五年级上册语文教案-24.少年王冕(第2课时)-苏教版

24.少年王冕（第二课时）教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.把握王冕的关键品质：孝顺、学会事与事之间的内在联系。3.学会写人从动作、语言，写景从色彩、有序、动态。教学重难点：把握人物形象（从事与事之间的联系中），学会写人写景的方法。教学过程：一、旧识导入1.五节课我们学习了24课《少年王冕》，气读课题。2.通过五节课你了解到了什么？3.这节课让我们继续走进王冕的世界。二、进入文本（一）读书与放牛⇒孝顺1.自读要求出示：

自由读－读课文2～4小节，边读边思考，你觉得王冕是个怎么样的孩子？并说出你的依据。2.学生交流：A．“从此，王冕白天......孝敬母亲。”孝敬／顺

（从“陪伴母亲”“舍不得吃”“用荷叶包了”）（1）还有谁找的也是这句？（补充）抓住了人物的动作“动作”（板书）（2）谁想把这句话读好。B.“每天给的点儿钱，他也舍不得花，积攒......王冕就坐在柳树下看书”

刻苦好学

（适时解释“积攒”）

“动作”C.“王冕说：‘娘，我在学堂......去读呢。’”还是“孝顺”“懂事”（1）王冕不喜欢读书？喜欢放牛？（2）但他最终选择放牛而不是去学堂读书是因为什么？师：当两种矛盾不可调和时，王冕为了母亲作出了自我牺牲，这就是一种孝顺。（3）读好总结：从2-4小节中，我们从王冕的行为和语言中读到了一个孝顺的王冕，从读书和放牛的抉择中读到了一个孝顺的王冕。

（二）学画⇒孝顺1.师引读“不知不觉三四年过去了……阴云密布，”指名读写景部分的句子。（其他同学思考这部分写的是什么？）2.课后要求背诵第五自然段，你们知道为什么吗？景写得美

3.江老师很怕写景，你们怕吗？别怕，因为江老师发现倘若仔细研究下这段写景的方法，就把景写好！自由读，去发现文字上的特点！①色彩

（读好）“黑云、白云、通红、青翠欲滴、绿得尤其可爱”②有序

山上→上下③动态

“镶”“透”“缭绕”“掩映”等★即兴创作荷花部分的色彩、有序、动态

4.所以这么美的文字要不要背？想不想背？会不会背？

你有什么好方法

★有序背总结：所以以后我们在写景时，想把它写好也可以利用这些小技巧！

5．引读“如此美的画面，王冕不禁看得入了迷，...自己画几笔？”指名读

§6

“自此以后，......不像真的。”（出示于屏幕）

6.这篇文章选自吴敬梓的《儒林外史》，让我们一起来看看原文是怎么说的！“初画时画得不好，画到三个月之后，那荷花精神、颜色无一不像；只多著一张纸，就像是湖里长的；又像才从湖里摘下来贴在纸上的；”¶学生，谈理解，你看到了怎样的荷花？

惟妙惟肖（三）小练笔

1．从未学过画画的王冕，画了整整三个月能够画出如此惟妙惟肖的荷花是因为什么？刻苦学画

2.参照前面写人抓住动作、语言的方法／技巧，想象王冕是如何

刻苦学画的？句式：“王冕起初画得不好，可是他__________________________________________________________就这样，三个月后，便大有进步。”

3.思考：如此刻苦努力学画的场面作者为什么没有像我们一样写

出来？不是更能体现王冕刻苦的这一品质吗？当人物有很多品质并列时，我们要能透过作者的语言文字感受到最关键的品质是哪个！4.继续往下读（§6剩余部分）5.再反刍上面的问题：在这儿是为了突显王冕的孝顺6.引读§7

“儒林楷模，学者模样”（或齐读）

［《中国历史名人传》中对王冕的评价是这

八个字你是怎么理解的？］孝

画家、诗人、研究兵法、剑术、篆刻教后反思：1.

导入部分的提问太大，可以像曹老师一样将问题缩小的同时又回馈了上节课（第一课时）所学内容，例如：请根据上节课所学内容说一说课文讲了少年王冕的哪两件事吗？2.

留白处可以发挥想象，但在想象后要追问一句：为什么作者不写？3.

《儒林外史》推荐的时刻要把握好（侧重于哪一品质？）作为第一人，和其他人物不同，why？4.

内容的安排是根据主旨作决定的！作者