部编版四年级上册语文《繁星》教学设计

部编版四年级上册语文《繁星》教学设计一、教材分析《繁星》是部编版小学语文四年级上册的一篇散文，作者是著名作家巴金。课文以简洁凝练、充满诗意的语言，描绘了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景与感受。文章围绕“繁星”展开，分别写了“从前在家乡庭院里看繁星”“三年前在南京菜园里看繁星”“如今在海上看繁星”三个片段，字里行间洋溢着作者对星空的热爱，对大自然的敬畏，以及对美好生活的向往与追求。本文语言优美，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，如“密密麻麻的星星，像无数珍珠撒在碧玉盘里”，“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”，生动形象，富有感染力，非常适合四年级学生品读感悟，积累语言。同时，作者由景生情，情景交融的写法，也是引导学生体会文本情感、学习表达方法的良好范例。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助工具书认识生字词，初步理解课文内容。他们对自然现象充满好奇，对美好的事物有初步的感知能力。对于星空，学生们并不陌生，大多有过夜晚看星星的经历，这为理解课文情感奠定了一定的基础。然而，学生对于散文这种文体的特点可能了解不多，对作者在不同情境下情感的细微变化以及文中蕴含的深层情感（如对光明的向往、对家乡的思念等）的体会可能不够深刻。同时，对于“密密麻麻”“半明半昧”“摇摇欲坠”等词语的准确理解和生动运用，以及比喻、拟人手法的妙处，仍需要教师的引导和点拨。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“昧、坠”等生字，会写“繁、星、昧”等字，理解“密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.学习作者观察景物的方法，体会课文优美的语言，积累好词佳句。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读，引导学生感受星空的美丽和作者的情感。2.运用联系上下文、结合生活实际等方法理解重点词句的含义。3.鼓励学生展开想象，感受文本的意境美，体会作者由景生情的写作方法。（三）情感态度与价值观1.感受星空的神奇与美丽，培养热爱大自然、热爱生活的情感。2.体会作者对星空的喜爱和对美好生活的向往，激发学生对未知世界的探索欲望。四、教学重难点（一）教学重点1.引导学生感受不同情境下繁星的美，体会作者对繁星的喜爱之情。2.品味文中优美的语言，特别是比喻、拟人手法的运用，并尝试运用。（二）教学难点1.理解作者在不同时期看繁星的不同感受，以及这些感受背后所蕴含的情感。2.体会“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”等句子所营造的意境和作者的想象。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含巴金简介、星空图片、相关音频或视频资料），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关星空的图片或小故事，初步了解巴金。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.（播放星空视频或展示星空图片，配以轻柔的音乐）师：同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？有什么感受？（引导学生自由发言，说说对星空的印象和感受）2.师：星空是多么神奇，多么美丽啊！今天，我们就要一起走进著名作家巴金先生的笔下，去感受他眼中的星空。这节课我们学习第22课《繁星》。（板书课题，齐读课题，注意“繁”字的写法和读音）3.简介作者巴金：巴金是我国现代著名的文学家，他一生创作了许多优秀的作品，如《家》《春》《秋》等。他的文字朴实而富有感染力，今天我们学习的《繁星》就选自他的散文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。2.检查字词：（1）出示生字词卡片：繁、星、昧、坠、霎、舱、陈、定然、萤火虫、密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠。（2）指名认读，开火车读，齐读。重点指导“昧”（mèi）、“坠”（zhuì）的读音和写法。（3）引导学生结合上下文或联系生活实际理解“密密麻麻”“半明半昧”“摇摇欲坠”等词语的意思。（如：“密密麻麻”可以让学生联系自己见过的密集的东西来说；“半明半昧”可以通过图片对比来理解；“摇摇欲坠”可以通过做动作或造句来理解。）3.再读课文：师：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，想一想：课文主要写了作者在哪些地方看繁星？（引导学生找出关键词：家乡庭院、南京菜园、海上）（三）细读课文，梳理脉络1.学生默读课文，思考：作者在这三个不同的地方看繁星，分别是在什么时候？用“——”画出相关的句子。2.交流汇报，教师板书：从前——家乡庭院三年前——南京菜园如今——海上轮船（四）学习生字，指导书写1.出示本课要求会写的生字：繁、星、昧、坠、霎、舱、陈。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。重点指导：“繁”：上下结构，上中下三部分要写得匀称，“每”的笔顺要注意。“星”：上下结构，“日”字写得扁一些，“生”的最后一横要长。“昧”：左右结构，右边是“未”，不要写成“末”。“坠”：左右结构，右边是“队”，不要写成“认”。3.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势。4.展示学生书写作品，进行评议。（五）课堂小结，布置作业1.师：这节课我们初步认识了巴金先生笔下的繁星，知道了他在不同时期、不同地点看过繁星。那么，他看到的繁星各有什么特点，又有什么不同的感受呢？我们下节课继续学习。2.作业：（1）熟读课文，抄写本课生字词各两遍。（2）思考：作者在三个不同地方看繁星，分别有什么感受？用“△”标出相关的句子。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们学习了《繁星》的生字词，谁能来当小老师，带领大家认读一下？（指名认读生字词）2.师：作者在哪些地方看过繁星？（生答，师板书地点）这节课，我们就一起去细细品味巴金先生看繁星时的独特感受。（二）品读感悟，体会情感1.学习“从前在家乡庭院里看繁星”部分（第1自然段）：（1）指名朗读第1自然段，其他学生思考：作者从前在家乡庭院里看繁星，看到的繁星是什么样的？他有什么感受？（2）交流：①繁星的样子：“密密麻麻的星星，像无数珍珠撒在碧玉盘里。”（引导学生抓住“密密麻麻”“无数珍珠”“碧玉盘”等词语，体会比喻的妙处，感受星星的多、亮、美。）②作者的感受：“我最爱看天上密密麻麻的星星。”“我好像看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”师：从“最爱”一词你体会到了什么？（作者对星星的喜爱之情。）师：“眨眼”“小声说话”，这是把星星当作什么来写了？（拟人）这样写有什么好处？（生动形象地写出了星星的灵动可爱，也表现了作者与星星之间的亲密感，仿佛星星是自己的朋友。）指导朗读：带着喜爱、亲切的语气朗读这几句话，注意读出星星的活泼和作者的喜悦。（3）师生共同小结：家乡的星空，星星多而亮，作者感到亲切、喜爱。2.学习“三年前在南京菜园里看繁星”部分（第2自然段）：（1）学生自由朗读第2自然段，思考：三年前在南京菜园里看繁星，作者的感受与在家乡时有什么不同？（2）交流：①师：作者看到的星星是怎样的？（“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”）②感受：“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”师：“萤火虫”指什么？为什么会有这种感觉？（指星星，因为星星在夜空中闪烁，像萤火虫一样。）师：“睡在母亲的怀里”是一种怎样的感觉？（温暖、舒适、安全、幸福）作者为什么会有这样的感觉？（引导学生体会作者在他乡对家乡、对亲人的思念，以及星空带给他的慰藉。）（3）指导朗读：读出星星的朦胧美和作者内心的温馨、宁静。3.学习“如今在海上看繁星”部分（第3自然段）：（1）默读第3自然段，思考：如今在海上看繁星，作者又有哪些新的发现和感受？用波浪线画出描写繁星样子的句子，用横线画出描写作者感受的句子。（2）小组讨论交流，然后全班汇报：①繁星的样子：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”师：“悬着”一词写出了星星怎样的状态？（高远、静止）“半明半昧”是什么意思？（有的亮，有的暗）“摇摇欲坠”又让你感受到了什么？（星星离得很近，仿佛一伸手就能摘到，动态感十足。）（播放海上星空的图片或视频）师：同学们，想象一下，在广阔的大海上，头顶是深蓝色的天空，无数半明半昧的星星悬着，随着船的晃动，星星也好像在晃动，似乎要掉下来一样，这是多么奇妙的景象啊！②作者的感受：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”师：这里又出现了“对我眨眼”“小声说话”，和第一自然段的感受一样吗？（引导学生体会，这里的情感更深切，星星不仅是朋友，更是亲人般的慰藉。）师：“忘记了一切”“在星的怀抱中微笑着，沉睡着”，你能体会到作者当时怎样的心境吗？（宁静、安详、陶醉、幸福）师：作者为什么两次都觉得“自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”？（引导学生理解，无论是家乡的星空还是海上的星空，都给了作者母亲般的温暖和安全感，表达了作者对星空的无比热爱和依恋之情。）（3）配乐朗读：请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象自己就是巴金先生，正躺在海上的甲板上，仰望那片星空……（教师范读，然后学生自由朗读，再指名朗读，读出那种静谧、美好、陶醉的感觉。）4.比较阅读，深化理解：（1）师：作者在三个不同的地方看繁星，所见所感各有不同，但都表达了一种共同的情感，是什么呢？（对繁星的喜爱，对大自然的热爱。）（2）小组讨论：为什么作者在不同的地方看繁星会有不同的感受？（引导学生结合作者的经历、心境来谈，体会景物描写中融入的作者的情感。）（三）品味语言，学习表达1.师：这篇课文语言非常优美，像一首诗。你最喜欢文中的哪些句子？为什么？（引导学生找出自己喜欢的句子，如比喻句、拟人句，说说喜欢的理由，并尝试有感情地朗读。）2.摘抄自己喜欢的好词佳句，并尝试用“像……一样……”“仿佛……”等词语说几句话。（四）拓展延伸，丰富积累1.师：星空总是能带给人们无限的遐想。除了巴金先生笔下的繁星，你还知道哪些描写星空或星星的诗句、文章或故事？（学生交流课前搜集的资料，如“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”“危楼高百尺，手可摘星辰。”等。）2.师：同学们，星空是神秘而美丽的，它等待着我们去探索，去发现。课后，大家可以继续搜集有关星空的资料，也可以拿起画笔，画一画你眼中的星空，或者写几句话描述一下你看到的星空。（五）总结全文，升华情感1.师：巴金先生用他细腻的笔触，为我们描绘了一幅幅美丽的星空图，字里行间充满了他对星空的热爱和对美好生活的向往。星空是大自然送给我们的最美礼物，希望同学们也能像巴金先生一样，拥有一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵，去热爱自然，热爱生活。2.配乐朗读全文，再次感受星空的美和作者的情感。（六）布置作业1.背诵自己喜欢的段落。2.写一段话描述你眼中的星空，或者画一幅星空图，并配上几句话。3.课外阅读巴金的其他作品，如《鸟的天堂》（选读）。八、板书设计繁星巴金时间地点繁星特点作者感受:---------:-----------:---------------------------:-------------------------------------从前家乡庭院密密麻麻（无数珍珠撒在碧玉盘）最爱看、眨眼、说话三年前南京菜园微小、光明无处不在萤火虫飞舞、睡在母亲怀里如今海上轮船半明半昧、摇摇欲坠眨眼、说话、忘记一切、在星的怀抱中沉睡（热爱繁星，热爱自然，向往美好）九、教学反思（本部分为教