“全人生指导”教育思想对当代大学生教育的启示

目录10023摘要 I10023Abstract I749819057第一章引言 1421521784第二章“全人生指导”教育思想的内涵 1第三章当代大学生存在的主要问题 1（8546一）人生追求庸俗化 190521.拜金主义严重 197682.道德观念模糊 220170（二）学习目标模糊化 28260（三）生活无规律化 228259（四）恋爱情绪化. 33665（五）择业盲目攀高化 322994第四章“全人生指导”对当代大学生教育的启示 49990（一）注重大学生精神和品格的培养 1（二）加强大学生10147智慧的培养 129346（三）加强大学生闲暇教育力度 14818（四）引导大学生树立正确的恋爱观 114249（五）指导大学生树立正确的就业观 124094第五章结论 231811参考文献 3致谢606 3摘要杨贤江(1895-1931)，又名英甫，笔名李浩吾柳岛生，叶公朴，直夫，耕牛，李谊等。浙江余姚人。马克思主义教育理论家。他是共产党早起青年运动领导之一，也是早起传播马克思主义教育思想的教育理论家。在1984年，成立了杨贤江教育研究会，杨贤江教育基金会。陆续编辑出版了《杨贤江纪念集》，《杨贤江传记》，《杨贤江教育文集》等。杨贤江“全人生指导”是一种关于青年教育的教育思想，涉及青年人生的各个方面。认为一个青年人，要有强健的体魄和精神，要有工作的知识和技能，要有服务人群的理想和才干。“全人生指导”思想与我国培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的根本育人目标内在统一。关键字:杨贤江；全人生指导；当代大学生AbstractYangXianjiang(1895～1931)istheearlyMarxisteducationtheorist,andyouthmovementleader.HecombinedMarxisteducationwiththespecificrealityofChinabyusingmaterialistdialectics.Duringthepracticeofcommunicatingwithyoungpeople,givingthemguidanceandleadingstudentmovement,heformedhisowncharacteristiceducationaltheory-"Life——Longguidance"."Life—Longguidance"isaboutyoungpeople'slife-longeducation,lateralaspectsinvolvingallfieldsofyoungpeople,suchaslife,spiritual,health,education,career,marriage,socialactivities,whileverticalthroughoutthewholelife.Theultimategoalistomoldyoungpeopleintohealthydevelopmentofthe“perfect”inmoral,intellectual,physical,aesthetic,laborandotherrespects.YangXianjiang's"wholelifeguidance"isakindofeducationalthoughtaboutyoutheducation,involvingallaspectsofyouthlife,suchasoutlookonlife,health,study,careerselection,marriageandmarriage,socialnetworkingandothereducation."Wholelifeguidance"isclosetothedailylifeandlearningpolicyofyoungpeoplefortheirworldoutlook,outlookonlifeandvalues,andstillhasagreatguidingroleinguidingtheeducationoftoday'scollegestudents.Thispapercombinestheeducationalthoughtof"wholelifeguidance"withthemainproblemsfacedbythecontemporarycollegestudents,andanalyzestheroleitcanplaytothecontemporarystudenteducationandtheenlightenmentwecangetfromitundertheneweraconditions.Keywords:YangXianjiang;fulllifeguidance;contemporarycollegestudents第一章引言一.选题缘起杨贤江（1895-1931），又名李浩吾，浙江慈溪人。1922年加入了中国共产党，也是一名卓越的马克思主义理论家，杰出的青年运动的领导人，坚定的共产主义战士。杨贤江在从事学生教育管理工作和领导青年运动的过程中针对当时学校应试教育的一些弊端和青年人自我发展的需要以马克思主义关于人的全面发展理论为基础，提出了“全人生指导”的思想教育。（一）“全人生指导”的现代意义杨贤江的教育研究大量的针对青年问题的，表达了对青年的关切之心，同时也具有很高的理论价值和现实实践意义，对青年的理想、求学、修养、社交、婚恋等方面给予耐心指导。（二）“全人生指导”思想研究的可发展空间“全人生指导”思想与我们党的教育方针有着内在的统一性。习近平总书记强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，努力开创高等教育的新发展新推进新局面。杨贤江在自己所处的年代中，，在旧中国最黑暗动乱的时代背景中提出了青少年"全面发展"勺超前教育思想，即使在今天看来，仍是具有现实意义的。但他的一生太过短暂，作为一名伟大的教育理论家，他来不及为后世留下更多更光辉更具时代指导意义的理论，来不及为他所关爱和寄与殷切期望的青少年做出更多更具人生意义的指导。这一观点为全人生指导思想赋予了新的时代意义。二研究价值与意义杨贤江的“全人生指导”主张青少年的全面和谐的发展，不可偏废其一，且贯穿人的一生。他对青少年实际生活中的问题都有方方面面详尽的指导。他的教育理念是现实的、具体的，与今天所提倡的素质教育，人的全面发展的理念是一致的，它为素质教育的具体实施提供了很好的借鉴，对青少年的生活、学习也有很大的帮助。二研究现状任何一个理论都不是凭空而生的，他的形成离不开特定的历史背景，实践基础和理论基础。他的形成就是主客观因素形成的作用结果。著作综述探讨杨贤江的著作有:[杨贤江“全人生指导”的内涵及当代价值诉求]、[杨贤江教育哲学观及其学术影响]、[杨贤江的教育理论与马克思主义思想研究]、[全人生指导理论的现实意义]、[马克思主义教育家杨贤江的理论与实践]、[“全人生指导”及其对当代青少年的现实意义]。还有汇集了杨贤江从1915年至1930年间的教育方面的论文84篇，教育专著即《教育史ABC》和《新教育大纲》2部。这几部论著对杨贤江的整体教育思想观点进行了探讨，虽然文字不是很多，却也给本课题研究带来了诸多启示。论文综述关于杨贤江的教育思想的论文有很多，主要有：[1]黄书光的《从上海到全国：杨贤江教育哲学观及其学术影响》（河北师范大学学报（教育科学版），2005—04），[2]吴洪成方家峰的《现代教育家杨贤江的课程与教材观初探》（南通大学学报（教育科学版），2010——01），[3]胡恩保的《杨贤江的道德教育观》（文教资料，2006——32），[4]陈桃兰阮红芳的《杨贤江的教师责任思想及其现实意义》（贵州教育学院学报，2004—05）等等。对杨贤江的教育思想的研究不可谓不多，不可谓不深入，但这些研究所关注的是大多关于其整体教育思想的理论，而对“全人生指导”思想的研究却不够深入。虽然没有过多的讨论这一思想问题，但对本课题的研究也有一定的参考价值。三研究思路与方法（一）研究方法文献法。这是历史学上研究的一种重要方法。同样也是教育史研究的重要方法。本文是在广泛搜集和分析、归纳杨贤江的“全人生指导”思想原作的基础上，结合当今的时代背景，青少年的实际情况，总结其能对今天的青少年产生的意义。(二)比较法。没有比较就没有鉴别。他也是教育史学研究常用的方法。以此来凸显全人生指导的时代性特征。（二）研究思路任何思想理论的产生都离不开当时的时代背景，本论题从"全人生指导"产生的背景起，对杨贤江的“全人生指导”思想作深入全面的梳理和分析。第一部分是对当代大学生存在的主要问题的介绍．这一方面主要包括：在大学生团体中人生观、道德观、学习观、价值观、恋爱观、择业观存在的问题。主要集中在思想、学习、生活等方面。第二部分联系当前实际，分析了"全人生指导"在现代对大学生教育的现实意义，着重从几个方面来论述：精神和品格的培养、智慧的培养、大学生闲暇时间的教育、帮助树立正确的恋爱观以及就业观。这其中也包含着杨贤江"全人"教育的一些方法：实践、自动的精神、团体的力量。原则上对我们的启示有：有圆满的人生；正确的观念；良好的品格；正确的学习方法等等。第二章“全人生指导”教育思想的内涵就其理念而言，‘全人教育’是一种整合以往“以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点，形成既重视社会价值，又重视人的价值的教育新理念。全人教育的思想内涵非常丰富，也正如此，学术界对于全人教育的定义至今仍无定论。杨贤江认为教育是“造人的事业”。“教育本是满足人生需要的一种工具，受教育即为学得可以满足人生需要的方法的一种过程。”又说:“在教育上讲，青年期的指导万一贻误，这不但青年个人的不幸，实是社会全体要受影响的。”因而，对人尤其是青年人的全部生活诸如求学、交友、择业、婚姻等加以指导，即实施“全人生指导”。第三章当代大学生存在的主要问题（一）人生追求庸俗化随着现在科技和经济体制的完善和发展，以及改革开放的不断深入，中国的经济基础和上层建筑的多个领域也发生了变化，也影响了当代大学生的人生价值取向，作为独立生活的个人和社会活动的重要参与者，也渐渐脱离了人们预想的轨道。他们的人生追求正朝着危险的方向发展，变得极端化，消极化，甚至中庸极端化。我认为，当代大学生人生追求庸俗化的表现主要有以下几点：1.金钱至上离开高中进入大学后，大学生逐渐脱离了父母的管制，其选择开始拥有自主性，享乐拜金盛行化的品德劣性，于是就很容易受到社会不良风气以及周围拜金主义同学的影响，从而产生拜金心理。在很多大学生看来，今天的学习只是为了将来关己，遇到需要帮助的人却视而不见，甚至觉得那些见义勇为的人是傻子。也因为社会的不良因素，使得一些大学生在消费过程中形成了互相攀比的心理，扭曲了他们的人生奋斗目标，甚至走上了偷盗的犯罪道路。2.道德观念模糊大学生是一个非常特殊的群体，他们大多都是成年人，但却并没有完全的步入社会，刚刚脱离父母的管教和老师重点的教育，所以对道德的认知还有些比较薄弱，以及家长对孩子的过度保护，也导致了孩子内心的脆弱，经不起太大的挫折。家长也不敢指出孩子在生活中的错误，容易让孩子高度的评价自己。在物质上也是百分之百的满足自己的孩子，这就更加增长了孩子的攀比心理，还容易走上一些违法犯罪的道路。（二）学习目标模糊化大学生自己学习目标的缺失，不管是在一般的大学，还是在重点大学，这都是一个普遍存在的现象。大学之前的学习一直是有教师牵着学生的鼻子走，在教师的指导下，“应该学什么”，“不应该学什么”，这类问题的答案似乎都很明确。总体来说，多数大学生都有自己的明确的目标，学习计划，但也有很多的大学生没有明确的学习目标和学习计划，抱着得过且过，只要不挂科的心态去度过大学生活。在没有步入大学生活之前，很多人都对大学生活抱有幻想，寒窗苦读了十几年，为的就是有朝一日能金榜题名。但是，美好的大学生活并不那么美好，很快就能在心理上产生一种落差。还有对学习环境，学习方式以及老师的教学方式不适应，逐渐学习的那种热情就会削减，没有了学习的动机，让那些之前雄心万丈的学生变得也毫无斗志。他们抱着考试能过关，能顺利毕业的想法，导致了每天无所事事，懒懒散散的态度度过大学生活。（三）生活无规律化在时代的变迁下，大学的生活条件变得越来越优异，生活方式也变得多种多样，各种美食、各种娱乐实施、各种科技产品、各种社团活动，即使有这么多的优异条件，但依然有很多大学生的日常生活变得越来越不规律。该休息的时候不休息，该吃饭的时候不吃饭。晚睡晚起逐渐成为常态，起的迟，来不及吃早饭就要去上课，时间一长，有的学生索性就取消了早饭，养成了常年不吃早饭的不良习惯。还有的男生酗酒、暴饮暴食，这些都违反了正常的饮食规律。青年处在身体发展的阶段，最适于建立良好的生活习惯，摒弃坏习惯。杨贤江强调良好的生活习惯可以加强青年身体健康，有很好的精神状态。（四）恋爱情绪化刚刚成年的大学生，心理趋于成熟，但还尚未成熟，很多大学生受西方的观念影响，在恋爱中影响着大学生的身心健康。心理尚未成熟的大学生，在恋爱方面也出现了各种问题。在大学生中流传着这样一句话:“不在乎天长地久，只求曾经拥有”。导致一些大学生把恋爱当作一种情感体验。只是为了精神上的满足和享受。还有一些大学生是为了充实课余生活，让自己的空闲时间变得不那么无聊和乏味，就把恋爱生活当做了一种平常的消遣活动。还有大学生的恋爱是受虚荣心理，好奇攀比心理驱动的结果，看到身边的朋友都有对象，想着自己不能没有面子，就会驱使自己去恋爱。然而，一些心理没有成熟的大学生，一旦恋爱失败就会感到悲伤，抑郁，焦虑等等。从而影响他们的正常生活。有的同学处理这种问题的方法比较极端，就会出现寻死觅活的想法，这种比较极端的情绪行为，对大学生的人生安全和校园的和谐造成一定的影响和威胁。（五）择业盲目攀高化在当前的这个社会中，很多大学生毕业之后都找不到好的工作或者是找不到工作，同时也引起了国家和社会的共同关注。根据调查，大部分大学生都是在比较优越的环境下生长的，同时也是家里的独生子女，他们的成长经历往往使自己形成较强的自我中心意识自我期望值比较高，应对挫折的能力就比较薄弱，不能遇到一点困难，或者干不了特别劳累的工作，所以就导致大学生在就业求职的过程中表现出一种盲目攀高的心理，不知道怎么去选择工作，所以就会出现一些大学生毕业之后待在家里无所事事的问题，导致了一些工作岗位缺少人才的问题。第四章全人生指导”对当代大学生教育的启示（一）注重大学生精神和品格的培养坚强的意志，顽强的毅力和优良的和优良的品格是优秀人才脱颖而出的前提条件，是人才培养和成长过程中非智力因素的重要内容。高等学校除了担负着向大学生传授知识和专业本领的重担之外，还承担着培养学生具备坚强的意志，毅力和良好品格的责任。品格教育是高校思想品德教育的重中之重，对塑造人学生良好品格起着不可或缺的作用。"当代大学生作为未来建设国家的主力军，须有坚毅的品格，不软弱，不怯懦，方能担负起历史之重任，使国家走向繁荣富强；同时，拥有坚毅的品格是大学生发展、进步的关键，是步入社会、走向成功的重要因素。培养学生的坚毅品格是培养高校人才的重要环节，也是高校教育的核心内容之一。(二)加强大学生智慧的培养智慧是生命所具有的基于生理和心理器官的一种高级创造思维能力，包含了对大自然的感知，记忆，理解，分析，判断等所有能力。提高智慧的方法有很多种，比如坚持每天读书。书是智慧的源泉，读的书越多，就会变得更加有智慧。2.学习新的语言。学习新的语言是一项挑战，可以通过学习语言来了解不同的文化背景，丰富自己的知识。3.打造自己的灵感空间。4.战胜自己的恐惧。5.升级自己的技能。(三)加强大学生闲暇教育力度对于闲暇教育的理念，实际上较为普遍的描述是“旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得某种的变化”。高校对大学生的闲暇教育也就是引导大学生树立科学的闲暇价值，有价值的利用闲暇时间，用已经掌握的知识去培养技能，陶冶情操，健全自己的人格，促进自己的素质发展，从而用来提高生活的质量。（四）引导大学生树立正确的恋爱观高校要加强对大学生爱情观、恋爱道德观和爱情责任观的教育，帮助大学生树立科学的恋爱观。恋爱观实际上是人生观的反映，有什么样的人生观，就有什么样的恋爱观。加强大学生的人生观教育，使其明确人生的目的和意义，把握人生的真谛，对于帮助大学生树立正确的恋爱观，具有至关重要的作用。（五）指导大学生树立正确的就业观新时代大学生树立正确的就业观方法包括:降低就业期望值，从低薪就业开始赚取经验，提升自己的身体素质，有针对性的做好适岗准备，注意培养求职技巧。就业，是一种双向选择的行为，既是同学们对单位工作环境，工资待遇，