人教版小学语文教案27、《陶罐和铁罐》第一课时

人教版小学语文教案27、《陶罐和铁罐》第一课时一、课文简析《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，通过陶罐和铁罐之间发生的对话与经历，揭示了“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。故事语言生动，对话富有个性，人物形象鲜明，是引导学生学习寓言、感悟道理的优秀范本。第一课时的教学，将重点放在引导学生充分朗读课文，初步感知故事内容，认识并掌握本课生字新词，为后续深入理解寓意打下坚实基础。二、学情分析本课的教学对象为小学三年级学生。他们已经具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，对童话故事和寓言故事抱有浓厚的兴趣。三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对故事中的人物和情节容易理解，但对于故事所蕴含的深层道理，还需要教师的引导和点拨。因此，在教学中，应多采用直观、形象的教学手段，鼓励学生主动参与，通过朗读、讨论等方式，逐步引导他们理解寓意。三、教学目标1.知识与技能：认识“陶、罐、骄、傲、谦、虚、懦、弱、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素、值”等生字，会写“骄、傲、谦、虚、懦、弱、尘、捧、擦”等字；理解“骄傲、谦虚、懦弱、轻蔑、恼怒、相提并论、和睦相处”等词语的意思；能正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容。2.过程与方法：通过自由读、指名读、分角色朗读等多种形式的朗读，引导学生在读中整体感知故事；通过联系上下文、查字典、联系生活实际等方法理解词语含义；通过圈点勾画等方式，找出描写陶罐和铁罐神态、语言的句子。3.情感态度与价值观：初步感受陶罐的谦虚和铁罐的骄傲，为理解寓言寓意做好铺垫；培养学生乐于与人合作、善于倾听的好习惯。四、教学重难点*教学重点：认识并掌握本课生字新词；正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容。*教学难点：理解“骄傲、谦虚、轻蔑、恼怒”等词语在具体语境中的含义；初步体会陶罐和铁罐不同的性格特点。五、教学准备1.教师：制作包含生字、词语、课文插图的多媒体课件；准备陶罐和铁罐的实物或图片。2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助拼音尝试朗读。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.（出示陶罐和铁罐的实物或图片）同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，看看它们是谁？（引导学生说出“陶罐”和“铁罐”）2.它们有什么不一样呢？（引导学生从材质、颜色、硬度等方面简单说说自己的看法）3.这两只罐子之间发生了一个有趣的故事，今天我们就一起来学习第27课《陶罐和铁罐》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（鼓励学生提问，如：陶罐和铁罐之间发生了什么事？它们谁更厉害？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查字典。读完后，想想课文主要讲了一件什么事。2.检查字词：*（课件出示本课生字）谁来当小老师，带领大家读一读这些生字？（指名读，开火车读，齐读）*重点指导：“懦”读nuò，不读ruò；“弱”是翘舌音；“耻”读chǐ。*（课件出示本课词语：骄傲、谦虚、懦弱、轻蔑、恼怒、相提并论、和睦相处、光洁、朴素、价值）这些词语你们认识吗？（指名读，同桌互读，理解词义：如“相提并论”，可以通过造句帮助理解；“轻蔑”可以通过做表情帮助理解）3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再大声地朗读一遍课文，努力把课文读得正确、流利。4.感知内容：课文主要讲了陶罐和铁罐之间的一件什么事呢？（引导学生用自己的话说一说，不要求说得很完整，只要能说出大概意思即可）（三）细读品味，初步感知人物形象1.同学们，陶罐和铁罐在故事中分别是什么样的性格呢？请大家默读课文第1至9自然段，找出描写铁罐和陶罐对话的句子，用“~~~~”画出铁罐说的话，用“---”画出陶罐说的话，读一读，体会一下它们说话时的语气。2.学生自主阅读，勾画句子。3.交流反馈：*铁罐的话：*“你敢碰我吗？陶罐子！”（引导学生体会铁罐的傲慢、轻蔑，读出挑衅的语气）*“我就知道你不敢，懦弱的东西！”（体会铁罐的更加轻蔑、得意）*“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（体会铁罐的恼怒、傲慢、自以为是）*（板书：铁罐：骄傲、傲慢、轻蔑）*指导朗读：谁能把铁罐这种骄傲自大的语气读出来？（指名读，师生评价，分角色朗读）*陶罐的话：*“不敢，铁罐兄弟。”（引导学生体会陶罐的谦虚、友善）*“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”（体会陶罐的不卑不亢、据理力争，但仍保持礼貌）*“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（体会陶罐的宽容、友善）*（板书：陶罐：谦虚、友善、不卑不亢）*指导朗读：陶罐说话时是什么语气呢？（温和、谦虚）谁来读一读？（指名读，分角色朗读）4.分角色朗读：同桌两人一组，一人扮演铁罐，一人扮演陶罐，朗读它们之间的对话。（教师巡视指导）5.小结：通过刚才的朗读，我们初步认识了骄傲的铁罐和谦虚的陶罐。它们之间的争吵还会发生什么变化呢？我们下节课继续学习。（四）指导写字1.（课件出示本课要求会写的字：骄、傲、谦、虚、懦、弱、尘、捧、擦）2.学生观察字形，说说哪些字容易写错，需要注意什么。3.教师重点指导：*“骄”：左右结构，右边是“乔”，不要写成“夭”。*“傲”：右边是“敖”，注意笔顺。*“谦”：左右结构，左边是“讠”，右边是“兼”。*“虚”：半包围结构，里面是“业”，不要写成“亚”。*“懦”：左右结构，右边是“需”，笔画较多，要写紧凑。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5.展示学生作业，进行评价。（五）课堂小结今天我们认识了两位新朋友——陶罐和铁罐，初步了解了它们之间发生的故事，还学习了本课的生字新词。骄傲的铁罐和谦虚的陶罐最终的命运会怎样呢？这个故事又告诉我们什么道理呢？我们下节课继续探究。七、板书设计27陶罐和铁罐铁罐：骄傲傲慢轻蔑（对话句子摘录：“你敢碰我吗？”“懦弱的东西！”）陶罐：谦虚友善不卑不亢（对话句子摘录：“不敢，铁罐兄弟。”“我们还是和睦相处吧！”）八、教学反思（课后填写）*本课时是否达成了预设的教学目标？哪些地方做得好？哪些地方需要改进？*学生在朗读对话时，是否能较好