，感受生长的具体和迅速。（可播放竹子拔节的音频）*“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”——通过时间的快速转换（昨天、今天、明天），感受生长的神奇。这里的“昨天、今天、明天”是实指吗？（引导学生理解为虚指，强调时间短，变化快）*感情朗读：谁能把这种快速生长的感觉读出来？（指名读，师生评价，齐读）2.拓展其他事物生长：*过渡：不仅仅是植物，夏天里还有许多事物都在迅速生长。请同学们自由朗读课文第三、四自然段，看看作者还写了哪些事物的生长？它们又是怎样生长的？*学生自主学习，小组交流。*汇报交流：*动物：“邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。”——体会“个把月”、“一半大”，感受动物生长之快。*山水：“山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。”——“变丰满”、“高起来”、“变宽变深”，感受山水的动态变化和生长的力量。这里的“长”和植物的“长”一样吗？（引导学生理解山水的“长”更多指形态的变化和体量的增加）*铁轨、柏油路：“铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。”——这部分学生可能难以理解，教师引导：夏天温度高，铁轨会热胀冷缩，缝隙变小；柏油路在高温下会略微膨胀变软。作者这样写，运用了什么手法？（拟人）有什么好处？（生动形象，赋予事物生命力，突出夏天的炎热和生长的普遍性）*小结：是啊，夏天的力量真大，仿佛一切事物都在憋着劲儿地生长，就连平时我们觉得不会“长”的铁轨、柏油路也似乎在生长。3.体会“人”的成长：*过渡：万物皆如此，人呢？（指名读第五自然段）*提问：人在夏天里是怎样成长的？（“小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。”）*引导思考：这里的“长”仅仅指身体的长高吗？（还指知识的增长、能力的提升、思想的成熟等）（四）品读关键句，领悟主旨（约10分钟）1.聚焦中心句：同学们，学习到这里，我们再回头看看课文的第一句话“夏天是万物迅速生长的季节。”现在你对这句话有更深的理解了吗？（引导学生总结：夏天是所有有生命的、甚至无生命的事物都在生长的季节，这种生长是快速的、显著的。）2.领悟深刻含义：作者写了这么多事物的生长，仅仅是想告诉我们夏天万物生长得快吗？他还有什么更深层的用意呢？（引导学生找到最后一个自然段）*出示句子：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”*小组讨论：*这里的“时候”、“热天”指的是什么？（引导学生理解：指人的青少年时期，精力最旺盛、学习条件最好、成长最快的时期。）*“尽量地用力地长”又指什么呢？（引导学生理解：指要珍惜宝贵的青春时光，努力学习知识，增长本领，锻炼体魄，提升品德，让自己全面发展，不虚度光阴。）*全班交流，教师点拨：作者由物及人，用夏天万物的生长来比喻人的成长，告诉我们要像夏天的万物一样，抓住时机，积极进取，努力成长，让生命更加充实和有意义。3.情感升华：同学们，这句话既是作者对我们的殷切期望，也是对我们的深深祝福。让我们带着这份期望和祝福，齐读这句话！（生齐读）（五）拓展延伸，联系生活（约7分钟）1.联系自身：同学们，我们正处在人生的“夏天”——宝贵的少年时代。听了作者的话，你打算怎样“尽量地用力地长”呢？（学生结合自身实际谈感受和打算，如：努力学习、积极参加体育锻炼、培养兴趣爱好、帮助他人等）2.分享发现：课前老师让大家搜集了夏天里事物生长的例子或图片，谁愿意和大家分享一下你的发现？（学生展示交流，进一步感受夏天的生机与活力）3.仿写练习（选做）：夏天里，还有什么在生长呢？请你模仿课文的写法，写一两句话。（如：公园里的小草，几天不见，就绿得铺了一地；我家的小乌龟，夏天里食量也大了，壳好像也更坚硬了些。）（六）总结回顾，深化主题（约3分钟）1.课堂小结：同学们，今天我们一起感受了夏天里万物蓬勃生长的景象，更领悟到了作者对我们的殷切期望。夏天是生长的季节，青春是人生的夏天。2.寄语：希望同学们都能珍惜这美好的“夏天”，不负韶华，努力拼搏，让自己也像夏天的万物一样，茁壮成长，绽放生命的光彩！3.配乐朗读：让我们再次齐读课文，感受这份成长的力量和美好！（播放轻柔的背景音乐）九、板书设计夏天里的成长梁容若万物迅速生长（中心句）事物类别生长特点感悟启示:-----------:---------------------------:-------------------植物（绿蔓、竹、高粱、苞蕾）飞快、跳跃、活生生、看得见珍惜时光动物（小猫小狗小鸡小鸭）个把月、一半大抓住机遇山水（山、地、河、瀑布）变丰满、高起来、宽起来、深起来努力拼搏铁轨、柏油路缝隙小、软绵绵**人也要赶时候，赶热天，尽量地用力地长！**人（小学生、中学生）升级、跳班健康成长十、作业设计1.基础作业：熟读课文，摘抄文中你喜欢的句子，并尝试仿写一句。2.拓展作业：写一篇观察日记，记录你身边一种事物在夏天里的生长变化。3.实践作业：和爸爸妈妈一起讨论，在暑假里，你打算如何“用力地长”？制定一个小小的“成长计划”。十一、教学反思《夏天里的成长》是一篇充满生命力和哲思的散文。在设计本课教学时，我力求以学生为主体，以朗读为纽带，以感悟为核心，引导学生在语言文字中感受夏天的蓬勃，领悟成长的真谛。成功之处：1.情境创设有效：开课伊始，通过图片和视频展示夏天的景色，迅速将学生带入情境，激发了他们对夏天的美好向往和学习课文的浓厚兴趣。2.主线突出，重点明确：始终围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句展开教学，并将理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”作为教学难点和情感升华点，引导学生层层深入，逐步感悟。3.注重朗读品味：设计了多种形式的朗读活动，如自由读、指名读、齐读、品读等，让学生在朗读中理解内容，体会情感，感受语言的魅力。特别是对描写植物生长的句子，引导学生抓住关键词语进行品味，效果较好。4.问题设计有梯度：从整体感知到局部精读，再到主旨领悟，问题设计由浅入深，符合学生的认知规律，能够有效引导学生思考。5.拓展延伸贴近生活：让学生联系自身谈如何“用力地长”，以及分享自己搜集的夏天生长的例子，将课内学习与课外生活紧密联系，使学生的情感得到了升华，也深化了对主题的理解。不足之处与改进方向：1.对个别学生的关注和引导可以更细致：在小组讨论和汇报环节，虽然大部分学生参与积极，但仍有少数性格内向的学生发言不够主动。今后应更注意对这部分学生的鼓励和引导，设计一些更具层次性的问题，让他们也能体验到成功的喜悦。2.语言品析的深度可以加强：虽然引导学生关注了关键词句，但对于一些精妙的修辞（如拟人手法在描写铁轨、柏油路时的运用）和作者独特的观察视角，挖掘和品析的深度还可以进一步加强，引导学生更细腻地体会作者遣词造句的匠心。3.时间分配可以更灵活：在“精读品味，感悟‘成长’”环节，由于学生讨论热烈，对植物生长部分的品读用时稍长，导致后面“拓展延伸”环节的仿写练习未能充分展开。今后在教学中，要更好地把控课堂节奏，根据实际情况灵活调整时间