从文化的视角来看待小学音乐教学

从文化的视角来看待小学音乐教学

音乐作为一种特殊的语言，在情感的表达和沟通上有着得天

独厚的优势C所以在音乐教学中实行相关文化的教学和渗透，应

成为音乐教学的重要内容。

听了南通市虹桥二小陈岱媛老师上的《拉库卡拉查》一课，

我深深地感觉到要从文化的角度，来审视和看待小学音乐教学。

一、解读每一首歌曲的文化内涵

音乐与其他艺术及科学门类形同姊妹，你中有我，我中有你，

交相呼应，共融共兴。古希腊的哲学家、数学家、音乐理论家毕

达格拉斯认为，音乐和数学是密不可分的；在古希腊，诗与音乐

总是相伴相随，诗就是歌，歌就是诗；音乐能够给诗歌润色，诗

篇同样能够给音乐家带来启迪。家喻户晓的《蓝色多瑙河》就是

奥地利著名作曲家小约翰斯特劳斯在匈牙利诗人贝克的一篇赞

美多瑙河的诗篇的启示下写成的，并以诗的最后一句作为曲名，

能够说诗歌和音乐是相互映衬互相启示有着密切的联系。音乐与

舞蹈鱼水相融，相得益彰：建造是凝固的音乐，音乐是流动的建

筑；音乐和绘画也有不少共通之处。无论哪一种艺术形式，可谓

殊途同归，都是从同一源头流出，各自奔淌，风回路转，最终又

汇入同一海洋。

伟大的音乐家贝多芬以前说过：“音乐理应使人类的生活爆

发出火花。”是的，音乐作为一种特殊的语言，在情感的表达和

沟通上有着得天独厚的优势。它能引起人们心灵的共鸣，唤起相

同的感受，从而在精神的沟通和交流中传递友谊。在小学音乐课

这门人文学科中，音乐与其相关的文化有着密不可分的联系C在

音乐课上，我们要培养的是学生的艺术素质，提升孩子们对艺术

的兴趣，能通过艺术来体验生活、体验人生。就如最新颁布的《中

小学音乐课程标准》中指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学

科属性的集中体现，它涉及到音乐与社会生活，音乐与姊妹艺术等,

是直接增进学生文化素质的学习领域。它有助于扩大学生音乐文

化视野，促动学生对音乐的体验与感受，提升学生音乐鉴赏、表

现、创造以及艺术审美的水平。”正如歌剧大师瓦格纳所说：“艺

术永远是社会制度的一面镜子”。音乐教学非但是音乐的学习，

同时也是文化的学习。学校音乐教育不是培养音乐家，而是要培

养学生对音乐的兴趣，提升他们的艺术素质。所以要让孩子们学

习音乐与相关文化知识，在感受与鉴赏中充分表现，充分发挥仓J造

力，在音乐教学中，我们能够引导学生把音乐作品的内涵拓展到

相关文化中去，丰富学生的艺术感受和体验。所以在音乐教学中

实行相关文化的教学和渗透，应成为音乐教学的重要内容。

《拉・库卡拉查》（原意为“螳螂"）是一首墨西哥民歌，据说源

于军队。热带国家遍地是嶂螂，人们讥笑地谈论螳螂，就像淡论

苍蝇蚊子一样。后来，人们根据螳螂也创作了舞蹈和歌曲。这首

歌也像不少军队歌曲一样，有着无数歌词。每一个军团都在给它

填上自创的歌词。整首歌曲曲调欢快，描绘了人们舞蹈的一片

欢乐景象。

二、从文化的视角来教学《忆江南》

苏少版音乐教科书第八册第六单元共有三个教学主题，一是

教学《忆江南》，二是欣赏《包粽子》《欢乐的夜晚》，三是教学

《采菱》，这个单元选用的都是相关江南的音乐作品，彰显江南

独特的音乐元素，三个教学主题均以江南审美为核心，所以取名

“甜甜江南”。本课是苏少版音乐教科书第八册第六单元的第一

课，歌曲《忆江南》是根据唐代著名诗人白居易的诗歌写的，诗

的风格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲作者为该诗

配上了优美婉转的旋律，更加表达了诗人热爱江南美景的情感。

这首歌曲既保留了原曲浓郁的民族特色，又吸引了西方音乐中和

声、复调的菁华，同时增强了旋律起伏的幅度，感情更见开放，

成为一首既有民族民间音乐特色，又有现代生活情调的歌曲。本

课教学对象为四年级学生，他们已具备了一定的乐理知识，能掌

握常见的节奏，能在教师的指引下使用一些简单的音乐要素来演

唱歌曲、表现歌曲。再加之《忆江南》一曲的词早为学生所熟悉，

所以，身在鱼米之乡的孩子们对学习这首赞叹江南的歌曲能表现

出较浓厚的兴趣。

“江南好，风景旧曾经谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？”正像这首词里散发的文化气息一样，漂亮的江南

风景如画。为了激发学生的学习兴趣，我没有直接让学唱《忆江

南》，而从“看江南”入手，通过一幅幅优美的画面，一下子拉

近了现实的江南与学生的心理距离C为了不让这节课变成语文

课，我没有过多的讲解诗词，而是在“诵江南”过程让学生初步

感知歌曲旋律，为后面的学唱作铺垫。进入“唱江南”环节，我

充分考虑教学的梯度和层次，首先在听唱的过程中反复感知，然

后通过跟唱、和唱、合唱、唱重点句等形式，激发学生的演唱情

绪，进而通过摇滚、古典版本“忆江南”的曲风对照，进一步让

学生体味不同风格的音乐作品，同时激发学生的音乐创造力和表

现力。“品江南”则给学生带来一个立体、多样化的江南，从多

个角度感受“甜甜”的江南。这样诗、歌、舞相结合的方式表

现歌曲，让孩子们兴奋不已，课堂洋溢在欢笑的海洋中……、

课堂上，学生彻底被江南的美景所吸引，被歌曲的意境所感染，

他们用动情的歌声、创新的表达淋漓尽致地表达出对歌曲的理

解。文化哲学家斯洛宾格乐说得好：“音乐是惟一不需要光的艺

术，它本身就是光。这是一束直接照亮人的心扉，直接作用于人

的灵魂的心灵内涵之光。”使用音乐这束光，借助《忆江南》这

首动听的歌，课堂上学生活跃的表现、投入的演唱，听课领导老

师会心的微笑已经说明了一切。

三、几点感受

1、从文化的视角来实行小学音乐教学，能开辟学生的文化

视野。在音乐教材中，不少音乐作品都有着丰富的文化内涵，既

有瑰丽多姿的民族音乐文化，又有丰富的世界音乐文化。如《阿

细跳月》《快乐的罗嗦》是彝族的民间音乐，《杵歌》是台湾高山

族的民歌，《多快乐呀多幸福》是藏族的民歌C通过演唱或者欣

赏这些音乐作品，能够使学生了解更多的民族文化。世界的音

乐是丰富多彩的，在小学音乐教材的《环球之旅》单元中介绍

了世界不少国家的音乐，如《雪绒花》是美国电影《音乐之声》

插曲，在演唱这首歌曲的时候，通过观看电影，既能够了解美

国的历史文化，还有助于感受歌曲所表达的感情。《草帽歌》是

墨西哥歌曲、《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚的歌曲。学习这个单

元能够使学生了解不少国家的风俗世情，增长知识、开阔眼界。

还有教材中的《西洋乐话•》单元中介绍世界名曲，教师带令页学

生沿着贝多芬、莫扎特、舒伯特等音乐家的足迹，走过音乐发

展史的长廊。通过这些音乐作品的学习，开辟了学生的文化视野,

丰富了学生的文化内涵。

2、从文化的视角来实行小学音乐教学，能丰富学生对音乐

的感受与体验。音乐是最富情感的艺术。对音乐的情感体验非但

来源于音乐的音响，也来源于与音乐相关的文化信息和具体的形

象。例如欣赏《黄河船夫曲》，当学生了解到黄河的悠久历史，

看到壮阔的景观时，必然会增加学生对音乐的情感体验。学生听

着高亢激昂的《黄河船夫曲》，看着船夫们同风浪搏斗的画面，

朗诵着光未然激情澎湃的诗句，丰富的文化激活了音乐的情感,

学生们宛然自己也置身在滚滚洪流之中，为黄河的壮阔所感动。

《春江花月夜》是一首琵琶古曲，其中蕴含着丰富的文化内涵，

除音乐因素外，乐曲还渗透了以下几方面的文化知识：《春江花

月夜》是根据琵琶古曲《夕阳箫鼓》改编而成的，具有中国古典

音乐美的特征。标题借用唐代诗人白居易《琵琶行》中“春江

花朝秋月，往往取酒还独倾”的诗句，具有古诗典雅的神韵。

学习与《春江花月夜》审美意境相似的古诗，如白居易的《暮江

吟》：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露

似珍珠月似弓。”李白的《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”音乐与

诗歌的意境相辅相成，增强了对音乐的审美感受。通过综合性的

文化学习丰富了学生对音乐的感受与体验。

3、从文化的视角来实行小学音乐教学，能促动学生创造力

的提升。通过教育实行创造力的培养是21世纪时代的需要，是

社会发展的需要。联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出：

“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励

思量了……他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的

有创造性的活动。”音乐教学同样担负着培养学生创造力的任务，

这对传统的以知识技能为主要内容的教学来说，无疑