《作文怎样选材》教学设计

《作文怎样选材》教学设计一、教学缘起与目标在学生的写作实践中，常常会遇到这样的困惑：脑海中思绪万千，落笔时却空空如也；或是素材堆砌，文章却显得平庸乏味，缺乏亮点。这其中，“选材”环节的薄弱是关键症结之一。“巧妇难为无米之炊”，而有了“米”，如何筛选、淘洗、烹煮，使其成为佳肴，同样至关重要。本课旨在引导学生认识选材对于作文的重要性，掌握基本的选材方法与原则，学会从生活与阅读中汲取有价值的素材，写出内容充实、中心突出、富有个性的文章。教学目标：1.知识与技能：理解作文选材的内涵与重要性，掌握选材“真实、典型、新颖、深刻”的基本原则，初步学会从生活积累和阅读体验中筛选、提炼写作素材。2.过程与方法：通过对范例的分析、比较，以及小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与选材实践，体验选材的过程，提升选材的能力。3.情感态度与价值观：培养学生关注生活、感悟生活的习惯，激发学生表达真情实感的欲望，认识到写作是与生活的对话，是情感的自然流露。二、教学重难点*教学重点：引导学生理解并运用选材的基本原则（真实、典型、新颖、深刻），学会从生活中发现有价值的写作素材。*教学难点：如何将平凡的生活素材进行提炼，使其具有典型意义和新颖性，并能服务于文章中心的表达；如何避免选材的陈旧与雷同。三、教学方法情境创设法、案例分析法、讨论探究法、讲练结合法四、教学过程（一）导入新课：“材料”的困惑与魅力（约5分钟）1.情境设问：*教师：“同学们，当我们拿到一个作文题目，比如《那一刻，我长大了》，大家通常会怎么想？是不是有时候觉得没什么可写，或者想到的都是些别人写过很多遍的事情？”*引导学生自由发言，分享写作中选材的困惑。2.揭示课题：*教师总结：“看来，‘写什么’的问题，也就是选材，确实是我们写作时面临的第一道关卡。选对了材料，作文就成功了一半。今天，我们就一起来探讨‘作文怎样选材’这个话题，希望能帮助大家找到写作的‘源头活水’。”（板书课题：作文怎样选材）（二）探究选材的标准：何为“好材料”？（约20分钟）1.“病文”与“佳作”对比分析：*教师提供围绕同一主题（如“亲情”）的两段材料片段。一段是内容空洞、千篇一律的（如“妈妈冒雨送我去医院”），另一段是具体生动、情感真挚、视角独特的（如“妈妈在我学习疲惫时，默默为我削好一个苹果，果皮连成一条不断的线”）。*小组讨论：这两段材料，哪一段更能打动你？为什么？*师生共同归纳：好的材料应该具备一些基本特质。（引导学生从真实性、独特性、感染力等方面思考）2.提炼选材原则：*真实是生命（板书）：*教师：“‘真实’是选材的基石。这里的真实，不仅指事情是真的发生过，更指情感的真实。只有发自内心的真情实感，才能引起读者的共鸣。”*举例：避免编造“父母双亡”、“身患绝症”等狗血情节来博取同情。*典型是骨架（板书）：*教师：“‘典型’指的是那些最能反映事物本质、最有代表性、最能突出中心思想的材料。一滴水可以折射太阳的光辉，一个典型的细节可以展现人物的性格。”*举例：要表现“老师的敬业”，不必面面俱到，选取一个老师批改作业到深夜，或者带病坚持上课的典型场景即可。*新颖是亮点（板书）：*教师：“‘新颖’就是要避免陈词滥调，选择那些别人没怎么写过，或者虽然是常见题材，但能从新的角度去挖掘的材料。”*提问：“写‘我的家乡’，除了写家乡的风景优美、物产丰富，还能写什么？”（引导学生从家乡的变化、家乡的某种独特风俗、家乡人的精神面貌等角度思考）*深刻是灵魂（板书）：*教师：“‘深刻’指的是材料能引人深思，能揭示一定的道理，或者给人以启示。好的材料不仅能叙述一件事，更能让读者从中感悟到生活的意义。”*举例：从一次失败的经历中感悟到“失败是成功之母”，从一次帮助他人的小事中体会到“赠人玫瑰，手有余香”。3.小练习：“慧眼识珠”*给出几个作文题目（如《温暖》、《我的课余生活》），并提供若干相关材料。*学生判断哪些材料符合以上原则，哪些需要舍弃或修改，并说明理由。（三）学习选材的路径：从哪里找“好材料”？（约15分钟）1.从生活中汲取（板书）：*引导发现：*教师：“生活是写作的源泉。我们的家庭、学校、社会，我们经历的每一件小事，遇到的每一个人，看到的每一处风景，听到的每一句话，都可能成为写作的素材。”*提问启发：*“家庭生活中，父母的一个眼神、一句唠叨、一个习惯动作，有哪些让你印象深刻？”*“校园生活中，课堂上的一次争论、操场上的一场比赛、同学间的一次误会与和解，有哪些值得一写？”*“社会观察中，街头巷尾的一个场景、新闻里的一个事件，给了你什么触动？”*方法指导：培养“有心人”的心态，善于观察、勤于思考、乐于记录（写日记、随笔）。2.从阅读中积累（板书）：*教师：“除了生活，阅读也是我们获取素材的重要途径。书籍、报刊、文章中的故事、名言、观点，都可以为我所用。”*强调：阅读积累不是简单的抄袭，而是理解、吸收、借鉴，并内化为自己的东西。可以学习别人的选材角度、表达方式。*举例：从《论语》中“己所不欲，勿施于人”感悟到为人处世的道理，可以作为议论文的论据；从小说中某个人物的命运联想到现实生活。3.思维发散训练：*围绕作文题《意外的收获》，引导学生从“生活经历”和“阅读感悟”两个方面，尽可能多地列举可能的写作素材，小组内交流分享。（四）实践运用：小试牛刀（约15分钟）1.写作片段练习：*教师提供作文题目：《一件令我______的事》（横线上可填“感动”、“后悔”、“惊喜”、“自豪”等）。*要求：学生运用今天所学的选材原则，选择一个真实、典型、力求新颖的材料，写一个200字左右的片段，重点刻画细节，表达真情实感。2.小组交流与互评：*学生写完后，小组内互相交换阅读，根据选材的几个原则进行评价和建议。*每组推荐1-2个优秀片段在全班分享，教师进行点评。（五）课堂总结与拓展（约5分钟）1.课堂小结：*教师：“今天我们一起探讨了作文选材的方法和原则。希望同学们记住，选材要‘求真、求典、求新、求深’，要做生活的有心人，从生活中发现，从阅读中汲取。”*回顾板书，强化记忆。2.拓展延伸：*作业布置：完成课堂上的作文片段，将其扩展成一篇完整的记叙文，题目自定或沿用《一件令我______的事》。*教师寄语：“生活处处皆文章，只要我们用心去感受，用心去积累，就能找到取之不尽、用之不竭的写作素材，写出真正属于自己的好文章。”五、板书设计作文怎样选材*为何选？（困惑引入，重要性）*选什么？（好材料的标准）*真实是生命（真情实感）*典型是骨架（突出中心、有代表性）*新颖是亮点（独特视角、避免俗套）*深刻是灵魂（引人深思、揭示本质）*哪里找？（选材路径）*从生活中汲取（观察、体验、感悟）*从阅读