北师大版《西门豹治邺》教学实录

北师大版《西门豹治邺》教学实录一、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，能复述课文主要内容，把握课文的叙述顺序。3.理解西门豹是如何巧妙破除迷信、惩治恶人，并带领百姓兴修水利的。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容。2.借助关键词句，体会西门豹的智慧、勇敢和为民造福的精神。3.学习通过人物言行分析人物特点的方法。（三）情感态度与价值观1.感受西门豹反对迷信、尊重科学的品质，以及他为百姓办实事的责任感。2.认识到迷信的危害，树立科学的世界观。3.体会古代政治家的智慧和谋略，激发对历史人物的探究兴趣。二、教学重难点（一）教学重点1.理解西门豹惩治巫婆和官绅的经过，感受其方法的巧妙之处。2.分析西门豹的人物形象，体会其智慧、勇敢和为民着想的品质。（二）教学难点1.理解西门豹为什么不直接下令禁止“河伯娶媳妇”，而是采用“以其人之道还治其人之身”的方法。2.体会西门豹兴修水利对邺地发展的长远影响，理解“治邺”的深层含义不仅是破除迷信，更是发展生产。三、教学准备1.多媒体课件：包含生字词、课文插图、相关背景资料（如战国时期邺地的情况、西门豹的简介等）。2.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣师：（面带微笑，目光扫视全班）同学们，我们中国历史悠久，在漫长的岁月中，涌现出了许多有勇有谋、为百姓做实事的好官。今天，我们就要认识一位战国时期的魏国官员，他来到一个叫邺的地方，面对重重困难，他是如何治理，让邺地发生巨大变化的呢？这节课，我们就一起来学习《西门豹治邺》。（板书课题）师：看到这个题目，大家有什么想问的吗？生1：西门豹是谁？生2：邺这个地方当时怎么样？生3：西门豹是用什么方法治邺的？师：同学们提的问题都很有价值。就让我们带着这些疑问，走进课文，去探寻答案吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考课文主要讲了西门豹在邺地做了哪几件重要的事？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）2.字词检查：师：刚才大家读得都很认真。现在老师来检查一下大家对生字词的掌握情况。（出示课件：巫婆、官绅、徒弟、娶媳妇、旱灾、绸褂、磕头求饶、渠道、灌溉）（指名认读，纠正字音，如“绸褂”的“褂”是第四声，“磕头”的“磕”是平舌音。）师：“官绅”是什么意思？谁能用自己的话说说？生：就是官员和绅士。师：说得很好，指的是当时有权有势的人。“灌溉”呢？生：就是用水浇地。3.概括主要内容：师：生字词大家掌握得不错。那么，课文主要讲了西门豹在邺地做了哪几件重要的事呢？谁能用简洁的语言概括一下？生1：西门豹惩治了巫婆和官绅。生2：他还带领老百姓开凿渠道，兴修水利。师：说得非常好！西门豹主要做了两件大事：一是惩治巫婆和官绅，破除迷信；二是兴修水利，发展生产。（板书：破除迷信、兴修水利）（三）细读探究，感悟人物1.探究“邺地之困”：师：西门豹刚到邺地时，看到的邺地是什么景象？请大家默读课文第一自然段，用“——”画出相关句子。（学生默读，勾画。）生：邺这个地方田地荒芜，人烟稀少。师：（点头）是啊，田地荒芜，人烟稀少，这说明邺地非常——生（齐）：贫穷！师：是什么原因导致邺地如此贫穷呢？西门豹是怎么知道原因的？生：他找了位老大爷来问。师：西门豹向老大爷提了哪些问题？老大爷是怎么回答的？请同学们同桌合作，一人扮演西门豹，一人扮演老大爷，分角色朗读他们的对话。注意读出西门豹的疑问和老大爷的无奈。（学生分角色朗读，教师巡视指导。）师：谁愿意和老师合作朗读一下？（师生合作朗读）从他们的对话中，我们知道邺地贫穷的根本原因是什么？生：是因为“河伯娶媳妇”，还有年年闹旱灾。师：“河伯娶媳妇”是谁提出来的？目的是什么？生：是巫婆和官绅勾结提出来的，目的是搜刮老百姓的钱财。师：（板书：巫婆、官绅河伯娶妇搜刮钱财）他们的行为真是——（引导学生说出：可恶、可恨）（四）品读感悟，体会智慧1.学习“惩治恶人”部分：师：西门豹了解到真相后，他是怎么说的？生：他说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”师：西门豹真的相信河伯灵验吗？他为什么要这么说？生1：他不相信，这是故意这么说的。生2：他是想将计就计，找机会惩治巫婆和官绅。师：说得非常好！西门豹表面上答应去参加“婚礼”，实际上已经胸有成竹，准备好要揭穿这场骗局了。我们来看看他是怎么做的。请大家默读课文第10到15自然段，划出描写西门豹言行的句子，思考西门豹的每一步做法有什么用意。（学生默读，勾画，思考。）师：当西门豹看到那个“新娘”时，他是怎么说的？怎么做的？生：他说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”然后叫卫士把巫婆投进了漳河。师：（板书：新娘不漂亮投巫婆）西门豹真的觉得新娘不漂亮吗？他为什么要这样说？生：不是，这是他的借口，他是为了救这个姑娘，也是为了惩治巫婆。师：这个借口怎么样？生：非常巧妙，让巫婆和官绅无话可说。师：巫婆被投进漳河后，西门豹又做了什么？生：他站在河边等了一会儿，对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又把官绅的头子投进了漳河。师：（板书：巫婆不回投官绅头子）他为什么要“等了一会儿”？生：他是故意的，让大家知道巫婆根本回不来，河伯是不存在的。也给其他官绅一个心理压力。师：当西门豹还要叫卫士把其他官绅也投进漳河时，官绅们有什么反应？生：官绅们吓得面如土色，磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。师：（板书：官绅求饶破除迷信）西门豹最后有没有把他们都投进漳河？生：没有，他让他们都回去了。师：为什么不把他们都投进去呢？生1：因为主要的坏人已经受到惩罚了。生2：杀一儆百，其他官绅已经吓得不敢再做坏事了。师：同学们分析得很有道理。西门豹的做法真是——（引导学生说出：聪明、有谋略、大快人心）他没有直接下令禁止，而是用“以其人之道还治其人之身”的方法，既惩治了恶人，又让老百姓看清了迷信的真相，这种做法比强硬禁止要高明得多。2.体会百姓反应：师：当这一切发生时，老百姓的心情是怎样的？（引导学生从“提心吊胆”到“恍然大悟”）生：一开始老百姓不知道西门豹要干什么，很害怕。后来看到巫婆和官绅被惩治，才明白过来，原来根本没有河伯，是巫婆和官绅骗钱害人。师：从“提心吊胆”到“恍然大悟”，这个转变过程说明了什么？生：说明了西门豹的办法非常有效，彻底揭穿了骗局。（五）拓展延伸，感悟为民1.学习“兴修水利”部分：师：西门豹破除了“河伯娶媳妇”的迷信，惩治了恶人，邺地的百姓终于可以喘口气了。但他并没有就此止步，他还做了什么？生：他带领老百姓开凿渠道，兴修水利。师：（板书：开凿渠道兴修水利）他为什么要这么做？生：因为邺地年年闹旱灾，有了水利工程，庄稼就能得到灌溉，就不会再闹灾了。师：兴修水利工程容易吗？从课文哪个词语可以看出来？生：不容易，“开凿了十二条渠道”，工程很大。师：西门豹和老百姓一起，克服重重困难，终于建成了水渠。这些水渠给邺地带来了什么变化？生：庄稼得到了灌溉，年年都有好收成。邺地变得富裕了。师：（板书：庄稼丰收百姓富裕）从这里我们又能看出西门豹是一个怎样的人？生：他是一个为老百姓办实事、有远见的好官。（六）总结全文，升华情感师：同学们，学到这里，我们再来回顾一下，西门豹是如何“治邺”的？他先——（生：破除迷信，惩治恶人），再——（生：兴修水利，发展生产）。他用自己的智慧和行动，不仅解救了百姓于水火，还为邺地的长远发展奠定了基础。师：现在，你们觉得西门豹是一个怎样的人？请结合课文内容说说你的看法。（学生自由发言，教师引导总结：西门豹是一个有勇有谋、智慧过人、反对迷信、尊重科学、心系百姓、为民造福的好官。）师：正是因为有了西门豹这样的好官，邺地才能从一个贫穷落后的地方变成一个富裕的地方。他的故事一直流传至今，被后人传颂。（七）拓展延伸，深化理解师：在我们今天看来，“河伯娶媳妇”是多么荒唐可笑。但在古代，由于科学不发达，人们对很多自然现象无法解释，就容易相信迷信。在我们的生活中，还有没有类似的迷信现象？我们应该怎样做？（学生自由讨论，如：算命、烧香拜佛求考试过关等。引导学生树立科学的世界观，相信科学，反对迷信。）师：西门豹治邺的故事给了我们很多启示。作为新时代的少年，我们不仅要学习西门豹的智慧和勇气，更要学习他务实为民的精神，努力学习科学文化知识，将来为社会做贡献。（八）布置作业，巩固提升1.有感情地朗读课文，复述故事给家人听。2.摘抄课文中描写西门豹言行的句子，体会其表达效果。3.搜集一个像西门豹一样为民做主、有勇有谋的历史人物故事，下节课和同学分享。五、板书设计西门豹治邺巫婆、官绅→河伯娶妇→搜刮钱财→（邺地）贫穷、荒芜（恶）西门豹：新娘不漂亮——投巫婆巫婆不回——投官绅头子→破除迷信官绅求饶——教育警示开凿渠道→兴修水利→庄稼丰收→（邺地）富裕（智、勇、为民）六、教学反思本节课围绕西门豹“如何治邺”这一主线展开，通过引导学生自主阅读、合作探究、分角色朗读等多种形式，重点分析了西门豹惩治巫婆和官绅的巧妙之处，以及他兴修水利的长远眼光。在教学过程中，注重引导学生抓住人物的言行来分析人物特点，体会西门豹的智慧和为民情怀。成功之处在于：1.导入环节能激发学生的好奇心，使学生带着问题走进课文。2.抓住西门豹与老大爷的对话以及惩治恶人的关键情节，引导学生深入思考，理解西门豹策略的高明。3.注重朗读训练，通过分角色朗读和师生合作朗读，帮助学生更好地体会人物情感和课文内容。不足之处及改进方向：