2025年名教师评选笔试真题（附答案）

2025年名教师评选笔试练习题（附答案）满分：100分考试时间：150分钟一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.2024年全国教育工作会议明确提出，新时代基础教育高质量发展的核心导向是（）A.扩大优质教育资源覆盖面B.落实立德树人根本任务，促进学生全面发展C.提升教师队伍学历层次D.推进教育数字化转型2.《深化新时代教育评价改革总体方案》中针对教师评价提出的核心要求是破除（）的单一评价标准A.重科研轻教学B.重学历轻能力C.重分数轻素质D.唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项3.依据《中华人民共和国教师法（2024修正）》，中小学教师职称评审的首要依据是（）A.教育教学实绩B.科研成果数量C.班主任工作年限D.各级各类获奖情况4.建构主义学习理论倡导的“支架式教学”中，“支架”的核心作用是（）A.帮助学生完成难度较高的学习任务B.引导学生逐步提升自主学习能力，最终能够独立解决问题C.降低学习难度，提升学生学习兴趣D.明确学习目标，提高课堂教学效率5.关于“大单元教学设计”的核心特征，下列表述正确的是（）A.以教材章节为基本单位整合教学内容B.以知识点的系统讲授为核心目标C.以核心素养为导向，围绕一个或多个主题整合学习任务、活动与评价D.以单元测试为主要评价方式检验学习成效6.某教师在班级管理中设立“学生成长档案袋”，记录学生学习过程中的作业、作品、反思日志、同伴评价等多维度材料，以此作为学生综合素质评价的重要依据。这种评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对性评价7.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，针对学生违规违纪情节较为严重的情况，教师可以采取的教育惩戒措施不包括（）A.暂停参加游览、校外集体活动等B.承担校内公益服务任务C.给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教D.对违规违纪学生实施训导8.教育数字化背景下，教师运用“智慧课堂”系统开展教学的核心价值是（）A.减少教师板书、批改作业的工作量B.实时采集学生学习数据，实现精准教学和个性化指导C.丰富课堂呈现形式，提升课堂趣味性D.便于学校开展教学过程监控9.针对有轻度注意力缺陷多动障碍的学生，教师下列做法最符合融合教育理念的是（）A.建议家长将学生转到特殊教育学校就读B.为学生安排单独的座位，避免其干扰其他同学C.设计符合其认知特点的分层任务，适当降低课堂注意力要求，逐步引导改善D.要求班级其他同学主动包容，不与该学生发生冲突10.教师专业发展的“高原期”通常出现在（）A.新手教师阶段（入职1-3年）B.胜任型教师阶段（入职3-5年）C.骨干教师阶段（入职5-10年）D.专家型教师阶段（入职10年以上）11.某小学教师设计了“社区养老现状调查”综合实践活动，组织学生走访社区老人、发放调查问卷、撰写调查报告并向社区提交优化建议。该活动主要培养的核心素养不包括（）A.责任担当B.实践创新C.科学精神D.人文底蕴12.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段综合实践活动课程占总课时的比例为（）A.6%-8%B.8%-10%C.10%-12%D.12%-14%13.教师在教学中“一视同仁”地对所有学生提出相同的学习要求，违背了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性14.下列关于家校协同育人的表述，不符合政策要求的是（）A.学校要建立家长委员会，保障家长参与学校治理的权利B.教师可以合理布置家长参与的亲子类学习任务，不得要求家长批改学生作业C.针对学生的违规违纪行为，学校可以要求家长到校陪读D.学校要定期组织家庭教育指导活动，帮助家长树立科学的教育理念15.教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定，教师不得“在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离”，这一要求主要体现了教师应当具备的职业道德是（）A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表二、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1.请简述“双减”政策背景下，中小学教师提升课堂教学质量的核心路径。2.核心素养导向的教学评价与传统知识导向的教学评价相比，有哪些主要差异？3.请结合《中小学教师职业道德规范》，简述名教师应当发挥的示范引领作用主要体现在哪些方面。4.面对学生在课堂上的突发冲突（如两名学生当众吵架甚至动手），教师合理的处置流程是什么？三、案例分析题（本大题共2小题，每小题13分，共26分）1.阅读材料，回答问题。材料：初中语文李老师在设计八年级《背影》单元教学时，没有按照传统模式逐段讲解课文、分析字词和写作手法，而是围绕“亲情表达的时空差异”这一核心主题设计了三个学习任务：任务一，精读《背影》，梳理文中描写父亲背影的细节，对比自己与父母相处的典型场景，列出两代人表达亲情的不同方式；任务二，拓展阅读《目送》《傅雷家书》相关片段，小组合作探究不同年代、不同身份的作者在表达亲情时的共通情感与差异；任务三，以“我眼中的父辈爱意”为主题，采用短视频、散文、手绘漫画等任意形式完成作品，班级内组织展示互评，优秀作品推荐到学校公众号发布。整个单元教学共6课时，其中学生自主探究、小组讨论、作品创作的时间占比超过70%，李老师主要在学生遇到困难时提供方法指导。单元结束后，92%的学生表示“第一次觉得课文里的情感和自己有关系”，很多学生主动和父母交流了学习感受。问题：请结合核心素养导向的教学理念，分析李老师的单元教学设计的优势，并说明对其他教师开展教学改革的启示。2.阅读材料，回答问题。材料：六年级班主任王老师发现班级里最近出现了“攀比文具”的风气：不少学生追求进口品牌的限量款文具，一支笔售价上百元，有学生甚至把家里给的早餐钱省下来买文具，还嘲笑其他同学用的文具“便宜、没档次”。王老师在班会上专门针对这一现象进行了批评教育，还制定了班规“不允许带价值超过20元的文具到学校”，但实施两周后效果并不理想，有学生偷偷把高价文具藏在书包里带到学校，还有学生私下抱怨“自己的钱买的东西为什么不能带”。问题：如果你是王老师，你会采取哪些教育措施解决这一问题？请结合德育相关理论说明措施的合理性。四、论述题（本大题共1小题，共20分）2024年教育部印发《关于加强新时代基础教育名师名校长培养工作的意见》，提出要培养一批“政治过硬、师德高尚、业务精湛、育人成效显著”的名师名校长，充分发挥其示范辐射作用，带动区域教师队伍整体素质提升。请结合自身教育教学实践，论述一名合格的新时代名教师应当具备的核心素养，以及如何在日常工作中发挥示范引领作用。一、单项选择题1.答案：B解析：2024年全国教育工作会议明确将“落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展”作为基础教育高质量发展的核心导向，A是发展路径之一，C、D是具体工作举措，均非核心导向。2.答案：D解析：《深化新时代教育评价改革总体方案》针对教师评价的核心要求是破除“五唯”顽瘴痼疾，即唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项，其他选项均是“五唯”问题的具体表现，不全面。3.答案：A解析：2024年修正的《中华人民共和国教师法》明确规定，教师职称评审应当将教育教学实绩作为首要依据，突出教学工作的中心地位。4.答案：B解析：支架式教学的核心是通过教师或者同伴的支持（支架），帮助学生跨越最近发展区，最终目的是让学生能够独立完成学习任务，提升自主学习能力，A是表面作用，C、D是附加价值，并非核心作用。5.答案：C解析：大单元教学设计的核心特征是以核心素养为导向，围绕特定主题整合教学内容、活动、评价，打破传统教材章节的局限，A是传统单元教学的特征，B、D不符合大单元教学的目标导向。6.答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为了了解学生的学习进展、调整教学策略而开展的评价，成长档案袋记录学生学习过程中的多维度表现，属于典型的形成性评价；诊断性评价是在教学活动开始前开展的，终结性评价是在教学活动结束后开展的，相对性评价是用常模参照判断学生的相对位置，均不符合题意。7.答案：C解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，给予不超过一周的停课或者停学属于学校层面的惩戒措施，教师个人无权实施，其他三项均属于教师可以采取的教育惩戒措施。8.答案：B解析：智慧课堂的核心价值是通过实时采集学生的答题数据、互动数据等，精准把握学生的学习难点和知识掌握情况，从而实现分层教学、个性化指导，A、C、D均是次要作用。9.答案：C解析：融合教育的核心理念是让特殊需要学生在普通班级中获得适宜的教育支持，满足其个性化学习需求，A违背融合教育方向，B会造成学生被孤立，D没有从教育支持层面解决问题。10.答案：C解析：教师专业发展的“高原期”通常出现在入职5-10年的骨干教师阶段，这一阶段教师已经掌握了基本的教学技能，但容易出现职业倦怠、能力提升停滞的问题，新手教师阶段主要是适应教学，胜任型教师阶段是逐步熟练掌握教学技能，专家型教师阶段已经形成了稳定的教学风格和教育思想。11.答案：D解析：“社区养老现状调查”活动中，学生关注社会问题属于责任担当，开展调查、提交建议属于实践创新，设计问卷、分析数据属于科学精神，人文底蕴主要指对人文知识、文化审美等的理解，该活动未主要涉及这一素养。12.答案：A解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定，综合实践活动课程占义务教育阶段总课时的比例为6%-8%，为跨学科必修课程。13.答案：D解析：个体身心发展的个别差异性要求教师必须因材施教，针对不同学生的特点提出适宜的学习要求，“一视同仁”提出相同要求忽略了学生的个体差异；顺序性要求循序渐进，阶段性要求针对不同年龄阶段学生的特点开展教学，不平衡性要求抓住关键期，均不符合题意。14.答案：C解析：相关政策明确禁止学校、教师要求家长到校陪读，该行为会增加家长负担，也侵犯学生的平等受教育权，其他三项均符合家校协同育人的政策要求。15.答案：B解析：该规定要求教师在危险时刻优先保障学生安全，是关爱学生的具体体现，关爱学生要求教师关心爱护全体学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。二、简答题1.参考答案：“双减”政策的核心是减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，提升校内教学质量是核心支撑，教师提升课堂教学质量的路径包括：（1）优化教学设计：精准把握课程标准要求，结合学生学情设计分层教学目标，整合教学内容，突出重点难点，避免无效教学环节；（2分）（2）创新教学方式：灵活运用探究式、项目式、合作式等教学方法，引导学生主动参与课堂，提升学生思维能力和自主学习能力，减少“满堂灌”；（1分）（3）强化课堂反馈：通过课堂提问、随堂练习、实时互动等方式及时掌握学生知识掌握情况，当堂解决学生学习困惑，避免问题积累；（1分）（4）优化作业设计：减少机械性、重复性作业，设计分层、弹性、个性化作业，提升作业的针对性，实现“教-学-评”一致性；（1分）（5）提升数字化教学能力：合理运用数字化教学工具辅助教学，精准分析学生学情，开展个性化指导，提升教学效率。（1分）2.参考答案：两者的差异主要体现在四个方面：（1）评价目标不同：传统知识导向评价以考查学生知识技能的掌握情况为核心，核心素养导向评价不仅关注知识掌握，更关注学生核心素养的发展，包括价值观、必备品格和关键能力；（2分）（2）评价内容不同：传统评价侧重知识点的记忆和应用，核心素养导向评价侧重真实情境下问题解决能力、综合实践能力、合作沟通能力等多维度表现；（1分）（3）评价方式不同：传统评价以纸笔测试为主要方式，侧重终结性评价；核心素养导向评价采用过程性评价与终结性评价结合的方式，综合运用档案袋评价、表现性评价、实践操作评价等多种方式；（2分）（4）评价功能不同：传统评价主要用于筛选、排名，核心素养导向评价更侧重诊断学生学习问题、改进教学，促进学生全面发展。（1分）3.参考答案：名教师的示范引领作用主要体现在：（1）师德示范：带头践行教师职业道德规范，坚守教育初心，关爱学生，为人师表，自觉抵制有偿补课、收受礼品等违规行为，成为师德师风的标杆；（2分）（2）教学示范：深耕课堂教学，形成具有特色的教学风格和教学模式，教学成效显著，主动承担公开课、示范课任务，带动区域内教师提升教学能力；（1分）（3）教研示范：积极参与教育教学研究，主动开展教学改革实验，形成可复制、可推广的教学成果，带领青年教师开展课题研究、集体备课等教研活动，提升区域教研水平；（1分）（4）育人示范：坚持立德树人，注重学生全面发展，在班级管理、学生心理健康教育、家校协同育人等方面形成成熟经验，为其他教师提供借鉴；（1分）（5）社会责任示范：主动参与薄弱学校帮扶、乡村教育支援、公益教育服务等工作，发挥教育的公共服务价值，传递教育正能量。（1分）4.参考答案：合理处置流程分为五步：（1）及时制止：第一时间分开冲突学生，避免学生受伤，同时稳定课堂秩序，引导其他学生回归正常学习状态；（1分）（2）初步安抚：将冲突学生带至办公室或教室外安静区域，安抚双方情绪，避免情绪激化导致后续沟通受阻；（1分）（3）调查核实：分别听取双方对冲突事件的描述，结合其他在场学生的反馈，客观了解冲突发生的原因和过程，不偏听偏信；（1分）（4）教育引导：针对冲突的原因，引导双方认识到自身行为的错误，学会换位思考，主动承认错误，达成和解；对于情节严重的冲突，要及时联系家长，共同开展教育；（2分）（5）后续跟进：后续关注冲突学生的相处情况，及时发现潜在问题，同时可以针对冲突反映出的班级共性问题开展主题班会，引导学生学会正确处理人际矛盾。（1分）三、案例分析题1.参考答案：李老师的单元教学设计契合核心素养导向的教学理念，优势主要体现在三个方面：（1）突出素养目标导向：打破了传统语文教学以知识讲授为核心的模式，围绕“亲情表达”这一真实主题设计教学，将语言运用、审美鉴赏、文化理解、思维发展等语文核心素养的培养融入到具体的学习任务中，让学生在解决真实问题的过程中获得素养提升，而不是单纯记忆知识点。（4分）（2）体现学生中心地位：整个单元教学中，学生自主探究、合作学习、实践创作的时间占比超过70%，教师从知识的讲授者转变为学习的支持者和引导者，充分尊重了学生的学习主体地位，有效激发了学生的学习主动性，真正实现了“让学习发生在学生身上”。（3分）（3）实现“教-学-评”一致性：采用作品展示、互评的方式开展评价，评价内容紧扣单元学习目标，评价方式多元开放，不仅关注学生的学习结果，也关注学生的学习过程，能够全面反映学生的素养发展情况，同时评价结果能够及时反馈到学生的学习中，有效提升了学习成效。（3分）对其他教师的启示：一是教学设计要从“教知识”向“育素养”转变，深入挖掘学科内容的育人价值，结合学生真实生活设计教学主题和任务；二是要合理分配课堂时间，减少不必要的讲授环节，给学生足够的自主探究和实践空间；三是要优化评价方式，建立与素养目标匹配的多元评价体系，真正发挥评价促进学生发展的作用。（3分）2.参考答案：如果我是王老师，会采取以下教育措施：（1）开展主题教育活动：召开“我们需要什么样的文具”主题班会，组织学生讨论“文具的核心作用是什么”“高价文具是否等于更好的学习效果”，引导学生认识到文具的本质是学习工具，实用性是第一位的，攀比高价文具是错误的消费观念。同时可以邀请家长中的消费领域从业者到班级开展消费科普，引导学生树立理性消费、勤俭节约的观念。这一措施符合德育的说服教育法理念，通过摆事实、讲道理，让学生自主认识到错误，比单纯的批评和强制约束更容易让学生接受。（4分）（2）开展实践体验活动：组织“文具成本小调查”实践活动，让学生通过查阅资料、走访商家等方式了解普通文具和高价文具的生产成本、定价逻辑，还可以组织“旧文具改造”活动，引导学生发挥创意改造闲置文具，让学生在实践中体会到商品的价值不等于价格，养成勤俭节约的习惯。这一措施符合德育的实践锻炼法理念，让学生在实践活动中获得真实体验，将正确的价值观内化于心、外化于行。（4分）（3）优化班级规则，发挥榜样作用：调整原有班规，将“禁止带高价文具”改为“倡导实用文具、反对攀比浪费”，同时在班级中评选“节约小标兵”，树立理性消费的学生榜样，引导学生互相监督、互相学习。这一措施符合德育的品德评价法和榜样示范法理念，通过正面激励和榜样引导，营造正向的班级风气。（3分）（4）加强家校沟通：通过家长会、家长群等渠道向家长说明班级攀比文具的问题，引导家长树立正确的消费观念，不要给孩子过多的零花钱，不要用高价文具作为奖励，家校协同开展教育，形成教育合力。这一措施契合德育的教育影响一致性原则，避免学校教育和家庭教育的导向冲突，提升教育效果。（2分）四、论述题参考答案：新时代名教师是教师队伍的“领头雁”，其核心素养和示范引领作用的发挥直接关系到区域教育质量的提升和教师队伍的建设，具体如下：一、新时代名教师应当具备的核心素养1.坚定的教育理想与高尚的师德修养。名教师首先应当是师德的标杆，要深刻理解教育的本质是育人，始终把学生的全面发展放在首位，不为功利化的教育评价所动摇，坚守教育初心，自觉践行教师职业道德规范，做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，用自身的人格魅力和学识魅力感染学生、带动同事。在日常工作中，要自觉抵制有偿补课、收受家长礼品等违规行为，在职称评审、评优评先等工作中坚守原则，不弄虚作假，成为教师群体中的师德表率。（5分）2.深厚的专业素养与卓越的教学能力。名教师应当是学科教学的专家，一方面要具备扎实的学科专业知识，深入理解学科课程标准和教材体系，能够精准把握学科教学的核心目标和重难点；另一方面要具备卓越的教学实践能力，能够根据学生的学情灵活调整教学策略，形成具有个人特色的教学风格，教学成效显著，所教学生不仅