小学数学教研活动记录

小学数学教研组关于“提升计算教学有效性”主题教研活动记录一、活动引言计算能力是小学数学核心素养的重要组成部分，直接关系到学生数学学习的基础是否扎实。当前，部分学生在计算的准确性、速度以及对算理的理解上仍存在不足。为进一步提升我校小学数学计算教学的质量，帮助学生夯实计算基础，培养良好的计算习惯与思维能力，数学教研组特组织本次以“提升计算教学有效性”为主题的教研活动。二、活动概况*活动时间：本学期第六周周四下午*活动地点：三楼会议室*参与人员：全体小学数学教师*主持人：教研组长李老师*记录人：王老师*活动形式：课例观摩、集中研讨、经验分享三、活动主要内容与过程纪要（一）课例观摩：聚焦计算课堂的实践与探索活动伊始，全体教师观摩了由三年级张老师执教的《两位数乘两位数》新授课。张老师在课堂中，注重情境创设，从学生熟悉的校园生活（如购买图书）引入，激发学生的学习兴趣。在探究算理环节，她引导学生通过点子图、拆分法等多种方式理解“用乘数哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐”的算理，并鼓励学生上台展示自己的想法，进行互动交流。练习设计上，既有基础巩固题，也有拓展提升题，关注了学生的个体差异。（二）集中研讨：剖析问题，共寻策略课后，围绕张老师的课例以及“提升计算教学有效性”这一核心主题，老师们展开了热烈而深入的讨论。1.对课例的评议与反思李老师首先肯定了张老师在课堂中对算理的重视和引导，认为情境创设贴近学生生活，学生参与度高。同时也提出，在算法优化环节，可以给予学生更充分的比较和辨析时间，让学生在自主体验中感悟最优算法。四年级的刘老师补充道，张老师在处理学生错误资源方面做得较好，能及时捕捉并引导学生分析错误原因，这对提升计算准确性很有帮助。但建议在练习反馈时，可以采用小组互查、同桌互改等形式，提高反馈的效率和学生的参与度。2.当前计算教学中存在的共性问题探讨老师们结合日常教学实际，梳理出当前计算教学中存在的一些问题：*部分学生对算理理解不透彻，机械套用公式或法则，导致计算时容易出错。*学生口算基础薄弱，影响笔算速度和准确性。*良好的计算习惯尚未完全养成，如审题不清、书写潦草、做完不检查等。*计算练习形式较为单一，部分学生感到枯燥，缺乏学习主动性。3.提升计算教学有效性的策略研讨针对上述问题，老师们各抒己见，分享了自己的经验和思考，形成以下几点共识：*强化算理教学，理解为先：计算教学不仅要让学生“会算”，更要让学生“懂算”。应结合具体情境和直观手段（如教具、学具、画图等），帮助学生理解运算的本质和内在联系。鼓励学生用自己的语言复述算理，在理解的基础上掌握算法。*夯实口算基础，常抓不懈：口算作为笔算的基础，应贯穿于数学教学的始终。可以通过每日口算打卡、听算、视算、抢答等多种形式，激发学生兴趣，提高口算速度和准确率。*培养良好习惯，细节入手：注重培养学生认真审题、仔细计算、规范书写、自觉检查验算的良好习惯。教师要以身作则，板书规范，并对学生的作业提出明确要求，及时反馈和纠正不良习惯。*丰富练习形式，激发兴趣：设计多样化的练习，如闯关游戏、数学故事、解决实际问题等，让计算练习变得生动有趣。同时，要注意练习的层次性和针对性，满足不同学生的需求。*关注个体差异，因材施教：对于计算能力较弱的学生，要耐心辅导，找出症结所在，进行有针对性的帮助；对于学有余力的学生，可以适当增加拓展性练习，发展其计算思维。（三）经验分享：优秀教师计算教学心得交流五年级的陈老师分享了她在培养学生计算习惯方面的做法：她坚持让学生准备“计算错题本”，要求学生不仅记录错误的题目，还要分析错误原因，并定期进行错题回顾。她认为，这不仅能帮助学生查漏补缺，更能培养他们自我反思的能力。低年级的赵老师则强调了在计算教学中运用游戏化教学的重要性，她通过“开火车”、“找朋友”等小游戏，让低年级学生在玩中学，有效提升了学生对计算的兴趣。四、活动成果与反思（一）活动成果1.通过课例观摩和研讨，老师们对“算理与算法并重”的教学理念有了更深刻的认识。2.梳理并明确了当前计算教学中存在的主要问题，初步形成了提升计算教学有效性的若干策略。3.分享了宝贵的教学经验，促进了教师间的相互学习与借鉴。（二）活动反思与后续计划本次活动聚焦实际问题，研讨氛围浓厚，取得了预期效果。但也存在一些不足，如对不同学段计算教学的侧重点差异探讨不够深入。后续，教研组计划：1.各年级组根据本次研讨成果，结合本年级教材特点，开展计算教学专题研究课。2.收集整理优秀的计算教学案例和练习设计，形成资源库共享。3.定期组织计算能力检测与分析，跟踪学生计算水平的提升情况。五、活动结语李组长总结时强调，提升计算教学有效性是一项长期而细致的工作，需