【《山西省高校网球裁判员执裁能力培养现状的问卷调查及培养路径研究（附问卷）》12000字】

前言1.1问题的提出网球是世界上第二大球类运动。网球一直被誉为“高尚的体育”、“优雅的体育”和“文明的体育”，网球文化的独特性使其成为现代社会人们所追求的生活方式之一。李娜、费德勒、纳达尔、德约科维奇等出众运动员的影响力使网球运动正在趋于广泛的走入国人的视野中并日益被人们重视，尤其是李娜拿下两个大满贯之后，越来越多的人参加了网球运动，使得越来越多的国际国内网球赛事在我国举办。在网球比赛中，除了自身竞技水平和对手在比赛中的表现外，比赛评价标准也是重要的影响因素之一，比赛评价标准由比赛规则、评价方法和裁判员道德和业务水平共同决定。对于网球这一隔网对抗类运动项目，裁判员自身道德水平和执裁水平在比赛中发挥着重要因素。随着赛事数量的增多和水平的提高，也需要与之相适应的高质量及人数庞大的裁判团队同步成长起来。网球裁判员水平的高低直接决定着比赛能否顺利进行。网球裁判员分为专职和兼职，专职的级别较高占比很少，兼职的高校教师、学生占比较多，但主要来源仍是高校体育专业学生，但是存在着对其能力的高要求与其现有低水平的矛盾。那么针对高校网球裁判员，我们就要分析网球裁判员所应具有的综合执裁能力及主要的培养平台所产出人才水平低与“拿来主义”用人原则的矛盾，针对这些问题进行裁判员培养途径的研究。1.2研究意义通过分析网球裁判员所应具有的综合执裁能力及主要的培养平台所产出人才水平低与“拿来主义”用人原则的矛盾，分析影响网球裁判能力的因素，有针对性的提出培养网球裁判员的方法，提出提高网球裁判能力的策略，目的在于在帮助广大网球爱好者更好地理解、学习网球运动，并且可以为有志于从事网球裁判事业的新人提供一些帮助，对山西省高校网球裁判员能力进行提升，进而对推动网球裁判职业化及体育专业学生就业率产生积极影响，进而为中国网球裁判事业发展培养并储备更多后备人才。1.3研究现状随着网球事业的飞速发展，我国网球裁判的整体水平也上升到了一个新的水平，为了让网球裁判员在网球比赛中做出公平公正的判罚。之前的研究者都进行了项目相关的理论研究，并提出了珍贵的意见和建议。在《影响体育舞蹈裁判员执裁能力因素研究》中，郭树清、陶子成指出[[1]郭树清、陶子成.影响体育舞蹈裁判员执裁能力因素研究[J]．中国体育科技，2007，1：91-93[2][1]郭树清、陶子成.影响体育舞蹈裁判员执裁能力因素研究[J]．中国体育科技，2007，1：91-93[2]崔君浩．网球裁判员执裁能力的影响因素研究[D]．辽宁师范大学，2014.[3]王明.对江苏省网球主裁判员执裁能力主要影响因素的研究与对策[D].苏州：苏州大学，2009.[4]张向荣.高校体育专业学生篮球裁判基本功培养的实验研究[D].东北师范大学，2008[5]涂伟.普通高等学校培养高水平网球裁判员的探究[J]．体育时空，2018，（18）：169[6]高晓峰.构建我国基层网球裁判员高校培养模式的可行性研究[J].运动,2013,(5):94-95在《网球裁判员执裁能力的影响因素研究》中，崔君浩[2]采用了文献资料、逻辑分析法、问卷调查法和专家访谈法等研究方法，通过现场参与第十二届全运会网球比赛全过程对全运会网球裁判员的进行细致观察,指出影响网球裁判员执裁能力的因素是业务水平、心理因素、裁判规则等问题，根据影响因素及实际情况提出了一些建议。在《对江苏省网球裁判员执裁能力主要影响因素的研究与对策》中，王明指出[3]裁判队伍中职业道德、规则、身体素质、外语水平监督体制等问题，并针对思想、机制、能力等方面提出了发展对策。张向荣的《高校体育专业学生篮球裁判基本功培养的实验研究》[4]中提出通过改革教学方法、突出重点找出高校培养篮球裁判员基本功的合理方法。涂伟的《普通高等学校培养高水平网球裁判员的探究》[5]中通过在高校培养网球裁判员的可行性研究，提出要加大对高校裁判员的培养力度，就等级培训机制及队伍建设等方面提出了意见。高晓峰的《构建我国基层网球裁判员高校培养模式的可行性研究》[6]中对高校培养网球裁判的情况进行了详细研究，其中的有利条件以及不利因素进行了详细分析。以上都是对裁判员在高校的培养的一种可行性研究，在此基础上我们将进一步对具体培养途径进行研究。那么针对高校网球裁判员，以山西省高校的网球裁判员为例，我们就要分析网球裁判员所应具有的综合执裁能力，针对这些能力从学校方面如何进行系统性的培养。2研究对象与方法2.1研究对象山西省高校网球裁判员执裁能力。2.2研究方法2.2.1文献资料法以“高等院校”、“网球裁判”、“裁判培养”等作为关键词，通过CNKI全文检索、学术期刊网、校内图书馆等电子资源平台进行检索，发现近年来与“网球裁判员”相关的研究逐渐增加。通过计算机检索，查阅与网球裁判员相关研究115篇（2000年-2021年），高校裁判员培养模式相关研究87篇。2.2.2问卷调查法从本论文研究的山西省高校网球裁判员执裁能力培养研究出发，在导师精心指导下，共完成了一份问卷的编辑，对山西省网球裁判员实际情况进行了相关的调查研究，选取山西省各级别网球裁判共国际级裁判4位、国家级裁判21位、一级裁判56位以及二级裁判100位，共发放调查问卷181份，其中有效问卷172份，无效问卷9份，有效回收率95%。问卷的效度检验：通过6位专家对问卷进行了效度检验，如表1经过检验后效度合理。表1专家对问卷效度的判定一览表（N=6）非常合理比较合理基本合理不合理很不合理内容效度05000结构效度04100问卷的信度检验：对问卷采用重测法进行信度检验确保问卷的可信度。根据再次测试的结果计算出相关系数，r=0.81，信度较好。2.2.3专家访谈法通过与多位国际国内网球裁判员及山西省裁判委员会相关领导的电话采访，我们可以了解到山西省网球裁判员和高校网球裁判员的现状和存在的问题，认真听取专家们的经验、感想以及建议，并针对山西省高校网球裁判员执裁能力的培养问题做了相对深入的探讨。表2访谈专家名录姓名工作单位职务裁判级别张文杰太原师范学院山西省网球协会副秘书长兼裁判委员会主任国家级张宇山西省田径游泳运动中心山西省网球协会竞赛部副主任国家级王东山西财经大学山西省网球协会副秘书长国家级田园太原理工大学山西省网球协会竞赛部副主任国际级张学军太原师范学院山西省网球协会竞赛部副主任国际级巫国贵中北大学山西省网球协会竞赛委员会主任国际级申建喜太原科技大学山西省网球协会竞赛部副主任国际级杨卫华山西省自行车击剑球类运动中心山西省自行车击剑球类运动中心竞赛科科长无2.2.4实地观察法本人作为裁判员参与了2019年以及2020年的山西省网球排名赛、分站赛以及2020年“禧佑源航空”杯山西省网球团体公开赛等多个省级比赛的裁判工作，深入了解到省内裁判组成结构和梯队建设。此外作为裁判长参与组织2021年太原理工大学“五育杯”网球单项赛，对高校学生裁判成长梯队及执裁能力，进行了观察研究。3结果与分析3.1山西省网球裁判员现状虽然山西省网球运动竞技水平并不算高，但山西省网球裁判团队的裁判能力和人员数量却走在了全国的前列。究其原因，在国内高水平比赛中会更多地选派非参赛队省份的裁判人员参与执裁，因此，山西省网球裁判队伍在多年的全运会、城运动会（青运会的前身）、全国团体锦标赛等高水平比赛中得到了充分锻炼，壮大了队伍提高了水平。本论文通过问卷调查法，对山西省网球裁判员进行了调研，现状及分析如下。表3山西省网球裁判员性别分布表（N=172）性别人数比例男13880.3%女3419.7%根据表3可知，山西省网球裁判员中主要以男性为主，女性所占比例较小。在我省，网球作为一项普及度并不算高的球类运动项目，大多数从事网球裁判员都是先从打网球再慢慢走上裁判的道路上来的。而接触网球运动的大部分以男性为主，因此裁判的男女比例与之相匹配也是情理之中。表4山西省网球裁判员年龄分布表（N=172）裁判级别17-24岁24-30岁30-40岁40岁以上国际级裁判员0022国家级裁判员02217一级裁判员383213二级裁判员85501根据表4可知，国家级以上的山西省网球裁判员主要以40岁以上人员为主力军，而国家一级裁判员主要以30—40岁为主，国家二级裁判员则多以17—24岁的在校大学生为主力群体。裁判员的年龄分段与等级关联呈正相关，这与裁判员的培养和成长历程需要一定的时间周期有着密不可分的关系。网球裁判员的晋升体系，每上晋一级都要求有两年的相关工作经历，因此从国家二级裁判成长为国家级裁判员最快至少需要4—6年的时间。表5山西省网球裁判员学历分布表（N=172）裁判级别专科本科硕士研究生博士研究生国际级裁判员0121国家级裁判员15150一级裁判员15230二级裁判员09100根据表5可知，山西省网球裁判员整体学历水平在本科及以上，综合素质较好，具有较好的学习能力，能够适应网球规则对网球裁判员基本文化素养的要求。表6山西省网球裁判员英语水平分布表（N=172）裁判级别四级以下四级六级专业四级及以上国际级裁判员1120国家级裁判员17400一级裁判员52310二级裁判员702010对于有国家级以上的裁判，有机会参与国际比赛的执裁任务，而英语是网球运动的官方用语之一，英语水平的高低直接关系到执裁能力的体现。根据表6可知，山西省网球裁判员英语水平多在四级及以下，达到四级水平的比例较小，后备梯队的英语水平有限，而国家级以上的裁判通英语四级的比例较高，国际级的英语达级比例最高。综上，山西省网球裁判员男性所占比例较大，裁判等级与年龄关联较明显，整体文化水平素质在本科及以上，文化素养较好，但英语水平整体较低。3.2山西省高校网球裁判员现状3.2.1高校网球裁判员执裁情况论文选取以下三个山西省级赛事通过实地调查法，对山西省高校网球裁判员执裁部分省级赛事情况进行调研分析。如表7所示，在参与赛事裁判工作的总人数中，选调自高校的裁判人数占到了多数，可见山西省高校网球裁判是省级比赛裁判队伍的主力军。而学生裁判又是高校裁判中的生力军。表7高校网球裁判员执裁省级赛事情况表赛事总裁判员人数高校人数高校学生2019年山西省网球排名赛、分站赛4025162020年山西省网球排名赛、分站赛4532202020年“禧佑源航空”杯山西省网球团体公开赛22159山西省级比赛的裁判员梯队由老中青三代构成，作为基数最大的高校学生参与执裁省级网球赛事机会较少，执裁经历多为校内比赛，只有少数学生有省级或更高级别赛事执裁经历。如表8。表8高校网球裁判员参与执裁的比赛级别表校级比赛市级比赛省级比赛国家级比赛国际级比赛高校学生82332100高校教师42394736153.2.2山西省高校裁判员等级分布情况通过专家访谈法、实地调查法以及问卷调查法可知，山西省高校网球裁判员等级分布如表9。表9山西省网球裁判员职业分布表（N=172）裁判级别高校学生中学教师高校教师其他职业国际级裁判员0040国家级裁判员02172一级裁判员882515二级裁判员85312山西省网球裁判员以兼职从事为主，没有全职网球裁判，除了在校学生外，都有自己的本职工作。根据问卷调查可知，山西省网球裁判员构成以高校学生及高校教师为主，高水平裁判队伍以高校教师为主，高校学生则多为二级裁判员。3.3网球裁判员执裁能力的主要影响因素3.3.1主观影响因素主观影响因素是指认知者自身特征的影响。在这里对高校网球裁判员执裁能力影响的主观因素包括应变能力、学习能力、性格特征、工作热情等。首先，应变能力是指自然人或法人在外界事物发生改变的情况下，所做出的反应，它可能是本能的，也可能是经过大量思考过程后做出的决定。作为网球裁判员需要具有良好的应变能力，集中注意力，判断情况，适应变化。但人的注意力是有限的。对某一对象的定向和集中的心理活动就是注意。它是一种很常见的心理特征，伴随着知觉、记忆、思维、想象等心理过程。它具有指向性和集中性的特点。它的产生、范畴和连续时间取决于外界刺激的特点和人的主观元素。由于网球比赛赛场上，会有观众、运动员、场下工作者及其他不可控因素，所以在网球比赛过程中需要有指向的集中的有选择的注意。尤其在关键比分或上一分判罚有些许问题的情况下，已经过去的分数，就需要调整心态，将注意力调整到当下，保持注意力的稳定性，需要较高的应变反应能力，避免不应出现的错误，有效的控制整场比赛。其次，需要有较强的学习能力在执裁中补全自身不足；需要有高度的工作热情才能投入到比赛的任务中；性格特征需要具有良好的品质。这三点可以归结为裁判的职业道德和团队精神。职业道德是网球裁判员能力的重要前提。网球比赛中，自身的竞技水平和对手在比赛中的发挥以及比赛评定标准这三点是对比赛成绩具有决定影响因素的。而比赛规则、评价方法和裁判员道德和业务水平共同构成了比赛评价标准这一概念。对于网球这一隔网对抗类运动项目，裁判员自身道德水平和执裁水平在比赛中发挥着重要因素。裁判员是体育竞赛中的执法者，要以“严肃、认真、公正、准确”对自己严要求，与我们网球的职业特点相结合来说，就是网球裁判员在场上的精神风貌、身体姿态要表现良好，每一声呼报要及时、准确，一举一动都要能体现出比赛的公平、公正。而且作为一名裁判员要有全局观，不偏袒任何一方，所有处罚公平准确，让比赛顺利进行。尤其网球裁判员良好的职业道德是保证比赛公平公正的重要前提。职业道德水平又是对网球裁判员水平判定的重要标准。团队精神虽属于职业精神中的一部分，但其重要性确是非同一般的。网球裁判队伍中，大家整体为一个裁判队伍，接着又分为各个小组。每位成员的共同努力，才构成了团队的集体成果，不仅合作意识和协同努力是团队精神所要强调的，主要是要发挥团队优势，是要在工作中加强沟通，利用个性和能力的差异，在团结合作中实现优势互补，发挥积极协同效应，并带来“1+1>2”的性能。从团队成员对团队事务的态度来看，团队精神是要团队成员“各尽所能”“积极向上”为集体和谐发展起到支持作用。如在一场比赛中主裁判员和各个司线裁判员为一个整体，每位裁判员都在自己位置发挥其作用，辅助主裁判员一起完成比赛。3.3.2客观影响因素客观影响因素是指意识之外，不依赖精神而存在的，不依人的意志为转移的的东西。在这里对高校网球裁判员执裁能力影响的客观因素主要包括业务能力、外语水平、临场实践机会等。首先，业务能力是网球裁判员的基础。作为一名网球裁判，我们必须要熟悉网球竞赛的规则和裁判法规，并且要准确、熟练地运用这些规则，需要具备很高的裁判理论和丰富的实践经验，这是网球裁判在现场的理论来源，只有对网球竞赛规则及裁判法熟记于心，才能在千变万化的比赛状况中及时、准确的做出正确判罚。网球属于隔网对抗类项目，很容易相持、对抗，球速较快，球的变化较多，球与线的接触时间更短，网球裁判员要进行角度的调节，通过视觉传感到大脑中枢后快速调焦判断迅速做出对球的呼报或手势，时间短、要求高。对于网球裁判员来说，处理网球比赛中复杂多变的问题，比赛中难免会出现一些错误判断和判断缺失，重要的是要及时纠正，做出对比赛任何一方都没有偏见的决定，不影响比赛过程。作为一名网球裁判员仅仅只是熟知网球竞赛规则和裁判法是不够的，不能只是死记硬背竞赛规则条款，要学会将其放在实际情况中灵活运用、融会贯通，才能在赛场上发挥其应有的作用。其次，外语水平是进阶关键。由于一些历史原因，英语是官方用语，起源于英国，当今世界上主要的国际通用语言一。在网球国际比赛中，英语是最通用的国际语言。尤其在较高级别的比赛中，与运动员交流都需要使用英语，外语水平不高的情况下，面对外国选手，由于缺乏沟通，裁判员无法正常发挥，因此比赛无法顺利进行。另外英语环节是国家级以及国际级的网球裁判能力考核中所包含的一项能力。因此，网球裁判需要掌握一门通用的外语，熟悉外语比赛规则和裁判术语。最后，临场实践机会是网球裁判员能力提升的必然途径。实践是检验真理的唯一标准。网球裁判更不只是理论上的东西，需要去临场实践，凡事都需要时间地积累与大量地练习。3.4山西省高校网球裁判员执裁能力培养的挑战与机遇通过文献资料法、专家访谈法、实地观察法以及经验等，可以发现高校网球裁判员的执裁能力培养中的挑战与机遇如表10。表10高校网球裁判员的执裁能力培养中的挑战与机遇类别因素挑战高校网球课程设置不全面缺乏有效的群众基础校内网球比赛较少机遇良好的设施条件良好的师资条件广泛的人数基础社会就业机会的增加3.4.1高校网球裁判员培养的挑战第一，高校网球课程设置不全面。高校网球裁判员来源与高校网球运动的开展密切相关，而高校网球运动的开展则与高校网球课程设置密不可分，在课程设置中，学校多对体育专业学生设置必修课，对非体育专业学生设置为选修课。且课程内容基本为网球技术课程内容，并未单独为网球裁判设置课程。第二，缺乏有效的群众基础。在目前校园内的网球比赛中，网球裁判队伍都由体育学院网球专选学生担任，但在更多的普通院系学生中对于网球裁判的认识寥寥无几，这就缺乏了有效的群众基础。第三，校内网球比赛较少。传统的足、篮、排三大球在校内的开展都非常好，尤其篮球一般都具有较充足的场地设施，比较多的比赛机会。相对于足篮排以及学校整体学生基数来说，参加网球运动人数比例无疑是比较少的，相关网球比赛参与人数更少，因此，网球比赛的组织次数少，影响范围小。而对网球竞赛规则及裁判法的理论理解，需要在实际裁判过程中去巩固、学习，但学校中比赛较少，临场裁判机会少，使其临场执裁经验少。3.4.2高校网球裁判员培养的机遇第一，高校具有良好的设施条件。山西省高校基本都配有具有网球场场地，这一硬性设施条件就是开展网球运动的硬性设施条件。其次，有学校图书馆及专业老师等等人力物力资源。所以在场地设施以及资源方面高校有着极大的优势。第二，高校具有良好的师资条件。通过实地调查法可知，山西省网球高水平裁判队伍都是以高校教师为主，高校具有优质的培养师资和平台，老师的帮助可以使学生在网球裁判道路上发展的更快更好。第三，高校具有广泛的人数基础。相比较于社会中的人口混杂，学校中学生众多，每年入学新生数以万计。且学生学习能力较强，身处高校校园中，距离网球场地近，开展起来较为方便快捷。第四，社会就业机会的增加。随着网球运动的逐步发展，网球在社会中的开展也越来越受欢迎，参加网球运动的人数不断增加，网球市场也越来越大，相应地，对网球人才的需求也随之扩大。高校培育网球裁判员可帮助其更好的就业，为学生就业扩展了一条新道路。3.5山西省高校网球裁判员执裁能力培养途径3.5.1明确高校网球裁判员培养目标培养目标是确定各级和各校受教育者身心发展的具体标准和要求。它是各级各类学校根据国家总体教育目标和自身条件，培养什么样的人（学生）的思想。它取决于特定部门和社会水平的需要，并根据学生就读的学校类型而有所不同。山西高校网球裁判多出自综合类院校的体育专业学生，极少有普通专业学生。根据本校场地条件的实际情况和社会对网球裁判员的需求，提出以下网球裁判员培养目标。一级网球裁判员培养目标：具有良好的职业道德；熟练掌握和运用网球比赛规则和裁判方法，具有一定的裁判理论水平和实践经验；基本具备组织网球比赛的综合裁判能力；具有一定的外语水平；具有较好的身体素质及心理素质；具有训练二级以下裁判员的能力。二级网球裁判员培养目标：形成良好的职业道德；熟悉网球竞赛规则和裁判法，并能比较准确地运用；具有一些外语贮备；具有一定裁判工作经验。3.5.2优化目前课程设置课程必须满足教学目标的需要，它是学校的教学目标的中心。适当的课程结构就意味着需要建立适当的课程逻辑和适当的课程组织。只有课程大纲和课程之间的有序连接，才能使学生通过教学获得知识和技能。高校网球裁判员的来源与网球运动在高校的开展情况是密不可分的，而高校网球运动的开展情况则与高校网球课程设置情况是密切相关的。对于体育专业学生，在专选课程中会穿插相关裁判知识，但是不够系统和整体，若是将技战术学习与裁判知识培训课程分开，使其独立为课程中的一个体系，给在网球技能提升中面临困境的学生多一条可供选择的道路，让其发挥更大作用，获得自信感。对于非体育专业的学生，每所高校每年入学新生数以万计，以网球裁判员为培养目标的情况下，就需要先广泛开展网球运动，打开网球运动在普通专业学生中的知名度，吸引普通专业学生了解、学习网球的兴趣，进而扩大群众基础。在这一基础上，面对群体学生开放专门的网球裁判课程。充分利用高校的硬件设施条件和师资资源等因素，扩大网球裁判员的基层培养基数，大范围的培养网球裁判员。3.5.3改进课程比重分布合理的课程内容是指课程内容符合知识论的规律，课程内容可以反映有关知识的基本知识、基本方法和要求以及时代发展的限度。以一、二级网球裁判员为培养目标，那么就要从职业道德、业务能力、心理素质、外语水平、身体素质及其他因素等网球裁判员执裁能力主要影响因素进行网球裁判员执裁能力培养的研究。第一，即职业道德的培养。裁判员职业道德教育是一件需要我们始终如一去学习的一件事。首先是自身思想的正确。从思想建设入手，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及社会主义核心价值观，联系裁判工作的实际情况，在改造客观世界的同时改造自己的主观世界。严肃、认真、公正、准确的做好裁判本职工作。加强自身文化、政治、道德、法制知识的学习，爱岗敬业，公平公正，不在比赛中偏向任何一方。另一方面，就需要靠外界的监督体系制定一系列制度，通过制度规则来进行监督管理。第二，业务能力的培养。作为一名网球裁判员，需要熟知网球竞赛规则、裁判法、裁判员的职责、主裁判员的工作程序、司线员的工作程序、赛事组织编排的相关程序等。首先需要进行对基本网球竞赛规则以及裁判法的理论知识进行理解熟记，其次再通过临场模拟或多媒体教学手段使学生基本掌握运用裁判知识，设立课堂考核机制，对学习中呈现出的问题实时的去统计解决。第三，外语水平、团队精神的培养。外语水平的提升不仅仅是我们传统英语课堂里的刷题得分，主要是听、说能力，需要锻炼的是听力以及表达能力。所以我们的课程中需要有针对性的进行这两项能力的学习。除此之外，还有网球竞赛规则中的网球比赛裁判专业术语，如“平分deuce”“挑边toss”“发球方占先advantageforserver”等。团队精神的培养重点在对集体中各个成员的素质培养。作为团队中的一员就要注意以下能力的培养：首先就是培养自我表达和沟通能力，只有当你能准确表达自己的时候才能构成有效的沟通。其次就是敬业的品格，只有敬业，才能被人敬，才能有机会实现自己的价值，这种品质或者精神需要落实到实际行动上，不能光口头上说说。最后就是宽以待人和团结合作的品格特质，因为最终整体的体现只因为每一位成员。潜在的成功危机是忽视或不与他人合作。3.5.4运用合理的教学方法与手段教学方法是在教学中在师生之间传递信息的工具、媒体或设备。随着时代的发展进步，科技的进化，教师和学生之间的媒体或信息传输设备的教学分为五个阶段：口语，文字和书籍、印刷品、电子视听设备和多媒体网络技术教学方法包括教学方法、讨论、直观演示、练习、阅读指导、现场参观教学、自学方法、任务驱动方法等。对于网球裁判的学习我们除去常规的课本外，可多结合多媒体视频教学，学习多种案例，教学可使用理论-实践-理论的模式，理论结合实际。使其融会贯通。3.5.5需要学校制度的支持一项运动在学校里的发展速度除去该运动本身具有的独特魅力外，更是离不开学校制度的支持。首先需要扩大网球运动校内知名度，对网球运动进行广泛宣传，第一阶段使整体学生知道网球、认识网球然后去了解网球、学习网球。第二阶段就是在学生学习发展网球的基础上，将网球裁判设为独立课程，对应相应学分；多举办校内网球交流赛，给学生机会参加执裁即可加相应学分等制度。3.5.6加强与政府社会的连接随着我国网球运动普及程度和竞技水平的不断提高，参与网球赛事的人数和水平也逐步增加，国际国内网球赛事数量与日俱增。与此同时，对网球裁判队伍的水平也提出了更多更高的要求。这就需要建立赛事与高校之间的不断联系，在社会各级赛事中，发挥高校网球裁判员专业能力，为高校裁判员搭建更广阔地实践平台，促进执裁能力的稳步提升。学校出面与社会政府相关体育部门或俱乐部接轨，使校内学生有更多机会去临场执裁，还是需要提升学生自身的业务能力，使其与社会接轨，有利于后续的职业化发展。4结论（1）将网球裁判综合能力主要划分为主观影响因素和客观影响因素两个方面，主观因素包括应变能力、学习能力、性格特征、工作热情等；客观元素主要包括业务水平、外文水准、临场实践机会等。（2）山西省高水平裁判队伍都以高校教师为主，高校具有优质的培养师资和平台，能通过老师“传帮带”学生走上裁判道路。（3）在高校培育网球裁判员首先要明确培养目标，然后去优化目前课程设置、对课程内容比重分布进行调整，使用合适的教学方法与手段，加上学校制度以及政府社会等方面的鼓励，一定可以使高校网球裁判员得到更广阔的发展天地。（4）针对体育专业学生的培养目标是首先需要扩大二级裁判员人数，扩大基数，以一级裁判员为培养目标对体育专业学生提出更高要求。向更高平台推荐和输送山西省高校裁判员，使学生向国家级甚至国际级目标努力。（5）针对普通专业学生，扩大网球运动影响范围，开展网球裁判员选修课，以二级裁判员为培养目标，扩大网球裁判员群体数量基础，为山西省网球裁判员整体成长供给更多基础人才。参考文献[1]郭树清、陶子成.影响体育舞蹈裁判员执裁能力因素研究[J]．中国体育科技，2007，1：91-93[2]崔君浩．网球裁判员执裁能力的影响因素研究[D]．辽宁师范大学，2014.[3]王明.对江苏省网球主裁判员执裁能力主要影响因素的研究与对策[D].苏州大学，2009.[4]袁静.湖北省体育舞蹈裁判员执裁能力影响因素分析[D].华中师范大学,2015[5]张向荣.高校体育专业学生篮球裁判基本功培养的实验研究[D].东北师范大学，2008[6]黄珊.体育院校网球等级裁判员培养模式的研究[D].北京体育大学,2013[7]吴贞贞.福州市网球裁判能力的培养途径探析[J].运动精品，2020,39(5):89-91[8]于晓东.网球裁判员临场注意力特征及影响因素分析[J].重庆工商大学学报(自然科学版),2019,36(4):118-122[9]郭宇璇、王欢.学生网球裁判临场执裁心理影响因素探析[J].中华少年,2018,3[10]涂伟.普通高等学校培养高水平网球裁判员的探究[J]．体育时空，2018，（18）：169[11]黄波、刘琳.网球裁判员临场焦虑及心理调控方法探析[J].体育研究与教育,2015,30(1):117-121[12]马彦超.提高我国篮球裁判员能力的对策研究[J].科技信息,2009,6:22