苏教版六年级语文下册《天游峰的扫路人》公开课教案

一、教材分析《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文六年级下册的一篇写景状物与写人相结合的散文。课文以作者的一次登山经历为线索，描绘了武夷山天游峰的险峻，重点刻画了一位在天游峰上默默奉献的扫路老人。文章语言质朴而富有表现力，通过对老人外貌、语言、动作的细致描写，展现了老人豁达开朗、热爱生活、爱岗敬业的精神风貌。本文不仅是培养学生语感、提升阅读能力的良好范本，更是对学生进行情感熏陶、树立正确人生观价值观的优质素材。教学中应引导学生在品味语言文字的同时，深刻感悟人物的精神品质。二、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，能够通过文本信息概括主要内容，对人物形象有初步的感知。他们正处于价值观形成的关键时期，对身边平凡人物的不平凡精神有探究的兴趣。但对于如何通过关键词句深入体会人物内心世界，以及景物描写对烘托人物形象的作用，可能还需要教师的有效引导。因此，教学中应注重创设情境，引导学生自主探究、合作交流，在语言实践中提升理解能力和审美情趣。三、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能结合具体语境理解词语的含义，体会关键词句在表情达意方面的作用。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习通过人物的言行神态分析人物特点的方法。学习景物描写的作用，感受文章借景写人的写作手法。3.情感态度与价值观：感受天游峰的险峻，体会扫路老人自强不息、乐观豁达的生活态度和默默奉献的精神，培养热爱生活、尊重普通劳动者的情感。四、教学重难点*教学重点：理解课文内容，感受扫路老人的形象特点，体会他乐观豁达、热爱生活的精神。*教学难点：品味文中描写老人外貌、语言、动作的词句，感悟其精神品质；理解景物描写对表现人物特点的烘托作用。五、教学准备1.教师：制作与课文内容相关的课件（包含天游峰图片、重点词句等），准备朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意，思考天游峰的特点和老人给你留下的初步印象。六、教学过程（一）情境导入，初识天游峰1.谈话引入：同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多名山大川令人神往。今天，老师想带大家去游览一座被誉为“武夷第一险峰”的山峰——天游峰。（板书：天游峰）2.视觉冲击：（播放天游峰图片或短视频）看了这些画面，天游峰给你留下了怎样的印象？（引导学生用词语概括，如：险峻、高耸入云、陡峭等）3.揭示课题：在这样险峻的天游峰上，有一位特殊的劳动者。今天，我们就一起来认识他——天游峰的扫路人。（补充板书：的扫路人，齐读课题）看到这个课题，你有什么疑问吗？（预设：扫路人是怎样的一个人？他在天游峰上是如何工作的？）（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：（出示本课生字词，如：武夷山、石径、攀登、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、炯炯有神、豁达、自在悠闲等）指名认读，纠正字音，理解部分词语的意思（如：气喘吁吁、望而却步、炯炯有神）。3.整体感知：课文主要写了作者在游览天游峰时，遇到了一位扫路的老人，通过与老人的交谈，感受到了老人的精神风貌。（三）精读品悟，感受“险”峰1.聚焦“险峻”：天游峰究竟有多险？请同学们默读课文第1自然段，找出描写天游峰险峻的句子，用“~~~~”划出来，并圈出关键词语。2.交流体会：*句子1：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”*引导学生抓住“九百多级”、“银丝”、“抛下来”、“飘飘悠悠”、“风一吹就能断掉”等词语，体会石梯的高、险、窄。*提问：作者把石梯比作“银丝”，你觉得好在哪里？（形象生动地写出了石梯的细长和险峻）*句子2：“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”*引导学生关注数字（此处不强调具体数字，而是感受其多），体会登山的艰难。“顶天立地”写出了天游峰的高耸。3.想象体验：如果你站在这样的石梯下，会有什么感受？（望而却步、胆怯等）作者的感受呢？（气喘吁吁、大汗淋漓）4.小结：作者用生动的比喻和具体的描写，让我们感受到了天游峰的“险”。在这样的环境下工作，会是怎样的一种体验呢？（四）研读探究，走近老人1.初识老人：在如此险峻的天游峰上，扫路人是怎样工作的呢？请同学们快速浏览课文第2-5自然段，找出描写老人工作状态的句子。*句子：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”*引导学生抓住“精瘦”、“褪色的衣服”、“棕色的运动鞋”、“竹扫帚”等词语，感受老人的朴素、普通。2.品味对话：作者与老人进行了一番交谈，请同学们细读课文第3-8自然段，找出老人的语言，读一读，想一想，从老人的话语中你感受到了什么？*交流重点语句：*“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”*提问：老人说“不累”，真的不累吗？从哪里可以看出他其实很累？（结合天游峰的险峻）那他为什么说不累？（心态乐观，苦中作乐，对山水的热爱）*“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”体现了老人怎样的生活态度？（悠闲自在，热爱生活，懂得欣赏）*“30年了，我习惯了。”*“30年”意味着什么？（时间长，坚持不懈）“习惯了”又说明了什么？（对这份工作的热爱和坚守）*“我喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”*老人列举的这些“舍不得”的理由，体现了他怎样的生活情趣和心态？（热爱自然，知足常乐，豁达开朗）3.细品外貌：课文中还有一处对老人外貌的细致描写，请同学们找出来读一读（第8自然段：“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”）*引导学生抓住“瘦削”、“面色黝黑”、“炯炯有神”等词语，体会老人的辛劳和精神矍铄。*提问：为什么老人如此辛劳，眼睛却“炯炯有神”？（因为他有乐观的心态和对生活的热爱）4.体会情感：作者对老人的情感发生了怎样的变化？（从最初的好奇，到后来的敬佩）你从哪些地方感受到作者对老人的敬佩之情？（“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”“我不禁倒抽了一口气。”）（五）悟情明理，升华主题1.讨论：这位扫路老人给你留下了怎样深刻的印象？（引导学生从乐观、豁达、勤劳、热爱生活、默默奉献等方面概括）2.思考：天游峰的险峻和老人的乐观之间有什么关系？（天游峰越险峻，越能反衬出老人精神的可贵）景物描写在这里起到了什么作用？（烘托人物形象，突出人物精神）3.拓展：在我们的生活中，还有许多像扫路人一样默默奉献、乐观生活的普通人。他们或许平凡，但他们的精神却不平凡。你能想到哪些这样的人或事？（引导学生联系生活实际，谈感受）4.总结：正是这位平凡的扫路人，用他的行动告诉我们：无论身处何种岗位，只要拥有乐观的心态，热爱生活，就能活出自己的精彩。让我们记住这位天游峰的扫路人，也学习他那种豁达开朗、自强不息的精神。（六）拓展延伸，读写结合1.写话练习：假如你是作者，在与老人分别后，你会在日记中写下什么？请你以作者的口吻，写一段日记，表达对老人的敬佩和感悟。（提示：可以写老人的形象、话语，自己的感受等）2.课外阅读：推荐阅读类似主题的文章，如描写平凡劳动者精神风貌的文章，感受平凡中的伟大。七、板书设计天游峰的扫路人天游峰：险峻、高耸扫路人：:-----------------:-------（九百多级、银丝）外貌：精瘦、黝黑、炯炯有神（顶天立地）语言：不累、习惯了、舍不得精神：乐观豁达、热爱生活、默默奉献（板书设计力求简洁明了，突出重点，通过对比天游峰的险峻和老人的精神品质，帮助学生理解课文主旨。）八、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要反思教学目标的达成情况、教学环节的有效性、学生的参与度、以及需要改