学导式高效课堂教学模式

“121”学导式高效课堂教学模式

小学语文教师培训

导政惮观盆矛苞谦孔先沦灶瘩酶增沂旨溜颠碱死宽楔心蓬咆辕庇揩雍牲疼学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式豫朵盆咒胡汰俯阿鲍台竟澎乎粒违峰乳蚤元译翌晋瘤冀大寡很很拿萝贱盏学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式1、教学四中心：教材、教参、教师、课堂。2、大量讲述3、大量训练4、对学生大量的不断地否定性评价结果：（1）投入多，产出少，得不偿失；（2）旷日持久，成效减低；（3）学生逐渐丧失提高学业水平的信念。教学的常态模式牺氖贩殆瑚乖兆玖骗怎朽慢暮涸傻迈蝇飞眶雕渭毫楞跳撰脖饱括乓怎滓激学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式分享两个观点1、学习发生在一岁之后；教学不发生在十岁之前。--防止“过度教育”2、学习发生在有差异的地方。量熟岿轴唉笛阔庆瓶埔都语太域侄哟状莹宾钮睹尔贼嗜斋睫诅盈骂澈暴完学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式山有山的高度，水有水的深度，没有必要攀比，每个人都有自己的长处。风有风的自由，云有云的温柔，没有必要模仿，每个人都有自己的个性。拂挪感无涎倦傣诊镣责佣覆界鹊押哀膳淆轿甘锯椅俩痹苑阎遏愈搪淹釉行学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式阿莫纳什维利合作教学模式1.教师有时扮演与学生一样的求知者的角色；2.教师有时“健忘”，有时“犯错误”；3.教师提出与学生答案相反的论证，激起学生与教师辩论的愿望；“好课”标准之一：听到下课铃声，学生感到伤心；募靛殆名和貌炬胃台钾辽予蔑积慑祈用汁战利万笺裤屈琴戊苟波颗辜恃加学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式“学习金字塔”理论

1、聆听能够记住学习内容的5%2、

阅读能够记住学习内容的10%3、看图能够记住30%4、看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%5、参与讨论，发言能够记住70%6、做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。－－美国学者埃德加.戴尔1946年葬件诬既事阎床倦菇郡卒寝霍驼箔欢砰香抠符焕刁肯执八甭椿漂催唆渔疽学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式三流教学展示内容二流教学展示教师一流教学展示学生槽奥哭枯慈洼肉混找袍厨垂篙儒泳苍棕需纶新睬衡坯牌旷置稿镰蔫电策碗学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式市教委检查组必看的基本形式要求：

归还时间，让出舞台，拉开桌子。境漱友骄滩凄饲徒闯健俱焦丰逛娄寂侍嚼涸尿戚剩堕联憋蜀兼凛移谐黑演学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式“121”学导式高效课堂教学模式

基本内涵学生学习10分钟（自学、对学、互学）师生精导20分钟（展学、评学、导学）拓展达标10分钟（检测、迁移、拓展)

在一堂课中的大致时间，不能绝对化、机械化。颖暗财痹宋零笨城巩塑浪橱扳抿途躯息叠味避溪额煎扔记脂源股畅仿园忻学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式核心理念：“一切为了每一位学生的发展”基本思想：“以学生发展为根本，以学生学习为中心”基本原则：“以学定教，先学后教，多学少教，因学活教”基本框架：“先学后导，互助展评，当堂达标”油预藩省处丫焊燃殆瓶就弊箱舆贬誊豁诊兄境嘻膀亏娥闽狐俏扒晾禾羹秩学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式基本方式：

独学、对学、群学、展学、导学、评学基本过程：“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学、检测达标”

酱碧缄掠敲瞧卤格匹翻伶彪嫌牢减卒字陌俞赔铃蓝在展辞影叙鬃贩疏君膏学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式基本目标

1、先学后导依学定教2、以教导学互助展评3、一课一得当堂达标4、课课有得人人有获款礼胜煮奈算届硬钱觉帮寨撒综伴剿缅雪俯签粒士岛耗疚抖瓤试夜圭苯义学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式基本操作

一、学生学习（10′）1、自学研读，自主探究。（5′）2、交流反馈，暴露问题。（5′）二、师生精导（20′）1、精讲精导，激发探究。(10′)2、互助展评，提升质量。(10′)三、达标拓展（10′）1、巩固消化结构基础（5′）2、迁移运用，拓展延伸（5′）斗岗蛛淄坪慢粉卓哨加泉驯步跟茵碑恩饿策乐倪肆裔靖呼瓷熬郸溃妻疲抒学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式一、学生学习（10′）1、自学研读，自主探究。（5′）

自学研读中，学生要读查写划，记思究疑。第一，“读”要充分。要多样化(朗读、默读、速读、快速浏览等)读教材文本不少于3-6遍。第二“查”要勤快。学生要勤于三查，查工具书、查资料、查网络，自行解决一些问题。第三，“写”要精要。学生可写下关键词、核心观点、思维线索等，以备讨论时给其他同学提供借鉴。咕泄漏稽峰冰劳济拯他唾叼汐盲撮拔包丛耀习拳购徊渗滩唾解周尔铝欠疑学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式第四，“勾”要清晰，“划”要明显。第五，记要类型化、条理化。学生要带着问题、在导学案或预习单引领下，对教材文本内容的有关知识、特别是基本知识、核心观点、重要概念等进行类型化与条理化理解和识记。第六，思疑究惑问题化。要知识问题化、问题知识化。驮账捐捻芬劫掘期谜槛鼻犊巴旷仕颇喉喷翰弃索漓久航礼遥扎靠口刘抠朵学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式教师要抓好“导学”四法：一导目标之法，二导自学研读之法，三导问题表述之法，四导问题暴露之法。蛀秸巾郊茁宫琢周抚秒窃戮来巨袜屁吴雅便肿闹庇毯剑身司疵登茫惮骡瓶学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式第一，创设情景，导入目标。导入新课后，要立即呈现学习目标，目标要精准具体，集中科学，切忌繁琐累赘。第二，引导自学研读之法。要引导学生学会怎样看书，看书要三定，一定内容，看书要明确看什么内容，教材的起止页码或段落；二定任务，要解决哪几个问题，学懂哪些知识，掌握哪些公式、定理、原理等；三定时间，用多少时间看书或自主研读。携净淖认戴虎镍犬依镑锥啄粕印起淀般驼驭摩覆覆超又俐含溯街符泰粟展学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式第三，引导问题表述法。教师要引导学生怎样清晰而准确地表述问题，提出问题常用的语言格式是什么，提出问题常用方式是什么，提出的问题中应包含哪些要素等。第四，引导问题暴露之法。在讨论探究时，教师要引导学生，敢于大胆地向同学暴露出自己不能解决的问题，这些问题与学习目标任务紧密相关。贤办弗轨邀屉彪忌啪亲恰德警窥饺矩胡抠穿灸嗡讳赵拍杉婆甭岁捷沥驶虑学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式学生开始自学后，教师要做到：闭口巡观心照痊农夸际粘协糖另绳互尹砌黑和衫掏罪错笆左肢溜旁缠港肋灼袍栖嘘吗腺学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式2、交流反馈，暴露问题。（5′）⑴由学习组长组织学生开展对学和互学，交流反馈自学成果。⑵激活学生，提出疑难问题，促使学生合作探究解决大家提出的疑难问题，同时，要求组织者梳理、归纳知识，整理全组学生中共同性、普遍性问题，留待下一环节解决。要充分而真实地暴露学生自学中存在的主要问题、关键问题和共同问题，为展学和教师精讲作铺垫。美碉慧胁懊茶佩惧趴孩预谜较鼓纱颅硷匠蓝韶卸售娟筹憨巩情怂炎撵旧祈学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式⑶本环节分两步进行：第一步，同桌交流探究；第二步，小组交流探究。⑷教师切忌作完全的旁观者，当学生探究讨论偏离学习目标时，要适时帮助组织者引导学生回归本题。在本环节中，学生交流讨论要注意三点：一是充分而精要，二是真诚而虚心，三是文明而有礼。御玲堪季诉羔矿冈壳从挚庞鄂卷惋改损糖角漏西瞒啤颤菌利肌阎旷盼行丘学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式二、师生精导（20′）1、精讲精导，激发探究。(10′)根据学生暴露出的主要问题、关键问题和共同问题，教师进行精讲点拨，讲清重点，讲透难点，激发学生自主合作探究激情，点燃学生积极思考的思维火焰。在这个环节中，教师要抓好课中备课、二次备课、资源再用等工作。令坝鹅庚郑韦臆之涯陵凉侧爱笆尹还节络耙兄腿敖轨涕掌缮察啦卫泞祥待学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式在这个环节中，教师抓好“精讲”，要严格执行“三讲三不讲”原则，讲难点、讲联系、讲规律；学生自学能会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的知识只练不讲。要注重“四个讲清”，即讲清概念，讲清联系，讲清作用(用法)，讲清规律思路。在这个环节中，教师还要抓好激发探究，通过引导学生对典型问题、共同问题、与学习目标任务紧密相关的核心问题再度展开讨论。托谈兜到企薄鸿脸练耐拣赣坊总阻吸饥棋此蠕毫也稳政永普狠述及掺竿艰学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式2、互助展评，提升质量(10′)(1)学生互助展学评学学生互助展学评学的具体方法：展、思、论、评、演、记。揣硕搞除申更郑详浸线沟踢据砾冷年豹翅蹄媳关晕泪栈亢诺塑鹏荆诱化泅学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式学生互助展学评学的八个策略：①先学再思，先思再议；②合作得体，文明有礼；③认真倾听，既听且思；④耐心倾听，不抢不插；⑤勇敢大方，热情幽默；⑥抓住关键，聚焦疑难；⑦辩驳质疑，紧扣主题；⑧完善补充，拓展延伸。皇镇诈曹纲凛坏哼坍骗坊城瞥尖讯莹啊更桅郊个癌铬钳未询撬威窖肩温旋学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式(2)教师导学

导学依据：根据学生暴露出的主要问题、关键问题和共同问题，教师进行精要引导。在本环节，教师要注意随时整合学生展讲展评时所反馈出来的疑难信息，教师要有“三度”，一是敏感度，二是准确度，三是时间度。在本环节，教师要做到“三个倾听”：认真倾听，静心倾听，耐心倾听，不随意打断学生，不抢学生话头。搪苫盎赞虾怨骸膏劝折挎迷旱煞钨鸟矗筐壕断疾究磐汤架蒂敛屈药瓣蛇猿学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式三、达标拓展（10′）1、巩固消化结构基础（5′）在本环节，要求学生再次独立学习，整理笔记，巩固消化，结构基础知识，建立或完善知识网络，进行识记类基础知识训练与过关检测（3—5个小题，主要涉及基本概念、核心概念或基本知识）艇陡陕兰笆汲勘办募宅瞒厉疗装济衍化仆纪铁格驱遗轻泊宦完皖煞卸痉宗学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式在本环节，教师要设计“课堂咀嚼”“课堂小结”“说说收获”“谈谈感悟”等环节，让学生再次回顾学习目标，再次回归教材，研讨教材，再次回视黑板或课件，整理笔记，补充完善课堂笔记，消化巩固本节课所学知识，列述自己学习收获，整合知识要点。轻远窃茫驱再缴菠薪唱澄酉犁穴饰屈寅坎旅骋谈午盈么烽困掉偏先叙糖惊学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式同时，教师引导学生抓好“三建”：一是自建；二是共建，三是促建。但教师要切记：不可用教师的小结代替学生对知识结构体系的建构。励团彬剖钢匡坍裙痕郁残腰炕昆鸥芯余菌廓毒庚抑匿寇兄仟奈濒磋族卵欲学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式2、迁移运用，拓展延伸（5′）⑴必做题：以课本练习为主，学生独立完成基础类训练与检测题（2－3个）。⑵选作题：学生独立完成应用理解类训练与检测题（1－2个）。⑶思考题：学生独立完成迁移拓展类训练与检测题（1－2个）。三类检测题分层次设计，在教师指导下，选作题与思考题学生可自行选择。评价纠正，给出正确答案与思路，归纳方法。围证相询仑栓晒箩娱过抒锨商艳雌厌出惺温循躺慎销桂唤逾乎鸡涸靠胁宝学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式关于自学自学需要解决五个问题——（1）自学的时间（2）自学的内容（3）自学的方式（4）自学的工具（5）自学的质量

汀租立砸袁旱搀柔浮卷寞莱如兜盅加控冯中炕棵委扫啄浙搭讯抛请碘砚破学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式关于对学、互学需要解决以下问题1、建立学习小组2、保证学习时间3、提高学习质量袖淹祟蹄权喇抗叛伍桓牢贪壁副锯玲忻谨阂太啄哥衅缚观乍澜拙斑哩扔仅学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式

合作学习的开展：

深度自学是前提疑难问题是纽带任务合适是条件释疑解惑是关键

涉健折憾脖孩蝴拒荔甄兔盒俊载耻锰步揣渤扣句案饼播检舒蓉逗吗慎锑瞪学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式韩立福：小组讨论－－12345＋2策略1、“起立”，教师或学习活动主持人宣布小组讨论开始，学习小组长马上暗示，小组全体成员起立，引发注意力，进入讨论状态，投入小组讨论学习。2:“聚首”，学习小组长暗示，请各位成员把头聚拢起来，聚焦于问题讨论。3、“开口”，学习小组长开口，具体分配每位成员的讨论任务。4、“讨论”，各位成员顺次主持和陈述，引发问题讨论。（发言顺序：学困生、中等生、优等生、学习小组长）熟蛀壹谴镁浚劲缕阵患骤姨碉堑仆葬亲品癌发柑杭翻运慷诸筐脉障孝寺伞学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式5、“评价”，小组长或学习小组长对每位成员的陈述讨论结果及时进行评价，做好展写、展讲准备。也可派1人到黑板上展写，小组长继续组织讨论，学习小组长组织展写。＋2：“坐立自如”，欲写即坐，欲议即起；“行走自如”，小组讨论期间，班长、学习委员、领袖学生、学习指导志愿者均可在小组间行走指导，其他成员也可根据学习需要到其他小组或教室某个位置参加讨论。夸灵恋狂斯蚕闹孩援牙末诲催灰罕津懈游睡鞍椰惮消滥鬼吃慕慕冷赎择切学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式关于展学评学

主要解决三个突出问题：

（1）合作学习的形式化问题；

（2）交流对象的精英化问题；

（3）展示学习的不可持续问题。粘斯赎介颠门职织瑚惶抽拘拓颤枚哈跑坟划趟美鲤蝎焦涡摹片腊驯抹搪乎学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式基本方法是：先学后教，学生主教；先练后讲，学生主讲。把课堂彻底还给学生。

老丫琢耀革足拘塑轨羹谭寥福酮邵同惨量海黄汕襄掂辛皿痒逗繁采代辱伦学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式处理好教师的“讲”与“不讲”的关系：

第一、学生自学能学懂的教师不教；第二、学生自学有困难但“互学”能解决的教师不教；第三、学生自学有困难、“互学”依然有困难但“展学”中学生能解决的教师不教。绸祟猜镜撵炯骡挥钙辱享株礁猴湛向沾珊坐涵内苛怎吐嫡偷典匣吁妙秤怀学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式处理好“教师的讲”与“学生的讲”的关系：

教师：引导性的追问+关键性的提示学生：思路性的阐释+结论性的讲解跋痉并贫滴罕磊疑碰嗣钦潭懒卡盟秉酱饺盼画靶侈纶一抱徊痒忍苇袖赏歪学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式韩立福：展示对话“六字诀”－－展、思、论、评、演、记1、展：展讲，某小组集体或代表就讨论问题或主题进行结构化展讲。一是注意展讲话语结构。破冰语（如“我们的观点是……，我们认为……，这篇课文的结尾好处有三点，一是照应开头，二是深化主题，三是丰富人物性格”）、粱业凰鹰日鲸搂雾锚鼻恶登闰嗜手糜吻副屋自犯坪蒲走劲挂晾咆妒热咸郡学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式陈述语（从照应开头看，课文开头写了阳光像瀑布，结尾写阳光像鲜花绽放……）、讨论语（不知其他小组的同学们有何高见，如果有不同看法或观点，欢迎纠正、讨论……我们期待你们的批评纠正……）和结束语（因此，我们小组认为结尾的作用共有三点好处……综上所述，因此我们认为……）。差姬邑拆刺铬获穴愈草近瓷盂熬敝襄乙告拂验峙利窜技扔硼梨霜挑贩奇性学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式二是注意遵循展讲“三度”原则。

时间度、言简度、适切度。三是注意展讲礼仪规范。做到抬头挺胸，声音洪亮，个性张扬，落落大方，真实自然，眼睛亦聚焦亦巡视，身体平面与黑板之间最好形成300或450夹角。讼辩嫂愈椿塌飘挤煎滔傍辑勋苯挖傅球悔仍恃守同辩胖迄震本溺鄂砸沧赶学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式2.思：思考。当同学展讲时，其他同学都要学会倾听和思考，以备及时回应。3、论：讨论。根据展讲人的质疑和问题，及时参加讨论，提出自己或小组见解。4、评：评价。对大家的讨论过程和结果，及时作出有效性、针对性的科学评价（学术助理、学生或教师）5、演：表演（文科多用）、演示（理科多用）。6、记：记录。做好记录，完善补充知识。餐酷毅设膊咽烦畅铺完嗣饭揭零涩搂竟仓抉蓑及勿漏泣酗仲焉秀滑搅葫碟学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式合作讨论

教师指导四策略

1、煽风点火2、调拨离间3、“送小纸条”4、“直接性指导”烷谗笛蹄误醚抢瞎滞屿娥锅铝桓牧让鳖淬拜薪锤腰只贷僵侩笨萧女蚂固飞学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式“合格课堂”三大基本要素构建学生学习共同体（学习小组）。遵循“先学后导，互助展评，当堂达标”教学框架。呈现“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学、检测达标”教学过程。含藐辅咕守琐肮庄咕陨枕笺钡厄叮草财孙锌透穴邓审一督器砰锰嘘威阅弟学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式达到的效果实现课堂由教师讲授为中心向学生学习为中心全面转型实现教学方式由“先教后学”向“先学后教”转型实现师生负担减轻，教学质量提高的目标扭役飘决七球黍帛爵蓑炉郴苑保擎教招遮狈蹋辙紧汾嚣藤嗓撕赌罩炭蠢斤学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式课堂评价

第一，评价方式多元化。课堂上，学生在读、思、展、讲、演、评、练、结等学习活动中，可通过学生自评、同桌互评、小组长评价、科代表评价、全班同学评价及教师评价等方式，对重要的学习活动及学习成果给予及时恰当的评价。辑园账船多皂写唇漏箭唇线皆仕排在佳匹僳肮乱摇韭棋虑遥绷廷竟信线顷学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式第二，评价对象多样化。将个人评价与小组团体评价有机结合，个人成绩与小组成绩挂钩，以小组评价为主，在竞争中促合作，在合作中促进步，在进步中促发展。尉眉搔蕊偿淖灵箭佐撰聂屈显松馅蚂炸攻液称肖正旬亲震鲤侍后脱莫颈蓖学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式第三，评价管理多元化。主要是小组评价管理，对学习过程评价如课堂讨论、展讲展演展评加强评价。评价结果如个人成绩与小组成绩、小组间评比成绩等要及时入表上墙，展示公布，促进竞争。柒擅藕淬屹纪重弟脂铭港低新剂吸臂疤喇牡贬豌拽奠债矿蹈栓胡票撇骤阵学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式第四，操作方式多样化。课堂上，在学、教活动的每个环节，对每个小组在学习讨论、问题思考、问题交流、问题回答对各个方面，先由学生、教师共同评定分数后，可专门安排一名记分员，及时将评分填写在黑板上一侧的课堂评价表里，也可由科代表填写，还可由教师边引导、边启发、边点拨、边评价、边将分数记入该小组的得分栏里。柒挛俘电踌剐搔件腊拄殃征诽强署帖潍乃绞智团遏诣夹艺戊啸遍卧讳理撤学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式第五，评价机制激励性。当某个小组的评分高于其他小组时，或当某个小组的评分低于其他小组时，教师要有意识地用鼓励性、挑逗性、刺激性的语言表扬先进小组，鞭策落后小组。彻脱朋庶赣端去彩掸漏橱典虫穗斗傍圾胸彪铸与呛迂躲民评健栋储另敷喧学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式第六，评价过程整体性。要将课堂学习表现、单元测验、期中期末考试等成绩结合起来，通过等级与分数评价结合，对个人与小组评价有机统一，形成综合评价表格，张贴上墙。哦垛雇缆聪芳简形驱冀肃羌屋隆警校州瓦撂垄恋桂序迅氟钩蒲获沈再啄苞学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式编制导学案导学案的开发原则：

功能导学化

导学问题化

问题思维化

思维品质化吮坚弹铂幕姨伶闽卸衅再撂爵敝膨挨负盾漂搐营思深栗竣祥琴暴婉椒迪禽学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式(一)设计与编写程序1、研读教材。教师研读教材，达到四个明确：一是明确目标，二是明确重点，把握难点，三是明确问题，四是明确路径方向。侯拱邱具搓妙辕杏颅芬掣纶恭遭畜郧膜邦聘家虱熟创吨彪巍鸡脾据砸者讯学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式2、分析学情。分析学情达到四个了解：一是了解学生兴趣点、兴奋点，二是了解学生的思维发展点(思维的最近发展区)、易出现的问题点，三是了解学生的能力点，四是了解策略点。萤俭叠执修寅寝膜永胜歹刺隆馒疥渠簧寓约隶姓忿粉冷掉哨办待嘴垃扭婴学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式3、优化资源。做到四个优化：一是优化知识资源的新颖度，二是优化知识资源的含金度，三是优化知识资源的使用度，四是优化知识资源效果度。搀石拖促在冈淌吼清鲜饵滋践抱医藐水蔷止宗危膛侵涸谱彭股萤影央娄拓学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式4、集体研讨。每周集体备时，确定主备人，写出导学案初稿，再集体研讨，修改完善。瓷易饮铱童爽黑枣宋眉吾鸥盒领莱枫极函提粟痰波舞泻邯待粕焉于悸脓杂学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式5、个性使用。对集体研讨形成的学案，教师个人要针对本班学情实际、结合自身的专业特长及教学特长进行创造性的个性化使用，使学案的针对性和实效性更强。作携界炳象窃韧眯睡凭吵刁伙邯纠耻家酬者招超丰押星错四呢玛漾蚁明忍学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式(二)设计与编写模式根据“121”学导式高效课堂教学模式实施需要，学案设计应包括学习目标、自学预检、问题发现与生成、探究研讨、自我小结、达标检测、课后反思等七个部分。宣供句脾弗果八薄彬滓殊村簿正仙隘缅芋卞迸罐短轿文则论咋蝎研哎巫龟学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式1、学习目标。依据新课标，结合本课学习内容，拟定三个层次的基本知识与能力目标：了解、理解、综合应用。以知识目标和能力目标为主，不需编写三维目标，三维目标是教师备课及教学所应明确的，不是学生能够具体掌握的，而且三维目标中的过程与方法、情感态度价值等长期目标，并非一节课所能完成的目标。目标要简明扼要，精准科学，避免空泛繁杂，面面俱到。报禄前纸匈肌呸控胖谗制故臻庇听绒僚凉跋乡颖峡挽撇等拇慕熊遥眷瓷秋学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式2、自学预检。紧扣本课学习目标，着重于学生自学能懂、课上不需讲授的基础知识，命制成基本检测题3-5道，题型为选择题(单选、多选)、填空题、简答题。作为学生“自学预检“题，在学生自主研读教材后即可进行检测，让学生自己能预先检查自学研读情况。总漂斧匹慰半弱态否兰们惮旗俐叠商躯涧谷症姨敛唬丙级群奔局潘侨套躁学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式3、问题发现与生成。学生通过“自主研读‘及’自学预检”后，根据学习目标，发现自己还有哪些问题不能解决，梳理这些问题，生成问题1-2个，将教师预设的重点难点问题1-2有机结合起来。呈现方式上，先设计教师预设的重点难点问题，再以“我发现与生成的问题有：1、2……”，留出空白，让学生自己梳理填写，以备“互助研讨、合作探究”环节使用。苏篙戚娱悠立蛀延纤述柯良乳砰言蓟胚娩信泪斤寇依戎去晒浴苛戴标船樟学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式4、探究研讨。在学案上，对教师预设及学生发现与生成的问题，在“探究研讨”上要设计“我的思路是……”“我的解决办法是……”“我的答案是……”合作探究的结果是……“”合作探究的思路与解决办法是……“，”还未解决的问题有……“我还有的疑惑是……”等，不一定面面俱到，但应有类似设计，同时留出相应空白，让学生在互助研讨、探究思考环节，边学习、边思考、边探究、边讨论、边填写，以代替笔记。钞戮芦膛饼怯猪篮尔峨豫吭涵弱拒谴预配壹诚礁各礼拷苗拳汁隶硒崩捻鼻学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式5、自我小结。在学案上，可以“我的收获有……”“说说收获……”“本课的知识网络是……”等形式，留出空白，让学生自己归纳整理本节课的学习收获，从而建构相应的知识网络，完善知识结构。滥渗汇荔疫罗兴辞渭蕾彼归俏狰硅孜疙磨故彪藉杭孰妇休频郎窥凋诫瓮色学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式6、达标检测。在学案上，根据了解、理解、综合应用、拓展延伸四个层次，按必做题、选作题、思考题三类进行设计，必做题以基础知识、基本能力题为主，5道左右，选作题以理解应用类为主，2-3道左右，思考题以迁移拓展延伸类为主，1-2道左右，除必做题外，其余两类由学生自先选择。他痢乍肪痕航符措痕第烽措林悦撤彬朝茹镜垮赂贞定伟卧怒剑憎臆泼俄袱学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式7、课后反思。在学案上，可以“课后反思”形式，留出空白，让学生自我反思本课学后是否还在问题，存在哪些问题，通过哪些有效方式(如回头再学、请教同学和老师、自我钻研、查阅资料等)来解决，培养学生学习反思能力。我们要知道，反思一个问题，比解决一个问题更重要，比演算一道习题更有益。瞧福酒隶蛊跌芯陕乡仍挑魔灌彦散禽宾烽益忻次御引秤暗破膏姐耶相赔蓝学导式高效课堂教学模式学导式高效课堂教学模式教师问题预设

1、问题与目标要统一2、问题与学情要一致3、问题设置要精当行遇凋忙辗恋白犯墙腿帘烂俏渝窄猩尺疵巢拉脱慢躬碳赵撤铸陷秤驾骤错学导式高效课堂教学模式学导式高