部编版小学语文三年级下册古诗三首教案

部编版小学语文三年级下册古诗三首教案引言本册教材中的《古诗三首》——《绝句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》，均为描绘春天或初夏景色的经典诗作。它们以其精炼传神的语言、生动鲜明的意象和诗人对自然美景的细腻体察，为我们展现了一幅幅生机盎然的画面。本教案旨在引导三年级学生在吟诵涵咏中感受诗歌的韵律美，在图文结合中理解诗歌的意境美，在联想拓展中体会诗人的情感美，从而激发学生对古典诗词的热爱和对大自然的向往。教学过程将注重以学生为主体，通过多种形式的活动，降低理解难度，培养学生的初步鉴赏能力。一、整体教学建议（一）教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写指定生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的主要景象。2.过程与方法：*通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，感悟诗歌内容和情感。*学习借助注释、插图等理解古诗大意的方法。*引导学生将课内学习与课外观察相结合，培养观察能力和想象能力。3.情感态度与价值观：*感受春天和初夏自然风光的美好，培养热爱大自然的情感。*体会诗人对自然景色的喜爱和赞美之情。*初步感受古诗的魅力，激发阅读古诗的兴趣。（二）教学重难点*重点：*朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。*感受诗中描绘的自然风光，体会诗人的情感。*难点：*理解诗句中蕴含的意境和诗人的情感。*体会诗歌语言的凝练和准确。*《惠崇春江晚景》中“正是河豚欲上时”的理解；《三衢道中》中诗人情感的体会。（三）教学准备*教师：制作多媒体课件（包含古诗原文、作者简介、相关图片或视频、重点字词解释等），准备生字卡片、诗句卡片。*学生：预习古诗，圈出生字新词，借助工具书或向家人请教，尝试初步理解诗句意思；观察身边春天或初夏的景色。二、分诗教学设计（一）《绝句》（杜甫）1.教学目标*认识“融、燕”等字，会写“绝、句、融、燕、鸳、鸯”等字。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*理解诗句意思，想象诗中描绘的春日景象，感受春天的美好。*初步体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。2.教学重难点*重点：朗读背诵，理解诗意，感受春日美景。*难点：体会“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”所描绘的动态与静态之美，以及诗人的闲适愉悦之情。3.教学过程(1)导入新课，激发兴趣*（出示春天美景图片或播放轻音乐）谈话导入：同学们，春天是个美丽的季节，万物复苏，生机勃勃。今天，我们就要一起走进唐代大诗人杜甫的笔下，去感受他眼中的春天。他写了一首非常有名的《绝句》，我们一起来学习。（板书课题，齐读课题，简介“绝句”是一种古诗体裁。）*简介作者杜甫：唐代著名诗人，被称为“诗圣”，他的诗很多都反映了当时的社会现实，也有不少描绘自然风光的佳作。(2)初读感知，识记生字*自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。*指名朗读，师生共同正音（如：“融”是后鼻音，“燕”是多音字，此处读yàn）。*出示生字卡片，重点指导“融”（左右结构，右下不要写成“虫”）、“燕”（上中下结构，注意笔顺）、“鸳鸯”（都是鸟字旁，注意字形）的认读和书写。*再读古诗，做到字正腔圆，停顿恰当。(3)品读理解，想象画面*学习第一、二句：“迟日江山丽，春风花草香。”*提问：“迟日”指什么？（引导学生结合注释理解，指春日。）“丽”是什么意思？（美丽，秀丽。）*想象：在和煦的春光里，江山显得多么秀丽啊！春风吹来，带来了什么？（花草的芳香。）*指导朗读：读出江山的秀丽和花草的芬芳，语气要轻柔、愉悦。*学习第三、四句：“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”*提问：“泥融”是什么意思？（泥土湿润、融化。）为什么泥土会融化？（春天来了，气温升高。）泥土融化了，谁来了？（燕子。）燕子在做什么？（飞。）它们为什么飞？（忙着衔泥筑巢。）*“沙暖睡鸳鸯”：沙子为什么会暖？（春日阳光照射。）鸳鸯在做什么？（睡觉。）它们睡得怎么样？（安静、舒适。）*对比体会：燕子飞舞是动态的美，鸳鸯静睡是静态的美。一动一静，描绘出春天的生机与和谐。*指导朗读：读“飞燕子”时可稍显轻快，读“睡鸳鸯”时可稍显舒缓，读出画面的美感。*整体感知：这首诗描绘了哪些景物？（太阳、江山、春风、花草、泥土、燕子、沙滩、鸳鸯。）这些景物组合在一起，构成了一幅怎样的画面？（生机勃勃、色彩明丽的春日图。）(4)诵读感悟，体会情感*配乐朗读：教师范读，学生想象画面跟读。*指名读、分组读、男女生赛读，读出对春天的喜爱和赞美之情。*尝试背诵：可以看着板书提示背，也可以闭上眼睛想象画面背。(5)拓展延伸，积累运用*说说诗中哪些词语或句子你觉得写得特别好，好在哪里。*画一画：把你从诗中看到的春天画下来。*积累描写春天的词语或诗句。(6)指导书写*重点指导“融、燕、鸳、鸯”。*观察字形，分析结构，教师范写，学生描红、临写，强调书写姿势。4.板书设计绝句（唐）杜甫迟日/江山丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。（贴简笔画或图片：太阳、花草、燕子、鸳鸯）*春光明媚生机勃勃*（二）《惠崇春江晚景》（苏轼）1.教学目标*认识“崇、芦、芽”等字，会写“惠、崇、芦、芽、短”等字。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*了解这首诗是题画诗，理解诗句意思，想象诗中描绘的早春江景。*感受春天到来时的美好景象和诗人对春天的喜爱之情。2.教学重难点*重点：朗读背诵，理解诗意，感受早春江景。*难点：理解“正是河豚欲上时”的含义，体会诗人由画及情的联想。3.教学过程(1)导入新课，揭示诗题*谈话：上节课我们跟着杜甫欣赏了春日美景，今天我们再来看看另一位诗人苏轼笔下的春天。不过，他的这首诗有点特别，是为一幅画写的。（板书课题：惠崇春江晚景）*解题：“惠崇”是北宋一位和尚画家，“春江晚景”是他画的一幅画的名字。“题”在这里是书写、题写的意思。所以这是一首“题画诗”，是苏轼看了惠崇的画后写的诗。(2)初读古诗，扫清障碍*自由朗读，读准字音，读通诗句。注意“崇”是翘舌音，“芦芽”的“芽”是轻声。*同桌互读，纠正字音。*指名朗读，师生评议。(3)再读古诗，理解诗意*出示惠崇的《春江晚景》图（或想象图），引导学生观察画面上有什么。*逐句学习：*“竹外桃花三两枝”：竹林外，有两三枝桃花刚刚开放。（点出早春时节，桃花初绽。）*“春江水暖鸭先知”：春天来了，江水变暖，鸭子最先知道。（提问：鸭子为什么会先知道？它们在江里做什么？引导学生体会鸭子的悠闲和春天的生机。）*“蒌蒿满地芦芽短”：蒌蒿长得满地都是，芦苇的嫩芽才刚刚冒出来。（引导学生理解“满地”和“短”所体现的春意渐浓。）*“正是河豚欲上时”：这正是河豚逆流而上，准备产卵的时节。*提问：画面上有河豚吗？（没有。）诗人为什么会写河豚？（这是诗人由眼前的景象展开的联想和想象，因为春天来了，河豚也该来了，丰富了画面的内容，表达了对春天的喜爱。）*小组讨论：这首诗描写了画面上的哪些景物？诗人又联想到了什么？(4)品读悟情，熟读成诵*教师配乐范读，引导学生想象早春江边的景色。*学生练读，读出春天的清新、生机和诗人的喜悦。*师生合作读，男女生接读。*尝试背诵：可以结合画面提示背诵。(5)体会特色，拓展延伸*再次强调这是一首题画诗，诗人不仅写出了画中的景物，还加入了自己的想象，使画面更加生动有趣。*讨论：你觉得诗中哪个句子最有意思？为什么？*欣赏其他题画诗或描绘春天的画。(6)指导书写*重点指导“崇、芦、芽”。注意“崇”的上半部分，“芽”的草字头。4.板书设计惠崇春江晚景（宋）苏轼（题画诗）竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。（贴简笔画或图片：竹子、桃花、鸭子、蒌蒿、芦芽）*早春江景生机勃勃*（三）《三衢道中》（曾几）1.教学目标*认识“衢、泛、减”等字，会写“衢、泛、减、梅、溪”等字。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*理解诗句意思，体会诗人山行途中的所见所闻所感，感受初夏时节的美好景色和诗人轻松愉快的心情。2.教学重难点*重点：朗读背诵，理解诗意，感受初夏景色。*难点：体会诗人“轻松愉快”的心情，并从诗句中找到依据。3.教学过程(1)谈话导入，了解背景*春天过去，夏天悄悄来临。初夏的景色又是怎样的呢？今天我们学习一首描写诗人在初夏时节行走在三衢山道中的所见所感。（板书课题：三衢道中）*解题：“三衢”是地名，在今浙江衢州一带。“道中”指在路上。简介作者曾几，宋代诗人，他的诗风格明快，多写自然景物。(2)初读古诗，读准节奏*学生自由朗读，注意读准字音，特别是“衢（qú）”、“泛（fàn）”、“减（jiǎn）”。*教师范读，强调停顿和节奏。如：“梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。”*学生模仿读，同桌互读，指名读。(3)理解诗意，感受景情*逐句学习理解：*“梅子黄时日日晴”：梅子成熟变黄的时候，通常是多雨的季节，但今年却天天都是晴天。（提问：这天气怎么样？与往常相比有什么不同？诗人心情会怎样？——意外的惊喜，愉快。）*“小溪泛尽却山行”：乘着小船到了小溪的尽头，又改走山路继续前行。（“泛尽”：乘船到尽头。“却”：再，又。引导学生体会诗人游玩的兴致很高。）*“绿阴不减来时路”：山路上的树荫和来的时候一样浓密，一点也没有减少。（点出初夏时节，树木枝繁叶茂。）*“添得黄鹂四五声”：在来时的路上，又增添了几声黄鹂清脆的鸣叫。（提问：黄鹂的叫声是怎样的？这声音给山路带来了什么？——更显生机，更添乐趣。）*小组讨论：诗人在三衢道中看到了什么？听到了什么？心情如何？你是从哪些诗句中体会到的？(4)诵读品味，体会心境*引导学生抓住“日日晴”、“绿阴不减”、“添得黄鹂”等词语，体会诗人轻松、愉悦的心情。*对比读：如果“梅子黄时雨纷纷”，诗人心情可能怎样？现在“日日晴”，心情又是怎样？*多种形式朗读：自由读、指名读、配乐读，读出诗人的闲适和喜悦。*尝试背诵。(5)拓展思考，积累运用*这首诗和前两首诗描写的季节有什么不同？（前两首是春天，这首是初夏。）*你喜欢诗中的哪个情景？为什么？*用自己的话说说诗人在三衢道中的旅行经历和感受。(6)指导书写*重点指导“衢”（笔画较多，注意结构）、“溪”（右下是“大”不是“太”）。4.板书设计三衢道中（宋）曾几梅子黄时/日日晴，（喜）小溪泛尽/却山行。（兴）绿阴不减/来时路，（赏）添得黄鹂/四五声。（乐）（贴简笔画：梅子、小溪、山路、绿树、黄鹂）*初夏晴好轻松愉快*三、教学反思与拓展*教学反思：*在教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性？*朗读环节是否到位，学生是否真正做到了有感情朗读？*对诗句意境的引导和学生想象力的激发是否充分？*生字词的教学和书写指导是否扎实有效？*对于学生理解有困难的诗句，是否采用了有效的突破方法？*教学拓展：*主题阅读：搜集更多描写春天或初夏