人教部编版语文七年级下册第三单元名著导读骆驼祥子语言欣赏课堂实录

课题：品"京味儿"语言，悟祥子悲剧——《骆驼祥子》语言欣赏年级：七年级下册课时：1课时课型：名著导读·语言欣赏课一、教学目标1.知识与技能：引导学生关注《骆驼祥子》中富有特色的语言，特别是北京方言的运用和生动的口语化表达，初步体会老舍先生语言的"京味儿"特点和表现力。2.过程与方法：通过圈点勾画、小组讨论、朗读品味、合作探究等方式，培养学生鉴赏文学作品语言的能力。3.情感态度与价值观：结合具体语言片段，进一步理解祥子等人物的性格特点和悲剧命运，感受作者对底层劳动人民的深切同情。二、教学重难点*重点：感受并分析《骆驼祥子》语言的"京味儿"特色（如方言词汇、语气语调、生活气息）及其表达效果。*难点：理解语言风格与人物塑造、主题表达之间的关系，体会语言如何服务于情节发展和情感抒发。三、教学准备1.学生：预习《骆驼祥子》（至少通读主要情节），圈划出自己觉得语言生动或有特色的句子、段落，并做简要批注。2.教师：制作PPT课件（包含《骆驼祥子》相关图片、典型语言片段、问题设计等），准备《骆驼祥子》原著。四、教学过程实录(课前播放老北京胡同生活的背景音乐，营造氛围)一、导入新课，温故知新(约5分钟)师：(面带微笑，亲切地)同学们，前段时间我们一起走进了老舍先生的《骆驼祥子》，认识了那位怀揣着"买车梦"的年轻车夫祥子，也初步了解了他三起三落的人生经历。谁能说说，读完这部小说，你印象最深的是什么？生1：我印象最深的是祥子一开始那么勤劳、正直，后来却变得堕落了，觉得很可惜。生2：我觉得那个社会太黑暗了，好人根本没有出路。生3：老舍先生写得很真实，那些车夫的生活，还有祥子拉车的辛苦，都像能看见一样。师：同学们说得都很好。一部优秀的文学作品，不仅因为它讲述了动人的故事，塑造了鲜活的人物，更因为它有着独特的语言魅力。老舍先生被誉为"人民艺术家"，他的语言艺术是炉火纯青的。今天，我们就一起来细细品味《骆驼祥子》的语言之美，感受老舍先生是如何用文字为我们描绘那个时代的北平，刻画祥子的命运的。（板书课题：品"京味儿"语言，悟祥子悲剧——《骆驼祥子》语言欣赏）二、聚焦语言，初步感知(约10分钟)师：请同学们快速浏览自己课前圈划的、觉得语言有特色的句子或段落，同桌之间互相交流一下，说说你为什么觉得这段语言有特色。（学生交流，教师巡视）师：好，哪位同学愿意分享一下你的发现？生4：我找的是祥子刚买了第一辆车那段："他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了！自从一拉到营盘里就不见了！以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉，可是他忘不了这辆车！"我觉得这里用了很多短句，还有感叹号，特别能表现祥子当时那种着急、绝望的心情。师：非常好！你关注到了句式和标点符号的运用，体会到了人物的情感。这种短句的运用，确实让语言显得更有力量，更能直接传达人物的情绪。生5：我注意到书里有很多北京话，比如"拉晚儿"、"嚼谷"、"车份儿"，读起来特别有味道，感觉就像真的听到北平的车夫在说话。师：你捕捉到了一个非常重要的特点——"京味儿"！老舍先生是北京人，他的作品充满了北京地域文化的特色，这种方言的运用就是"京味儿"的一个重要体现。（板书：京味儿——方言运用）师：除了方言，大家再看看，老舍先生在描写人物对话或者叙述的时候，语言风格上还有什么特点？生6：我觉得他写得特别口语化，不像我们平时写作文那么书面。比如写祥子的外貌："他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。"就像在跟我们聊天一样，很自然。师：说得太对了！这种朴实自然、不加雕琢的口语化表达，也是老舍语言的一大特色。他仿佛就站在我们面前，用最平常的话给我们讲祥子的故事，但就是这些平常的话，却充满了生活气息。（板书：口语化——朴实自然，生活气息浓）三、精读细品，探究妙处(约15分钟)师：刚才同学们已经初步感受到了《骆驼祥子》语言的一些特色。接下来，我们选取几个典型片段，进行深入品读。请大家看大屏幕上的几个片段，先自己默读，然后思考：这些语言好在哪里？运用了什么手法？表现了什么？（PPT展示以下片段）片段一（环境描写）："六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。"师：我们先看第一个片段，这是对天气的描写。谁来谈谈你的感受？生7："天热得发了狂"，把天当成人来写了，用了拟人的手法，突出了天气的热。生8："地上已经像下了火"，这是比喻，也写出了热。还有"灰红的天"，这个颜色词用得好，让人感觉天都是热的，空气都是脏的。师：同学们分析得很到位。"发了狂"、"下了火"，这些词语是不是很有力量？（生点头）这种极度夸张的比喻和拟人，不仅让我们真切感受到了天气的酷热难耐，更重要的是，它为祥子的拉车生活设置了一个残酷的背景。在这样的天气里拉车，该有多辛苦？这也为后文祥子的遭遇做了铺垫。这种环境描写，是不是很有画面感？（板书：善用修辞——比喻、拟人，生动形象，画面感强）片段二（人物动作描写）："祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：'我要这辆车！'铺主打算挤到个整数，说了不知多少话，把他的车拉出去又拉进来，支开棚子，又放下，按按喇叭，每一个动作都伴着一大串最好的形容词；最后还在钢轮条上踢了两脚，'听听声儿吧，铃铛似的！拉去吧，你就是把车拉碎了，要是钢条软了一根，你拿回来，把它摔在我脸上！一百块，少一分咱们吹！'祥子把钱又数了一遍：'我要这辆车，九十六！'铺主知道是遇见了一个心眼的人，看看钱，看看祥子，叹了口气：'交个朋友，车算你的了；保六个月：除非你把大箱碰碎，我都白给修理。保单，拿着！'"师：这个片段是祥子第一次买车时的情景，大家仔细品味一下祥子和铺主的对话，以及祥子的动作。生9：祥子说"我要这辆车！"特别坚定，虽然他"脸通红，手哆嗦着"，但语气很肯定，表现出他对这辆车的渴望。生10：铺主的话特别多，还"拉出去又拉进来，支开棚子，又放下，按按喇叭"，这些动作描写把他那种精明、会做生意的样子写出来了。师：对，通过人物的语言和动作，我们仿佛看到了两个活生生的人站在眼前。祥子的"脸通红，手哆嗦着"，是激动，是紧张，更是对这辆车势在必得的决心。他的语言简短有力，"我要这辆车，九十六！"不容置疑。而铺主呢，一连串的动作和"一大串最好的形容词"，活灵活现地展现了一个市侩商人的形象。这种通过个性化的语言和动作来塑造人物的方法，非常值得我们学习。（板书：个性化的人物语言与动作——塑造鲜活人物）师：我们再来看一个片段，体会一下老舍先生对动物或者器物的描写，是不是也很有特色。片段三（对骆驼的描写）："灰天上透出些红色，地与远树显着更黑了；红色渐渐的与灰色融调起来，有的地方成为灰紫的，有的地方特别的红，而大部分的天色是葡萄灰的。又待了一会儿，红中透出明亮的金黄来，各种颜色都露出些光；忽然，一切东西都非常的清楚了。跟着，东方的早霞变成一片深红，头上的天显出蓝色。红霞碎开，金光一道一道的射出，横的是霞，直的是光，在天的东南角织成一部极伟大光华的蛛网：绿的田，树，野草，都由暗绿变为发光的翡翠。老松的干上染上了金红，飞鸟的翅儿闪起金光，一切的东西都带出笑意。祥子对着那片红光要大喊几声，自从一被大兵拉去，他似乎没看见过太阳，心中老在咒骂，头老低着，忘了还有日月，忘了老天。现在，他自由的走着路，越走越光明，太阳给草叶的露珠一点儿金光，也照亮了祥子的眉发，照暖了他的心。他忘了一切困苦，一切危险，一切疼痛；不管身上是怎样褴褛污浊，太阳的光明与热力并没将他除外，他是生活在一个有光有热的宇宙里；他高兴，他想欢呼！"（此段后紧接着对骆驼的描写，此处节选的是环境烘托，为骆驼的出场和祥子心情的转变做铺垫，教师可引导学生感受这种由压抑到光明的转变，以及对祥子心境的影响。）师：这段虽然主要是环境描写，但它像一幅画一样，色彩非常丰富。从"灰红"到"灰紫"，到"深红"、"蓝色"、"金光"，再到"翡翠"。这种细腻的色彩描写，不仅写出了黎明的美丽，更重要的是，它象征着祥子在逃出军营、获得骆驼后的那种重获自由的喜悦和对未来的希望。老舍先生对色彩的敏感和运用，也是他语言艺术的一个方面。四、拓展延伸，悟情明理(约7分钟)师：通过刚才的品读，我们感受到了老舍先生语言的魅力：他用鲜活的北京方言、朴实的口语，运用比喻、拟人等修辞，刻画了生动的人物，描绘了逼真的场景，也传达了人物复杂的情感。那么，老舍先生为什么要这样运用语言呢？仅仅是为了好看、好听吗？生11：我觉得是为了更真实地反映当时北平底层人民的生活。生12：这样写，能让读者更容易走进故事，感受到祥子的喜怒哀乐。师：同学们说得都很有道理。老舍先生的语言，是为内容服务的，是为人物服务的。他用这种充满"京味儿"的、朴实生动的语言，就是要让我们仿佛身临其境，去感受那个时代的北平，去理解祥子这样一个普通劳动者的梦想与挣扎、希望与绝望。当我们读到祥子的车被抢、钱被敲诈时，我们会为他心痛；当我们读到他最终堕落时，我们会为他惋惜。这种情感的共鸣，很大程度上得益于老舍先生高超的语言艺术。他让我们在品味语言的同时，也深刻理解了祥子悲剧命运的必然性，以及作者对那个社会的批判和对劳动人民的同情。五、总结回顾，布置作业(约3分钟)师：今天这堂课，我们一起品味了《骆驼祥子》的语言艺术，感受到了老舍先生"京味儿"语言的独特魅力——它朴实自然，充满生活气息；它生动形象，富有表现力；它个性鲜明，能塑造人物灵魂。希望同学们课后能继续阅读《骆驼祥子》，更深入地去品味语言，去感悟人生。作业布置：1.摘抄《骆驼祥子》中你认为最精彩的语言片段（不少于三处），并写下你的赏析心得（每处不少于50字）。2.尝试用几句"京味儿"的口语，描述一下你身边的一个人或一件事。师：好，今天的课就上到这里，下课！生：老师再见！六、板书设计品"京味儿"语言，悟祥子悲剧——《骆驼祥子》语言欣赏1.京味儿——方言运用（拉晚儿、嚼谷、车份儿）2.口语化——朴实自然，生活气息浓3.善用修辞——比喻、拟人等，生动形象，画面感强4.个性化的人物语言与动作——塑造鲜活人物5.细腻的描写（色彩、环境）——烘托气氛，表现心境服务于：真实反映生活、塑造人物形象、表达情感与主题教学反思与点评（课后补充）本堂课聚焦《骆驼祥子》的"语言欣赏"，目标明确，重点突出。教师能够引导学生从整体感知到局部精读，再到拓展延伸，层层深入，符合学生的认知规律。通过学生自主圈划、小组讨论、师生互动等多种形式，充分调动了学生的学习积