部编人教版四年级语文上册16《麻雀》第二课时公开课教案

部编人教版四年级语文上册16《麻雀》第二课时公开课教案一、学情分析经过第一课时的学习，学生已初步了解课文内容，认识了生字新词，对故事的起因（猎狗发现小麻雀）和发展（老麻雀出现）有了一定的把握。四年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对生动的故事情节、鲜明的人物形象具有浓厚的兴趣，也具备了初步的文本分析和情感体验能力。但对于老麻雀在危急关头所展现出的超乎寻常的勇气及其背后蕴含的伟大母爱，学生可能仅停留在表面感知，需要教师引导他们深入文本，通过对关键词句的品读和感悟，实现情感的共鸣与升华。同时，对于作者如何通过对不同角色的神态、动作描写来推动情节发展并塑造形象的写作方法，学生也需要进一步领会。二、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写老麻雀言行神态的段落，理解“绝望”“搏斗”“安然”等词语在语境中的含义。学习作者通过具体事例表现动物情感的方法，体会对比手法在文中的作用。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动交流等方式，引导学生抓住关键词句，深入体会老麻雀的勇敢无畏和伟大的母爱。3.情感态度与价值观：感受老麻雀在危急时刻挺身而出的勇敢精神，体会母爱的伟大与力量，培养爱护小动物、敬畏生命的情感。三、教学重难点*教学重点：品读描写老麻雀保护小麻雀的段落，感受老麻雀为了保护孩子而表现出的奋不顾身的勇敢精神，体会母爱的伟大。*教学难点：理解老麻雀“浑身发抖，发出嘶哑的声音”却依然“呆立着不动”的矛盾表现及其内在的强大精神力量；体会作者是如何通过对猎狗反应的描写来衬托老麻雀的勇敢。四、教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、重点句子、相关背景音乐等）。2.学生预习：熟读课文，回顾第一课时内容，找出描写老麻雀的句子。五、教学过程（一）复习导入，聚焦核心1.回顾情境：同学们，上节课我们认识了一只从巢里掉下来的小麻雀，它面临着怎样的危险？（学生回答：被猎狗发现，处境十分危险。）2.引出主角：就在这千钧一发之际，谁出现了？（老麻雀）这节课，我们就一同走近这只老麻雀，去感受它带给我们的震撼。（板书课题：16麻雀）*设计意图：通过复习，快速将学生带入课文情境，自然聚焦到本课的核心人物——老麻雀身上，激发学生的探究欲望。（二）品读感悟，体会“勇敢”1.自主探究，找出关键：*请同学们自由朗读课文第4、5自然段，用“——”画出描写老麻雀言行神态的句子，想一想，你从中感受到了一只怎样的老麻雀？*学生自主学习，教师巡视指导。2.研读句子，感受“无畏”：*出示句子1：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”*提问引导：这句话把老麻雀比作什么？（一块石头）“一块石头”给你什么感觉？（沉重、迅速、坚定、不容置疑）*想象画面：老麻雀为什么会像“一块石头”一样落下来？它当时是怎么想的？（引导学生体会老麻雀急切、勇敢、不顾一切的心情。）*朗读体会：带着这种急切和坚定，齐读这句话。*出示句子2：“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”*理解“扎煞”：“扎煞”是什么意思？（羽毛都竖起来了）它为什么要“扎煞起全身的羽毛”？（显得体型大一些，威慑对方，保护自己和孩子，也可能是紧张、害怕。）*品味“绝望”：“绝望”是什么意思？老麻雀对什么感到绝望？（面对强大的猎狗，自己力量弱小，可能战胜不了对方，感到没有希望。）既然绝望，它为什么还要尖叫？（这是一种警告，一种示威，即使绝望也要拼尽全力。）*角色体验：如果你就是这只老麻雀，此刻你会对着猎狗尖叫些什么？（学生自由发言，体会老麻雀的愤怒与决心。）*朗读指导：读出老麻雀的绝望、愤怒与不屈。*出示句子3：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”*感受“掩护”：“掩护”是什么意思？老麻雀是怎样掩护小麻雀的？（用自己的身躯）这是一种怎样的姿态？（板书：用身躯掩护）*品味矛盾：同学们，仔细品读这句话，你发现老麻雀有哪些表现让你感到矛盾或者说印象深刻？（引导学生抓住“浑身发抖”“嘶哑的声音”与“呆立着不动”“准备着一场搏斗”的对比。）*“浑身发抖，发出嘶哑的声音”：它为什么会“浑身发抖”？（害怕、紧张、愤怒、体力不支）“嘶哑的声音”又说明了什么？（它用尽了全身力气在尖叫，声音都喊破了。）*“呆立着不动，准备着一场搏斗”：它害怕，为什么不飞走？为什么“呆立着不动”？（它不能走，它要保护自己的孩子；它在积蓄力量，准备战斗。）这个“呆立”是胆小懦弱吗？（不是，是勇敢，是坚定，是决心。）*深入体会：这是一只怎样的老麻雀啊！它明明害怕得“浑身发抖”，声音都“嘶哑”了，却依然“呆立着不动”，像一尊雕塑，用自己小小的身躯，挡在了庞大的猎狗面前。这是一种怎样的力量在支撑着它？（母爱、勇气）（板书：勇敢搏斗）*情感朗读：带着对老麻雀的敬佩之情，朗读这段话。可以同桌互读，指名读。3.侧面烘托，感受力量：*猎狗的反应：老麻雀的这一举动，对猎狗产生了怎样的影响？（出示句子：“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”）*“愣住了”：猎狗为什么会“愣住”？（它被老麻雀突如其来的举动和惊人的勇气震慑住了。）*“慢慢地向后退”：这仅仅是身体上的后退吗？（更是心理上的退缩，它被老麻雀的勇气征服了。）*体会写法：作者为什么要写猎狗的“愣住”和“后退”？（通过猎狗的反应，反衬出老麻雀的勇敢无畏，它的勇气战胜了强大的对手。）*我的情感：看到这一幕，作为旁观者的“我”，心情是怎样的？（“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。）从“我”的行为中，你体会到了什么？（“我”被老麻雀的行为感动了，敬佩老麻雀，同情小麻雀。）（三）总结升华，感悟母爱1.回顾全文：同学们，一只小小的麻雀，在庞大凶猛的猎狗面前，显得那么微不足道。但为了保护自己的孩子，它爆发出了惊人的勇气，吓退了猎狗。这一切，都源于什么？（母爱）2.畅谈感受：此刻，你对这只老麻雀充满了怎样的情感？你想对它说些什么？（学生自由发言，可以是赞美、敬佩等。）3.拓展延伸：不仅仅是麻雀，世间所有的母亲都拥有这样伟大的力量。无论是人类还是动物，母爱都是相通的，它是世界上最无私、最伟大的爱。（可以结合学生自身经历，谈谈自己感受到的母爱。）（四）课堂小结，回顾学法1.总结：这节课，我们通过品读老麻雀的言行神态，感受了它伟大的母爱和惊人的勇气。我们也学习了作者通过具体事例、运用对比（老麻雀与猎狗的对比，老麻雀自身表现的对比）等方法来表现人物特点的写作方法。2.寄语：希望同学们能将这份感动铭记在心，学会感恩，懂得珍惜身边的爱。六、板书设计16麻雀（图：老麻雀挡在猎狗与小麻雀之间）老麻雀：用身躯掩护（发抖、嘶哑）——勇敢搏斗——（呆立、准备）↓伟大的母爱猎狗：愣住——后退（反衬）七、作业布置1.摘抄积累：摘抄课文中让你感动的句子，并写下自己的感受。2.练笔抒怀：如果你是那只小麻雀，当你看到妈妈奋不顾身地保护你时，你会想些什么，说些什么？请写几句话。3.拓展阅读：搜集有关“母爱”的感人故事（动物或人类的均可），下节课分享。八、教学反思（本部分由授课教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情