小学童话教学策略与体会

一、创设情境，点燃童话学习的兴趣火花兴趣是最好的老师，尤其对于低年级学生而言，浓厚的兴趣是主动参与学习的前提。童话本身具有趣味性，但如何将这种趣味性转化为学生内在的学习动力，需要教师精心创设情境。1.多元导入，激发期待。教学伊始，可采用多种方式导入，如猜谜语、展示与童话相关的图片或动画片段、讲述一个与主题相关的小故事，或提出一个引人深思的问题。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，我会先出示蝌蚪和青蛙的图片，引导学生观察它们的不同，再抛出“小蝌蚪为什么要找妈妈？它们是怎么找到妈妈的？”等问题，迅速抓住学生的注意力，激发其探究欲。2.营造氛围，沉浸体验。在教学过程中，教师应用生动、形象、富有感染力的语言讲述故事，辅以适当的表情、动作和肢体语言，将学生带入童话所描绘的情境之中。例如，在《狐狸和乌鸦》的教学中，模仿狐狸的狡猾语气和乌鸦得意忘形的神态，能让学生如临其境，更好地理解角色特点。此外，利用音乐、投影、布景等多媒体手段，也能有效增强情境的真实感和吸引力，让学生在视听的盛宴中感受童话的魅力。二、品味语言，夯实童话理解的基础童话的语言生动形象、简洁明快，富有节奏感和音乐美，是学生学习语言的绝佳范本。教学中，应引导学生细细品味，感受语言的魅力，积累语言素材。1.抓住关键词句，理解内容。童话中的关键词句往往对推动情节发展、塑造人物形象、揭示主题思想起到关键作用。教师要引导学生找出这些词句，通过反复朗读、对比分析、联系上下文等方式，理解其含义和表达效果。例如，在《雪孩子》中，“雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了过去。”一句中的“飞快地”，既表现了雪孩子的急切心情，也暗示了他奋不顾身的品质。2.感受修辞魅力，学习表达。童话中常常运用拟人、比喻、夸张等修辞手法，使语言更生动，形象更鲜明。教学时，要引导学生认识这些修辞手法，并体会其表达效果。例如，《秋天》里“一片片叶子从树上落下来，像一只只蝴蝶在空中飞舞。”将落叶比作蝴蝶，形象地写出了落叶飘落的姿态美。通过这样的分析，学生不仅理解了内容，更学到了语言表达的方法。3.加强朗读训练，内化语言。朗读是理解语言、积累语言的重要手段。童话教学应将朗读贯穿始终，通过自由读、指名读、分角色读、表演读等多种形式，让学生在朗读中感受故事的情节、人物的情感和语言的韵律。特别是分角色朗读，能让学生更好地把握不同角色的语气、性格，加深对童话的理解。三、探究寓意，提升童话教学的育人价值童话不仅是有趣的故事，更蕴含着深刻的道理和美好的情感。引导学生探究童话的寓意，是实现童话育人价值的关键。1.引导思考，自主感悟。寓意的揭示不应由教师简单灌输，而应通过提问、讨论等方式，引导学生自主思考、积极探究。例如，学完《狐狸和乌鸦》后，可以问学生：“乌鸦为什么会失去肉？我们能从中学到什么？”让学生在思考和交流中明白不要轻易相信花言巧语、要保持清醒头脑的道理。2.联系生活，深化理解。童话中的道理往往具有普遍性，与学生的生活经验密切相关。教学时，要引导学生将童话中的道理与自己的生活实际联系起来，让他们在生活中践行童话所传递的美好品质。例如，学习了《小公鸡和小鸭子》，可以引导学生思考：“在生活中，我们应该怎样帮助有困难的同学？”3.尊重多元，鼓励个性解读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。对于童话的寓意，不同的学生可能会有不同的理解。教师应尊重学生的独特感受和个性化解读，鼓励他们大胆表达自己的见解，只要言之有理，就应给予肯定。这种开放性的解读，有助于培养学生的批判性思维和创新精神。四、拓展延伸，激发童话创编的创造潜能童话教学不应止步于对文本的理解，更要鼓励学生进行创造性的表达，激发其想象力和写作潜能。1.续编故事，发展想象。许多童话的结尾留有想象的空间，教师可以引导学生根据故事的发展脉络和人物特点，续编故事的情节。例如，《坐井观天》中的青蛙听了小鸟的话后，跳出了井口，它会看到什么？又会发生什么事？让学生展开想象，续编故事。2.改编故事，培养创新。引导学生在理解原作的基础上，对故事的角色、情节、结局等进行改编，赋予故事新的内涵。例如，可以将《三只小猪》的故事改编成小猪们用更环保的材料建造房子，培养学生的环保意识。3.创编童话，展现个性。在学生积累了一定的童话阅读经验后，可以鼓励他们尝试创编自己的童话故事。从模仿开始，逐渐过渡到独立创作。教师可以提供一些主题或情境，让学生充分发挥想象，创造出属于自己的童话世界。这不仅能锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力，更能让他们体验到创造的快乐。五、教学体会：用爱与智慧守护童心世界在多年的童话教学实践中，我深刻体会到：1.教师要永葆一颗童心。只有怀着一颗童心，才能真正走进儿童的世界，理解他们的思维方式和情感需求，才能用儿童的视角去解读童话，用儿童的语言去讲述童话，让教学更具亲和力和感染力。2.尊重是前提，引导是关键。每个孩子都是独特的个体，他们对童话的理解和感受也各不相同。教师要尊重学生的差异，给予他们充分的表达空间。同时，要适时、适度地进行引导，帮助他们从童话中汲取正能量，形成正确的价值观。3.童话教学是“慢”的艺术。童话的魅力需要慢慢品味，学生的理解和感悟也需要时间的沉淀。教师不能急于求成，要给学生充足的时间去阅读、去思考、去体验、去表达，让童话的种子在他们心中生根发芽，开出美丽的花朵。4.生活即童话，童话即生活。童话来源于生活，又高于生活。教学中要注重童话与生活的联系，引导学生在生活中发现美、感受爱，用童话的精神去面对生活中的挑战，让童话真正成为滋养学生心灵成长的沃土。总之，小学童话教学是一项富有创造性和挑战性的工作。作为教师，我们要不断探索有效的