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文档简介

第四章教学目标设计

李紫洋

教学目标的概述

教学目标分类理论

Bloom的行为目标法

Mager的分类目标法

知识目标设计技能目标设计情感目标设计一、教学目标的概述概念教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述，是学习者在教学活动实施中应达到的学习结果。

特点1预期性

2系统性

3层次性

4可行性

5灵活性

6生成性功能第一，导向功能，即教学目标对整个教学活动的指引，定向功能。第二，激励功能，即教学目标能够激发教师教和学生学的积极性、主动性第三，评价功能，即教学目标成为衡量教学效果的尺度、标准。第四，聚合功能，即教学目标能够对教学系统内的其他要素进行优化、组合、调整，使整个教学系统发挥最佳教学效果。

作用

1、“指挥棒”作用

2、“控制器”作用

3、“催化剂”作用

4、“标杆尺”作用教学目标的制定

教学目标制定的依据1、学生2、教学内容3、社会需要二、教学目标分类理论Bloom的教学目标分类

三大领域：

1认知领域

2动作技能领域

3情感领域1、认知领域六层次1、识记Knowledge2、理解Comprehension3、运用

Application4、分析Analysis5、综合Synthesis6、评价EvaluationBloom教学目标阶梯示例能够在40分钟之内，写出一篇主题为“乡村的早晨”的记叙文至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句能够解释平衡状态的含义，并能够判断一个物体所处的状态是否平衡能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音能够比较氢气、天然气、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料，哪一种最理想给出一篇文章，能够对其划分段落，并说明各段落之间的关系2、动作技能领域七层次1、感知Perception2、准备Set3、有指导的反应Guidedresponse4、机械动作Mechanism5、复杂的外显反应Complexovertresponses6、适应Adaptation7、创新Origination3、情感领域五层次1、接受或注意Receiving/attending2、反应Responding3、评价Valuing4、组织Organization5、价值体系的性格化CharacterizationbyValueBloom教学目标表述案例Mager教学目标理论

行为目标的ABCD表述法

A即Audience学习者

B即Behavior行为

C即Conditions条件

D即Degree程度教学目标分类理论Mager的教学目标分类

三大领域：

1认知领域

2动作技能领域

3情感领域行为动词的选择1、认知领域-----教学目标行为的表述行为动词的选择2、动作技能领域----教学目标行为的表述行为动词的选择3、情感领域---教学目标行为的表述

行为目标的ABCD表述

案例：“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”。“学习者”是“学生”。“行为”是“写出形容词”。“条件”是“20个需要填写形容词的未完成句子”。“标准”是“15分钟内完成句子”。ABCD描述

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