用智能工具处置信息说课

用智能工具处理信息运城中学曹文仙信息技术基础(高一)1/28

【教材分析】伴随信息技术不停发展，人类自然会包括到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中表达。现在高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。本节为高中一年级《信息技术基础》第四章第二节“用智能工具处理信息”内容（广教版），本节课只是要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相关工具）过程中，初步体验智能信息处理过程，并对其形成一个感性认识。2/28

【学情分析

】高一学生已经具备了一定计算机使用经验，但大多数都是惯用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件使用，可能个别学生已经含有一定使用经验，比如翻译软件、手写板输入等，但教学中还是以重视“启蒙，兴趣培养”为主。经过展示我们生活中人工智能应用实例，简明剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷领域。

3/28【设计理念】在这节课中，我重视表达以下几个设计理念：提升全体学生信息素养；关注全体学生发展；强调问题处理；重视交流与合作。4/28【教学目标】1、知识技能目标①能从操作过程中了解智能信息处理工具基本工作过程。②简单了解智能信息处理工作原理。③认识到智能信息处理这一前沿技术实际应用价值。2、过程方法目标①掌握几个智能信息处理工具使用方法。②掌握分析问题、展现观点和交流思想方法。3、情感态度目标①在实践活动中领会智能信息处理神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术探索愿望。②在应用智能信息处理工具过程中体验人工智能这一前沿技术实际应用价值。③认识到人工智能是一门综合学科，像全部新生事物一样，需要更多人为之投入与付出，明白自己作为一名学生下一步努力方向是什么。

5/28 教学重点：

让学生体验智能信息处理工具工作过程、工作原理和实际应用价值，感受智能信息处理技术对日常生活深刻影响。 教学难点： 简单了解智能信息处理工具工作原理。【教学重难点】6/28【教法与学法】

基于高中信息技术课是以提升学生信息素养为宗旨，结合我校“自主探究，学案导学”教学模式，采取任务驱动法来进行教学。基于上述教法，学生学法是依据学案，自主探究，小组协作学习。7/28【教学资源准备】硬件准备：计算机网络教室。软件准备：Windows操作系统、汉王OCR软件、“红蜘蛛”教学软件。素材准备：1、翻译资料、文字识别资料三个，汉王OCR阅读资料。2、教师事先准备《用智能工作处理信息学案》并下发至学生机桌面“文件接收柜”。8/28【教学流程图】观赏人工智能图片巩固提升

情境导入模式识别自然语言了解让电脑给我们当翻译助手文字识别

智能处理工具总结9/28【创设情境，引出任务】教师说：“人们总说:想像是科学技术发展前奏，你能把自己想法用语言表示出来吗？请以“我心目中人工智能世界”为题，描绘出你心中人工智能世界蓝图”。设计意图：构建情景，展现人工智能神奇效果，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参加课堂热情。朗诵配乐朗诵10/28【学案导学自主探究小组协作师生互动】任务一教学步骤依据学案要求，使用汉王OCR软件，完成文件接收柜汉字字识别资料，要求小组合作完成。组内展示识别结果

。请小组派一名学生说说讨论结果。以防讨论流于形式。本节课教师安排了两个活动，学生进行操作后，感受信息智能处理工具智能效果。11/28【学案导学自主探究小组协作师生互动】学生经过实际操作，上网搜索文字识别软件，结合阅读《汉王OCR资料》，真正了解OCR软件功效以及实用价值。设计意图：12/28【学案导学自主探究小组协作师生互动】学生展示文字识别结果后，教师归纳出人工智能目标是让机器能够模拟、延伸和扩展人智能，以实现一些劳动机械化。教师给出模式识别概念和模式识别有哪些？模式识别，主要是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别。模式识别有文字识别、指纹识别、声音识别、地震信息分析等。归纳总结：13/28【学案导学自主探究小组协作师生互动】教师和学生一起归纳出模式识别技术普通过程。让学生了解其基本流程。样本采集信息数字化预处理数据特征提取与标准模式进行比较分类识别模式识别技术普通过程14/28【学案导学自主探究小组协作师生互动】任务二教学步骤学生利用baidu和谷歌在线翻译功效，完成《再别康桥》在线翻译。详细要求：先将汉字诗句译成英文，并与提供英文版诗句比对；再将翻译好英文诗句作为源文件，翻译成汉字，与原诗句比对。（结合学案完成）学习活动要求：比较“机译”与“人译”不一样之处。请一名学生总结小组讨论结果并说出。15/28双向翻译使用翻译工具翻译徐志摩诗歌：中文轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。英文GentlyIgo,AsIgentlycome;Igentlywaved,Unlessthecloudsawaytothewest.中文轻轻地我走，

正如我轻轻的来;

我轻轻地挥了挥手，

除非云西天。16/28【学案导学自主探究小组协作师生互动】设计意图：比较“机译”与“人译”不一样之处。机器翻译速度快，生词、难词都能快速翻译。但机译当前还不完善，，译文准确度仍不能令人满意，还不能满足实际应用需要。简单短名译文普通不会有大问题，但对结构复杂长句，译文准确性就略差。人译速度慢，翻译结果因人而异。但对于交流感情方面翻译，人能够非常轻易地从语言结构中搜索出承载感情信息，而且把它用另外一个语言翻译出来，机器却绝对不可能做到这一点。提议机器辅助人翻译。

机器翻译能够减轻人翻译工作量，加紧速度，实用价值很高。17/28【学案导学自主探究小组协作师生互动】归纳总结：教师总结，学生了解自然语言了解技术：在线翻译，它主要采取是“自然语言了解”技术，自然语言了解主要是研究怎样使计算机能够了解和生成自然语言技术。自然语言了解过程分为三个层次:词法分析、句法分析和语义分析。18/28【学案导学自主探究小组协作师生互动】教师和学生一起归纳出翻译系统普通过程。让学生了解其基本流程。翻译系统普通过程输入待翻译源语言文本确定对应单词确定语法结构翻译输出翻译后目口号言文本单词库语法库19/28【学案导学自主探究小组协作师生互动】信息智能处理应用价值：让学生明白：信息智能处理应用改进了我们学习和生活。极限作业机器人，主要应用在人们难以进入场所和环境，比如在核电站、海底、宇宙空间等进行作业机器人。你还能说出一些智能处理工具吗？电动玩具车、自动取款机、自动售票机、学习机等。20/28【考考你】单项选择题1．人工智能目标是让机器能够（），以实现一些脑力劳动机械化。A．含有情感判断B．和人一样工作C．完全代替人大脑D．模拟、延伸和扩展人智能2．自然语言了解是人工智能主要应用领域，下面列举中（）就是它要实现目标。A．了解他人讲话B．代替人类进行语言表示C．观赏音乐D．机器翻译3．语文王老师想把书上文字，扫描到电脑中并转换成可编辑文字，你认为她应选择（）工具。A．手写板B．照像机C．摄像机D．扫描仪及OCR软件判断题4．与聊天机器人艾丽丝(ALICE)对话活动应用了人工智能自然语言了解技术。（）5．公安机关利用指纹识别系统判定人身份属于人工智能一个应用。（）

21/28【教师总结巩固提升

】了解了人工智能概念。体验了人工智能技术应用----文字识别、机器翻译。知道“自然语言了解”、“模式识别”是人工智能两个研究领域。初步了解“自然语言了解”、“模式识别”概念及原理。22/28【教学反思】优点：1、设计课题学生比较感兴趣，绝大部分学生乐学，愿学，能够主动参加学习。2、采取任务驱动法来实施教学，很好验证了学生学习效果。3、采取“自主探究、学案导学”模式很好表达了以学生为主体，教师为主导标准，到达了预期目标。23/28情感教育怎样引导他们正确对待人工智能技术发展现实状况，既看到其神奇一面，也能够正视其存在不足一面，并激发他们为人工智能技术发展做出自己当前力所能及贡献？实践教育本节课设计了两个实践活动，能否做到这两点——引导学生在实践中感受，在实践中了解，并在实践中进行原理归纳？学业教育本节课力争将学习知识与知识对处理社会问题、在社会上应用价值及报恩于社会主要性联络起来。在教学过程中能否让学生感受到知识实用性，及其实际应用价值性一面？【教学反思】不足：24/28课堂小结普通处理工具与智能处理工具区分了解常见智能信息处理工具工作原理、工作流程和实际应用价值。体验智能工具基本工作过程，了解其实际应用价值。人工智能需要更多人为之投入和付出，希望同学们就是这么新生力量。25/28知识拓展——人工智能活动活动1、利用逍遥输入法，对文字进行手写输入。探讨在日常生活中，什么地方或场所最需要这种技术。活动2、与机器人ALICE对话，寻找其“谈话”破绽。26/28知识拓展——参阅网站中国科普博览-机器人博