五年级上语文教学设计2-西风胡杨语文s版

西风胡杨一、教材简析：《西风胡杨》是语文S版五年级上册中的一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。二、设计理念：充分发挥多媒体课件的作用，让学生产生直观的感受。通过本课的学习，让学生感受胡杨的美丽与伟大，激发学生对大自然的热爱之情，进而教育学生要增强环保意识。并使学生感受西风胡杨的伟大品格，领会作者的西风胡杨精神喜爱与赞美的情感。三、教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情；3、理解文中重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注；4、学习课文中的生字和新词。四、重点：1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点；2、体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。五、难点：1、理解重要句子的意思；2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。六、课前准备：1、预习课文；2、了解沙漠。七、教具准备：多媒体课件八、教学时间：2课时九、教学过程：第一课时一、 导入今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。（板书课题:西风胡杨）二、 初读课文1、自己读课文（读准字音，读通句子）。2、学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。三、 检查预习情况1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。2、生共同评价朗读情况。3、老师出示本课生字。4、指名认读生字，并做到口头组词。5、学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。6、全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。四、练习朗读1、边读边画出自己不懂的词句。2、同桌互读。3、小组内交流，试着解决不懂的问题。4、小组汇报交流结果。五、总结老师根据课堂上的学习，结合本课的学习要点加以适当的小结。第二课时一、 导入1、师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？2、生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存……）3、师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）4、引入课题。师：仙人掌不仅沙漠中有，在你的周围见过吗？而胡杨呢？这是为什么？让我们从课文中找答案。今天，我们一起来学习第9课——西风胡杨。（板书课题）二、 初读课文，整体感知1、生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？2、师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？3、引导学生了解①胡杨最美、最古老；②胡杨的生长地、数量。师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。4、师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）5、师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让我们陶醉。三、 细读课文，理解感悟过渡：这么美的树在黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？1、学习胡杨的特点。㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。①生拿笔在书上画。②指名回答。③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？引导学生从4个方面理解：①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；③不怕盐碱腐蚀；④不怕风沙侵袭。⑤小结：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）㈢说它无私是因为什么？引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有许多这样的奇花异草。②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。③小结：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。㈣它的悲壮又体现在哪里?①指名回答。②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）③小结：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？2、了解胡杨的贡献及现状㈠引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何对待胡杨的？（五六自然段相关内容）师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？生一一回答。㈡理解胡杨流泪的原因。师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？……难道（）？难道（）？……生接说。㈢交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？①小组讨论。②集体交流。3、作者的希望与信念过渡：如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。㈠作者在祈求什么？①指名回答。②感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。㈡作者的信念。①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚定地信念，是什么？指名读。②师指导朗读，要读得坚定些。㈢回归课题。①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。四、总结全