部编版七年级上册语文第二单元

部编版七年级上册语文第二单元一、单元概览与核心立意本单元的课文，或质朴平实，或温馨细腻，或含蓄深沉，从不同角度展现了亲情的丰富内涵。《秋天的怀念》通过对母亲言行的细致描摹，展现了母爱的坚韧与伟大，以及子女在失去后才懂得珍惜的愧疚与怀念；《散步》则以一次寻常的家庭散步为切入点，折射出家庭成员间的互敬互爱、责任担当以及生命的传承；《金色花》与《荷叶·母亲》则以诗歌特有的凝练与象征手法，分别描绘了孩子对母亲的依恋以及母亲对孩子的庇护；《世说新语》二则中的《咏雪》和《陈太丘与友期》，虽篇幅短小，却也从家庭日常的言谈中，展现了亲情与友情、智慧与方正的品格。学习本单元，核心在于引导学生：1.感受亲情：体会不同文本中亲人之间的真挚情感，理解亲情是维系家庭的纽带，是个体成长的重要支撑。2.理解成长：在亲情的滋养与互动中，理解个体的成长不仅是年龄的增长，更是情感的成熟、责任的担当。3.学习表达：借鉴课文在叙事、描写、抒情等方面的优秀笔法，学习如何运用恰当的语言形式表达自己的情感与思考。二、课文研读与情感体悟（一）《秋天的怀念》：于无声处听惊雷，于无色处见繁花史铁生的《秋天的怀念》是一曲母爱的深情颂歌。研读此文，应着重把握以下几点：*母亲的形象：母亲身患重病却始终牵挂着瘫痪的儿子，她的语言是“悄悄地”、“偷偷地”，她的动作是“挡在窗前”、“央求般地”，这些细节无不体现出母亲的隐忍、坚韧、慈爱与智慧。她用自己的生命最后的光和热，温暖并试图唤醒儿子对生活的希望。*“我”的情感变化：从最初的暴怒无常、自暴自弃，到母亲去世后的幡然醒悟，再到对母亲深深的怀念与愧疚。这种情感的转变是理解文章主旨的关键。*象征意义：“秋天”不仅是故事发生的季节，也象征着生命的成熟与凋零，更承载着作者对母亲的深深思念。“菊花”则象征着母亲坚韧的品格和对生命的热爱，也象征着“我”走出阴霾、重拾生活勇气的决心。学习此文，要引导学生关注细节描写，尤其是对母亲眼神、动作、语言的刻画，从中品味母爱之深沉。同时，也要引导学生思考，如何及时向亲人表达爱与感激，避免“子欲养而亲不待”的遗憾。（二）《散步》：寻常步履间的亲情与责任莫怀戚的《散步》以小见大，通过一次祖孙三代的散步经历，展现了家庭成员间的和谐与温情。*以小见大的写法：文章选取“散步”这一日常小事，却蕴含了深刻的主题。无论是“我”对母亲的孝顺，妻子对“我”的支持，还是“我”对儿子的疼爱，都在这寻常的步履中自然流露。*矛盾与化解：“走大路”还是“走小路”的分歧，以及最终“我”决定“委屈儿子”，体现了对老人的尊重与孝心。而母亲又选择“走小路”，则体现了长辈对孙辈的疼爱与理解。这种家庭成员间的相互体谅，正是亲情最美的体现。*生命的传承：“我”背着母亲，妻子背着儿子，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这句话点明了家庭的责任与生命传承的厚重感。研读《散步》，要引导学生体会文章语言的质朴平实与情感的真挚动人，学习在平凡生活中发现美、感受爱，并理解家庭成员间相互理解、相互包容的重要性。（三）《散文诗二首》：童心与母爱交织的温馨画卷泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶·母亲》，虽文体相同，却各有侧重地歌颂了母子情深。*《金色花》的童趣与依恋：诗人以儿童的视角，将自己想象成一朵金色花，与母亲嬉戏，为母亲送去芬芳与慰藉。诗中的孩子天真烂漫，对母亲的依恋纯真而热烈，充满了浓浓的童趣。*《荷叶·母亲》的深情与庇护：诗人以荷叶比喻母亲，以红莲比喻自己，当风雨来袭时，荷叶为红莲遮风挡雨。这一经典的比喻，生动形象地展现了母亲对子女无私的、勇敢的庇护，情感深沉而感人。学习这两首散文诗，要引导学生品味诗歌凝练的语言和丰富的想象，感受其中蕴含的纯真情感。同时，可以引导学生尝试运用比喻、拟人等手法，表达自己对亲人的情感。（四）《世说新语》二则：魏晋风度中的智慧与方正《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集，记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。本单元所选的两则，语言简练，意味隽永。*《咏雪》的才情与雅趣：谢太傅与子侄辈咏雪，展现了魏晋士人家庭的文化氛围。“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”两个比喻，前者注重形似，后者注重神似，各有妙处，体现了不同的观察角度与文学素养。*《陈太丘与友期》的方正与诚信：陈太丘与友人相约，友人失约且对子骂父，元方据理力争，维护了父亲的尊严，也展现了自身“方正”的品格。故事强调了“信”与“礼”的重要性。学习这两则古文，要引导学生积累文言词汇，理解古今异义，把握人物对话中体现的性格特征和文化内涵，感受古人的智慧与品德。三、阅读方法与能力提升学习本单元，应着重培养以下阅读能力：1.抓住关键语句，体会情感：关注文中直接抒情或间接抒情的句子，以及那些最能体现人物性格、情感的细节描写，如《秋天的怀念》中母亲“好好儿活”的嘱托。2.分析人物形象，理解主旨：通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，分析人物形象的特点，进而理解文章所要表达的中心思想。3.品味语言特色，学习表达：不同的文体（记叙文、散文诗、文言文）有不同的语言特点。要引导学生品味《秋天的怀念》的质朴深沉，《散步》的简洁隽永，《散文诗二首》的优美凝练，以及《世说新语》的言简意赅。4.联系生活实际，深化理解：引导学生将课文中的亲情体验与自己的生活经验联系起来，从而更深刻地理解亲情的内涵，珍惜自己所拥有的亲情。四、写作指导与实践路径本单元的写作要求是“学会记事”。记事不仅是记录事件的发生，更要通过记事来表达情感、展现人物、揭示道理。1.选材要真实典型：选择自己亲身经历或观察到的、能够体现亲情主题的真实事件。事件不在大小，关键在于它是否能触动人心，是否具有代表性。2.情感要真挚自然：“感人心者，莫先乎情”。记事时，要融入自己的真情实感，避免空洞的抒情和口号式的表达。可以通过对人物言行、心理活动的细致描写来展现情感。3.描写要细致生动：运用肖像、语言、动作、神态、心理等多种描写方法，使人物形象鲜活，事件过程具体可感。例如，可以学习《秋天的怀念》中对母亲动作、语言的细节刻画。4.结构要清晰有序：可以按照时间顺序、空间顺序或逻辑顺序来组织材料，做到详略得当，重点突出。开头要引人入胜，结尾要余味悠长或点明主旨。五、总结与寄语亲情是人生最宝贵的财富，它如春雨般滋润心田，如灯塔般指引方向。第二单元的学习，为我们打开了一扇感悟亲情、理解成长的窗户