【《西安市早教机构教师职业生存状态的问卷调查分析（附问卷）》11000字（论文）】

西安市早教机构教师职业生存状态的问卷调查分析摘要国家及社会逐渐认识到早教的重要性，这虽然促进了各类早教机构的发展，但是也导致早教机构在发展中问题逐渐显现，其中早教教师只作为教育质量的保障，其生存状态也受到广泛关注。所以本文通过文献资料法、问卷调查法、观察法对西安市早教机构教师职业生存状态进行调查研究，分析了早教教师职业生存状态的现状，并结合现状阐述了早教教师职业生存状态中存在着职业倦怠、消极情感、职业压力大以及发展意识薄弱等问题，根据对问题的深入探讨发现主要受到教育观念、社会环境、教育机构运行方式还有教师自身几方面因素的影响，根据提出的问题和原因分析，从观念、自我构成、管理策动以及社会依托四方面提出了切实可行的改善措施。关键词：早教机构；早教教师；职业生存状态目录TOC\o"1-3"\h\u前言 前言幼儿时期的教育是非常重要的，良好的早期教育可以激发幼儿大脑的潜能，合理积极的早期教育对幼儿情绪性格养成都有好的促进作用。而教师良好的职业生存状态是促进教育发展推动社会进步的关键。它不仅影响幼儿教师队伍的稳定性，也直接影响着学前教育的质量。不仅如此，幼儿的教育成长都离不开早教教师的教育培养，所以早教教师拥有良好的职业生存状态对于促进幼儿全面健康成长具有关键作用。因此，对早教机构教师的职业生存状态进行研究分析，从而找出影响早教教师职业生存状态的问题原因，提出相应的建议措施，从而促进早教教师身心健康发展，为早教机构创造良好的教育氛围。1研究概述1.1概念界定1.1.1早教机构早教机构指的是为所有没有精力和时间引导教育孩子的家长提供上门式的一对一的专业服务机构。本研究中的早教机构是针对幼儿提前教育，个体发展早期所需的教育，为0-6岁幼儿及家长提供全面素质的基础教育服务的机构。1.1.2教师职业生存状态教师职业生存状态强调教师在职业领域的生存情况，借鉴已有研究，认为“教师职业生存状态”是指教师在完整生理基础上，从事职业活动过程中履行教师职责，追求和实现生存意义所显示的状况及职业感受。在特定的历史背景下，教师从事职业活动过程中维持生存和显示生存的状况和情形，既包括物质的、又包括精神的；既包括客观现实，又包含主观感受；既有量的程度，又包括质的水平。本研究中的职业生存状态包括教师职业认同度、教师职业情感、教师工作强度、教师发展意识四方面。1.2研究目的本研究的主要目的在于探究西安市早教机构教师职业生存状态的现状，分析其中经验的不足之处并针对发现的不足进行深入探析，提出相应的解决策略以改善早教教师职业生存状态出现的问题，以此来提升教师的职业自信感、自尊感以及幸福感。让早教教师的队伍壮大起来，得到社会的认同。1.3研究意义1.3.1理论意义本研究以“生存状态”这一广义视角入手，对早教机构的教师进行深入研究，调查早教机构教师真实的生存状态，分析其影响因素并提出改善建议，能在一定程度上充实早教教师生存状态的相关理论，如需要层次理论、生态系统理论、教师专业发展阶段论等，在理论方面为今后相关的研究问题提供借鉴。1.3.2实践意义本研究了解教师的职业生存状态，分析教师不良职业状态产生的原因，不断消除有害因素，引导教师调整和形成良好的职业行为思想，树立正确的自我和自我成长的观念。因此，笔者希望从微观层面入手，关注教师的职业生存，找出早教机构教师在职业生存状态方面存在的问题，并提出相应的改善措施，以此来促进了早教教师的身心健康，为早教机构创造了良好的教育环境。1.4研究方法1.4.1文献研究法搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，已达到某种调查研究目的的方法。本研究通过查阅国内外相关文献，收集与早教机构教师生存状态相关的论文、书籍等，对已有的研究成果进行科学分析，为撰写论文奠定坚实的理论基础。1.4.2调查研究法本研究以西安市四所早教机构（A、B、C、D）为例，每个学校各调查20名教师，通过全员问卷调查的方式，获得关于对研究对象的职业生存状态的广泛认知，包括早教教师个体对自身职业生存状态的认识，分析早教教师职业生存中存在的问题，进而努力探寻解决问题的对策。1.4.3观察法通过参与式的观察方法，直观地观察到A早教机构教师上课、组织活动、接待家长等活动，也可以及时观察并记录发生在教师身上的重要事件，了解教师对于工作环境、工作内容及对自己生活的看法，获得第一手的资料。2早教教师职业生存状态的现状与分析2.1教师职业认同现状首先，从家长与孩子的尊重方面进行调查，目前30%的教师表示家长和孩子有时会有不尊重的情况，但是70%的家长表示家长和孩子是比较认同并尊重教师的。图1家长与孩子对教师的尊重情况调查其次，根据对教师在工作中是否获得了成就感及尊重等问题的结果来看，早教机构教师的社会地位处于“一般”的状态，家长及社会对早教机构的教师缺乏了解，认为教师只是简单承担了教养任务，甚至只是陪孩子玩耍、照顾孩子生活的，并未认识到教师劳动的复杂性。2.2教师职业感情现状首先，教师工作的幸福感方面进行调查，根据调查结果可以看出，70%的教师在工作中都获得了一定的幸福感，这些幸福感来源于同事、领导以及周围亲人带来的关心、支持与帮助。但也有用30%的教师表示并没有在工作中获得幸福感。图2教师幸福感调查除此之外，根据对教师的观察来看，早教机构的各位教师相处都比较和谐，在各自岗位上各司其职，因工作产生交集却没有利益冲突和矛盾。而且领导也非常负责任，经常会解答教师解决不了的问题，经常一起沟通交流。2.3教师工作状态现状首先，根据对早教教师工作时间的调查来看，大部分教师目前都处于劳动时间长，强度大而且超负荷的工作的状态。图3工作时间统计根究调查结果可以看出，有60%的教师平常工作时间在8小时以上，也就是说目前大部分教师的工作处于一个时间紧绷的状态，从早上开始，教师的时间就完全交给幼儿和机构，一直到晚上休息，因为即便是下午放学后，教师还要利用晚上的时间与家长沟通交流，所以很少有自己的时间。除此之外，根据对教师的观察来看，教师压力较大。主要受到工作岗位、从业年限、性别等因素存在显著关联。首先，从工作岗位上来说，托班教师的压力主要在于孩子的安全，亲子老师则是排课方面存在压力，课程顾问的压力在于与家长沟通推销课程。而从教师的工作时间上来说，工作时间短的老师，压力更多在于対自身能力的担忧，担心自己不能胜任工作。有经验的教师，已经跳出了自身能力的桎梏，将关注点放在自己的工作职责及工作状态方面。最后从性别方面来说，男老师除工作之外还要承受生活方面的压力，女老师则主要面对的是工作方面的压力。而且在观察过程中也发现部分教师缺乏倾诉的对象和机会，压力难以疏散。2.4教师职业适应与发展现状主要从教师在工作的成就感、职位晋升以及评级三方面进行调查。首先，根据教师在工作中的成就感调查结果来看，有50%以上的教师表示自己在工作中并没有获得成就感，而获得成就感的教师只占30%左右。图4工作成就感统计其次，根据关于教师晋升情况的调查来看，没有得到与自身能力相应晋升机会的教师占比40%，而得到了符合自身能力的晋升教师占据60%。图5晋升情况调查最后，根据教师的评级情况调查来看，有50%的教师获得了评级评职称的机会，还有50%的教师没有获得评级评职称的机会。图6评级情况调查所以，根据整体的调查结果来看，目前大部分教师虽然已经适应职业节奏特点，但是对自身的发展情况还是不满意的，而且部分教师在工作中不仅自身能力没有提升，而且成就感也不强。3早教教师职业生存状态中所存在的问题3.1教师职业认同度及工作热情较低倦怠是指个人对自己的职业抱有不切实际的高期望和不可靠的压力，导致情绪、社交和自我意识降低。它表现在三个主要方面：情绪不适、人格解体和自我实现减少。倦怠的一般含义是指从业者由于各种因素而无法有效缓解工作压力或觉得自己的努力不等于回报的消极态度和行为。从上述调查结果可以看出，大多数早教机构教师的成就感和幸福感并没有那么高。此外，观察表明，大多数教师认为早教教师职业压力很大，他们的内心情感无法用语言表达。例如，幼儿教师每天组织活动，召开各种大大小小的会议，制作不同的游戏材料，事情繁琐并且劳累。如果一直是这样的想法，那么会感到沮丧和焦虑，对工作提不起丝毫的兴趣。这不仅对孩子有负面影响，对他们自己的家庭生活也有一定的负面影响。因此，早教教师由于其工作的特殊性而具有自身的倦怠特征。当对早教工作彻底失去了热情，甚至讨厌或害怕早教工作，明显倾向于想离开时，则对幼儿机构的教育和教育质量产生了严重影响。3.2教师职业情感过于消极首先，大部分早教教师经常会加班，这也是早教机构普遍存在的现象。因此教师则非常抗拒加班，因为加班占据了教师很多休息的时间。与公立幼儿园等严格的加班制度相比，早教机构的加班是“随意”的，只要领导要求就必须完成，而且没有相应的补偿机制。甚至教师不能拒绝加班，因为加班成为了工作的一部分。否则，将从工资中扣除，这也是教师产生负面情绪的原因之一其次，老师的不良情绪也会对孩子产生负面影响，尤其是面对0-6岁的孩子。教师的不良情绪常有以下表现：一是教师情绪低落，精神不振，讲课提不起精神，声音低沉无力，沉闷无生气，课堂气氛沉闷无生气；第二，老师心烦意乱，心不在焉，注意力不集中。上课时注意力不集中，经常犯错，导致孩子思维混乱。第三，教师有时情绪激动，容易发怒。他们经常向孩子们进行怒火的释放，使孩子的情绪低落，思考的热情受挫。儿童正处于身心发展的快速时期，老师如果不能及时调整和控制自己的不良情绪，那么老师和孩子之间的关系就会变得生疏和压抑。后果一定是孩子讨厌老师，讨厌学习的生活。更严重时则会出现恐惧心理，这都会对幼儿的心理健康、积极性和进取精神产生严重的不利影响。不仅如此，孩子还年幼，情绪不稳定，模仿能力强，暗示性强。老师的一言一行，一举一动，对他的成长都有重要的影响。3.3教师工作强度及工作考核压力较大从以上调查中我们可以看出，幼儿教师的压力无处不在。这些压力不仅来自于长时间的工作时间、紧张的工作态度以及自己的生命损失，还来自于早教机构严格的考核体系。首先，幼儿教师工作繁重，完成工作时间过长，文案过多，超出教师能力和范围的工作会给教师带来过大的工作压力。同时，早教机构任务多，幼儿教师工作量大，早教机构每个月都会有很多的课程需要进行观摩和考核，则需要幼儿教师花费大量的时间和精力来准备。此外，教师带来的孩子数量的增加，也会加重幼儿教育机构教师的负担，加重教师的心理负担，给教师带来更大的工作压力。大多数教师不仅需要完成正常时间内的工作，还要延长工作时间进行加班或以周末时间为代价加班，并且额外的工作时间没有加班费。很多老师如果一直处于工作量大，工资低以及没有加班福利的情况下，就会感到身心疲倦和职业倦怠。其次，现在的幼儿教育机构对教师的评价体系是统一的。其中，评价者是组织或上级机构的领导者，被评价者主要是教师。教师的素质和能力在很大程度上取决于公开课上领导者的接受度而不是孩子的接受度。老师参与课堂也变成不是为了孩子的需要和发展，而只是让领导接受的形式。这无形中忽视了评估的基本目的。如果老师的工作得到正面评价，他就会对工作投入更多的热情和精力；反之，就会造成不稳定的情绪状态，增加工作的压力。评价体系在教学实践中发挥着强大的作用，但不完善的评价体系则无法推动教育朝着理想的方向发展。3.4教师发展意识薄弱及专业学习效益低首先，结合定期的观察和分析，可以看出早期机构的教育和研究是一种比较正式的讨论和交流，没有调动教师参与的积极性。教师在教育或科研中遇到实际问题时却没有解决方案，这是因为教师没有充分认识教育与研究的重要性，没有充分认识教育与研究以及工作的关系，只将教育与研究视为一种正式的活动。这种现状说明教育与研究的活动失去了其本身开展的意义和价值，只是在形式上的表现，而内容严重缺乏，专业学习效率低下。其次，教师的教育研究、同事互动、自主学习等重要方法不容忽视。对教师而言，教育、科研、与同事的交流可以最直接有效地解决实际的教育问题，有效促进教师的专业发展。教师对专业发展的理解是往往是片面的，所以过分重视培训，忽视了其他专业发展渠道。这是因为教师没有完全理解教育和研究的重要性，对专业发展的理解不深刻。一直保持常态则会导致教师专业发展渠道单一，水平无法得到快速提升。4早教教师职业生存状态的原因分析4.1社会环境对教师职业生存状态的影响首先，当今社会只看到了幼儿教师工作的表面。许多家长认为，早教教师的工作就是照顾孩子的日常生活，有些人认为早教老师是“高级保姆”或“女服务员”，完全无视早教老师的专业精神，对教师的工作性质缺乏了解。而这种较低的认同感很容易降低教师的工作积极性，甚至会影响正常工作。其次，社会对早教教师的认识是片面的。随着互联网的发展和信息传播速度的加快，一些虐待儿童的案件很快引起公众的关注，这些素质低下的教师向婴儿抱怨，对其造成身心伤害，这样的老师的确应该受到指责和惩罚。但这些少数问题被迅速扩大，造成了社会对早教教师群体的认知有了偏见。家长们总是大惊小怪，对老师的信任度直线下降，教师群体被“妖魔化”。这种普遍的认识，让老师们无法沉迷于工作，他们会被社会怀疑教学能力以及人品是否端正。社会对教师的偏差使其教育的有效性和教师的心理健康都有一定的影响，给老师带来了沉重的心理负担。也正是因为社会对教师的片面认识使教师无法得到应有的尊重和理解，教师的尊重和肯定无法得到满足，进而对教师的生存状态产生负面影响。4.2教育观念对教师职业生存状态的影响教师的教育观念影响着教师对其教育情境和角色的认识，但目前大多数教师的教育积极性较低。教师是社会的一员，担负着振兴教育的重要任务。不能调动积极性，就谈不上振兴教育。但我们也必须明白，教师也是普通人，他们必须有能力维持生存才能更好的传道授业。政府提供的工资和津贴很难保证他们一直致力于教师这个行业。教师的工作最显着的矛盾是，他们工作的薪酬与工作内容差距过大。因此，有很多教师师抱怨是十分正常的。但教师的“人道主义精神”和教师的良知，是支撑我们继续工作的动力。我们可以感受到一位敬业的老师的爱心和耐心，怀着这份爱心和耐心，我们真诚地希望社会各界，特别是政府部门，能够理解、支持我们，为我们提供充足的阳光、水和营养在教育领域。4.3教育机构基本运行方式对教师职业生存状态的影响首先，组织领导的专业性不强。领导者在团队的发展中扮演着重要的角色，决定了团队的发展方向和路线。作为组织管理者，领导者不仅需要掌握行政知识，还需要掌握早期教育专业知识。通过教师观察，可以看出组织领导专业性较差，专业问题需要教师自己解决。活动内的课程安排混乱，家长可以随意中断课程并要求教师改变其中的课程内容，从而缺乏教育专业性。同时，教师在遇到问题时缺乏专业指导，导致存在困惑失去教学动力。这些问题的出现与机构领导人缺乏专业知识密切相关。组织领导虽然熟悉组织的日常运作，但对早期教育的相关知识并没有深入了解，也没有建立明确的规章制度。甚至，解决这些问题成为教师工作的内容，增加了教师的工作量。其次，对教师专业发展缺乏重视。作为婴幼儿保育的主体，教师的专业知识对早教教育机构的整体实力有一定的影响。教师专业发展是提高教师专业素质的重要途径。作为教师的职业创造者，早教机构需要为教师的专业发展创造条件。根据问卷调查和观察，早教机构只在教师入职前提供职前培训，教师可以通过短期培训获得教育所需的知识。教师很少接受岗后培训，也没有达到实际培训效果。此外，教育机构的教育和研究过于功能化，教师将教育和研究视为一种工作，领导者也很少参与教育和研究，从而没有产生积极的影响。造成这些问题的原因主要在于早期教育领导者对教师专业发展的认识不够长远，他们只是希望通过职前培训，帮助教师尽快上手，让组织受益。对教师的系统培训重视不够，对教师专业发展的支持不足，则会影响教师的发展。4.4教师自身以及职业发展对其职业生存状态的影响首先，幼儿教师要有强烈的专业技能发展愿望，表达了自己想要学习更多理论知识的愿望。但当被问及是否愿意付诸行动时，他们都以工作太忙为理由进行推辞。许多教师认为学习和行为不应该有联系，需要付诸行动则成为了他们向前发展的一座山，这说明了老师的行动能力不足。行为的缺失阻碍了教师在意志的支持下将思想转化为实际的行为，这在一定程度上阻碍了教师的专业发展，而教师的自我教育方法起着至关重要的作用。此外，流动性差让教师习惯固定的工作，降低了教师专业发展的意识，从而使其懒惰、缺乏进步。其次，虽然对早期教育行业的未来发展持肯定态度，但模糊的职业计划在早期教师的职业生涯中会出现指导不足,行动上缺乏方向,发展动力也不足,教师很容易陷入自我否定,觉得工作毫无意义,甚至出现职业倦怠等心理问题,危害教师的身心健康发展。5早教教师职业生存状态的改善措施5.1社会依托：早教教师职业生存心理和精神的支持首先，出台相关政策保护早教教师合法利益。维护教师的各项合法权利，使早教机构在管理教师时做到有法可依，在教师的考核制度方面，对表现优异的教师予以奖励，并且完善教师的培训制度，调整教师的工资水平。只有教师的劳动受到保障，才能从根本上改善教师的生存状态。其次，建立早教教师标准。对于教师在道德、专业知识和能力方面需要达到的标准进行具体规定，使教师能够有标准可依，按照标准严格要求自己，进而促进教师的专业化发展，提升教师素质。为早教教师的生存心理提供保障的同时，提供精神支持。5.2观念转型：对早教教师职业生存主体的关照首先，加大宣传力度，深入了解早教行业。改变外界对幼儿教师片面的认识，提高公众对幼儿教师职业的认识。观念的改变离不开社会的力量，社交媒体可以提高对早教教师专业性的认识，加大对早教教师的宣传力度。从专业角度分析，拍摄早教教师工作纪录片，鼓励家长体验早教教师工作，从而改变了大众对早教教师职业片面的认识，只有亲身体验了教师的难处才能真正培养对早教教师的尊重和理解，从社会层面提升早教教师的社会地位，满足教师的归属感和幸福感。其次，通过舆论传播早教教师的正面形象。互联网的普及加速了信息的传播，将幼儿教育教师推到了风口浪尖，舆论的力量是巨大的。人们的思想对舆论很敏感，但要记住，教师群体是高尚的。要树立正确的舆论导向，宣传优秀教师的成果，对老师拥有正面的认识和评价，建立公众对早教教师的信任，维护早教教师群体的积极形象。只有家长信任老师，才会让孩子接受良好的教育，孩子才会得到专业的指导。同样，教师只有获得了应有的信任和尊重，才能专心工作，用爱心和专业能力帮助孩子成长。5.3管理策动：支撑早教教师专业的发展首先，发挥领导作用，完善管理制度。发挥引领作用，完善管理体制。领导为组织的核心，引导其机构成员为实现目标而努力工作。一方面是管理素养。领导者要清醒认识自己的领导地位和能力，不仅要分析自己领导能力方面的不足，而且也要听取老师好的意见，纠正自己工作中的不足，提高管理质量。另一方面，作为组织的领导者，需要对组织中的各种事情有一个清晰的认识，以便老师在遇到问题时能够有效地解决。因此，领导者也需要多学习一些早期教育知识，只有加深了自己的专业知识，才能在遇到专业问题的时候发表意见，有效地指导老师，自己的领导才能无形中提高。此外，需完善组织内各项制度，明确教师的工作时间、加班费、课时等方面的问题，提前制定具体有效的措施，在与外部关系中发生冲突时，确保在纠纷中有制度可循，实现真正的科学管理，帮助教师减轻工作负担。其次，重视职后培训完善培训制度。拓宽教师职后培训的多种渠道，可以邀请专业人士开展专题讲座，讲授理论知识并且结合实际案例，帮助教师将理论与实际案例相结合；组织教师开展专业技能比赛，激发教师提升自己专业技能的动力；重视教研活动，明确教研主题，使教研知识发挥真正的作用。同时要建立完善的培训制度方式，如培训追踪制度，从教师入职时就开始对教师进行连续定期的培训，帮助教师及时解决问题。5.4自我构成：重塑早教教师自身职业知情性首先，了解自己，做好职业规划。教师认清自己的角色，牢记自己作为教师的身份，坚信不受外界偏见影响的工作价值，同时调整心态，合理分析自己的长处和短处，以及存在的问题。教师可以与领导、家人和朋友分享他们的担忧，并找到合理的方法来发散情绪，避免压力过大。教师也需要在了解自己的职位后制定自己的职业规划。目标必须是具体的和现实的，一个模糊不切实际的职业规划只会让老师们更加迷茫和怀疑自己。其次，提高自身素质和能力。教师不仅要正确认识专业发展的需要，充分了解教师专业发展的方法，打破“培训是唯一的发展方法”的保守观念，自身的行为也需要通过多渠道加强改进，就好像自己正在积极参与教育和研究一样。丰富活动、教育和研究，使教育和研究发挥应有的作用，主动与其他教师交流，讨论教育中遇到的问题，讨论自己的想法，主动对自己进行内省，及时总结自己的长处和短处，对空闲部分的时间进行合理的规划，并调整在未来工作中的时间。同时，需要主动学习，不断丰富自己的理论知识，提高实践技能，养成良好的学习习惯。教师充分发挥自己的主动性，树立终身学习的理念，付诸行动，保持专业素质，以制定自己合理的职业生涯规划，才能不断改善生活环境和生活条件。结语本文主要对早教教师的职业生存状态进行调查研究，运用问卷调查法和观察法，从教师职业认同现状、职业情感现状、工作状态还有职业适应及发展情况分析了早教教师的职业生存状态，并结合调查数据信息分析出早教教师职业生存状态中存在着职业倦怠，职业情感消极，工作量压力大以及发展意识薄弱学习效益低的问题，深究问题的原因，主要是教育观念、社会环境、教育机构运行还有教师自身几方面因素造成的，所以为了改善早教教师职业生存状态，提高早教机构教学质量，还是要转变观念，关照早教教师职业生存主体，支撑专业发展，为早教教师提供精神支持和生存心理，而教师自己也要重塑职业知情性，提高自身能力素质。13参考文献[1]陈如婷.农村公办幼儿园教师职业生存状态的调查研究[D].安庆师范大学,2020[2]张一帆.城乡结合部小学教师职业生存状态与改进对策[D].东北师范大学,2018[3]杨晓婷.新疆地区幼儿园教师职业生存状态研究[D].喀什大学,2018[4]程坚坚.义务教育新教师职业生存状态研究[D].华东师范大学,2018[5]李伟光.辽宁省中小学足球教师职业生存状态研究[D].沈阳体育学院,2018[6]周元元.负重前行—新入职幼儿教师职业生存状态的叙事研究[D].内蒙古师范大学,2019[7]凌鹭.不负青春不负村[D].西南大学,2020[8]陈蕴琪.研究生学历幼儿教师职业生存状态的个案研究[D].四川师范大学,2019[9]单欣欣,刘佳.不同办园体制下幼儿教师生存状态的现状调查-以深圳市为例[J].早期教育（教科研版）,2018(11)[10]赵慧君,胡文雅.民办幼儿园教师生存现状、问题及策略——以吉林省长春地区为例[J].长春师范大学学报（人文社会科学版）,2018,37(6)[11]曾梦瑶.西安民办教师职业生存状态研究[J].智库时代,2020(2)[12]韩沛.基于教师职业生存现状分析的小学班主任幸福感提升策略[J].课外语文（下）,2020(9)[13]李香玲,李思译.人类学视野下农村幼儿教师生存状态探析[J].文教资料,2020(12)[14]王策.不同办园体制下幼儿教师生存状态的知识图谱[J].现代交际,2021(1)[15]宋备备.早教教师职业能力现状调查及其发展研究[D].吉林农业大学,2018[16]贺振蓉.私立早教机构教师生存状态研究[D].河北大学,20201615附录一西安市早教机构教师职业生存状态的调查研究调查问卷尊敬的老师：您好！我是现外事学院的学生，正在做早教机构教师生存态的调查研究，以呼吁社会关注早教机构教师的生存状态。为了方便研究，我将收集问卷信息。我向您郑重保证：此次问卷调查仅供研究，问卷调查内容绝不会公开，谢谢您的配合！（一）个人基本信息1.性别：A.女B.男2.年龄：A.25岁以下B.25-30岁C.30-35岁D.35-40岁3.教龄：A.1年B.2-3年C.4-5年4.学历：A.初中及以下B.中专/大专C.本科D研究生5.专业背景:A.学前教育专业B.艺术类教育专业C.艺术类非教育专业D.英语教育专业E.英语非教育专业F.其他专业6.获得的资格证:A.幼儿园教师资格证B.其他类别教师资格证C.育婴师证D.营养师证E.蒙台梭利教师资格认证F.暂未获得G.其他资格证书7.所在班级幼儿人数:A.10人及以下B.11-20人C.21-30人D.31人及以上8.每月工资总收入:A.2000元以下B.2000-3000元C.3000-4000元D.4000-6000元E.6000元以上（二）生存状态调查1.您目前的工资能满足您每月生活需要A.完全不符合B.相对不符合C.符合D.相对符合E.非常符合2.您感觉自己的经济负担较重A.完全不符合B.相对不符合C.符合D.相对符合E.非常符合3.您每月享有绩效工资A.完全不符合B.相对不符合C.符合D.相对符合E.非常符合4.您自有住房A.完全不符合B.相对不符合C.符合D.相对符合E.非常符合5.您在外租房A.完全不符合B.相对不符合C.符合D.相对符