人教部编版语文七年级上册第三单元《课外古诗词诵读》教案

人教部编版语文七年级上册第三单元《课外古诗词诵读》教案单元概述本单元的《课外古诗词诵读》选取了四首脍炙人口的唐诗，分别是李白的《峨眉山月歌》、杜甫的《江南逢李龟年》、岑参的《行军九日思长安故园》以及李益的《夜上受降城闻笛》。这四首诗或写景抒情，或抚今追昔，或思亲怀乡，情感真挚，意境优美，语言凝练，是唐诗中的精品。通过本单元的学习，旨在引导学生初步领略古典诗歌的魅力，培养阅读古诗词的兴趣，积累常见的文言词汇和文学常识，提升审美鉴赏能力，并在潜移默化中受到传统文化的熏陶。单元教学目标知识与技能1.准确、流利、有感情地朗读并背诵这四首古诗词。2.理解诗歌大意，把握诗歌的主要内容和情感基调。3.初步体会诗歌的意境美和语言美，学习品味诗中的关键词句。4.了解李白、杜甫、岑参、李益四位诗人及其创作背景的相关知识。过程与方法1.通过反复朗读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。2.运用联想和想象，帮助学生进入诗歌意境，感受诗人情感。3.鼓励学生结合已有的生活经验和知识储备，发表自己对诗歌的理解和感悟。情感态度与价值观1.感受诗人对自然、人生、家国的真挚情怀，培养热爱祖国传统文化的情感。2.体会诗歌中蕴含的思乡念亲、忧国忧民等普世情感，丰富个人的情感体验。3.培养积极乐观的人生态度和对美好事物的向往与追求。课时安排建议4课时（每首诗1课时）教学重难点教学重点1.背诵并默写四首古诗词。2.理解诗歌内容，把握诗人在诗中表达的思想情感。3.品味诗歌的语言，体会炼字的精妙。教学难点1.引导学生进入诗歌意境，感受诗歌的艺术魅力。2.理解诗歌中蕴含的深层情感和文化内涵。3.初步学习鉴赏古诗词的基本方法。教学方法1.朗读法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复吟诵中感受诗歌的节奏、韵律和情感。2.情境创设法：利用图片、音乐、视频或教师的语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。3.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，教师适时进行启发和点拨，引导学生深入理解诗歌。4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等现代教育技术，增强教学的直观性和趣味性。教学过程第一课时《峨眉山月歌》（李白）一、导入新课（约5分钟）（教师面带微笑，语调亲切）同学们，在我们中国古典诗词的长河中，月亮是一个永恒的主题，它寄托了游子的思乡之情，也承载了诗人的无限遐想。从“举头望明月，低头思故乡”到“但愿人长久，千里共婵娟”，月亮总是能勾起我们心底最柔软的情感。今天，我们就一起走进唐代大诗人李白的《峨眉山月歌》，去感受他笔下的那轮峨眉山月，以及它所承载的情怀。（板书课题及作者）二、初读感知（约10分钟）1.教师范读：教师配乐范读诗歌，要求学生注意听准字音、节奏和语气。2.学生自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助课下注释或工具书，初步理解诗句意思，遇到不理解的字词可以同桌小声交流或举手提问。3.正音释词：*峨眉山：在今四川峨眉山市西南。*半轮秋：半圆的秋月，即上弦月或下弦月。*影入平羌江水流：月影倒映在平羌江的水中，仿佛和江水一起流动。平羌（qiāng）江：即青衣江，在峨眉山东北。*夜发清溪向三峡：夜里从清溪驿出发驶向三峡。清溪：指清溪驿，在四川犍为峨眉山附近。三峡：指长江上游的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，此处泛指蜀地通往外地的水路。*思君不见下渝州：思念你却又见不到你，（我）顺流而下前往渝州。君：指峨眉山月。一说指作者的友人。下：顺流而下。渝（yú）州：今重庆一带。4.再读诗歌：学生齐读诗歌，力求读准节奏，读出初步的情感。三、精读品味（约20分钟）1.赏析首联“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”*提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？请同学们用自己的话描述一下。（引导学生抓住“峨眉山”、“月”、“半轮秋”、“影”、“平羌江”、“流”等意象进行想象和描绘。）*明确：秋夜的峨眉山上，悬挂着半轮皎洁的明月。月亮的影子倒映在平羌江澄澈的水面上，随着江水缓缓流动。这是一幅宁静而富有诗意的秋江月夜图。*提问：“秋”字仅仅点明季节吗？它还有什么作用？（引导学生体会“秋”字带来的清冷、高远的意境，也为下文的思乡之情略作铺垫。）2.赏析颔联“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”*提问：这两句诗交代了诗人的什么行动？从“夜发清溪”可以看出什么？（诗人连夜从清溪驿出发，乘船向三峡驶去。“夜发”可见行色匆匆。）*提问：“思君不见”中的“君”指的是谁？诗人为何“思君不见”？（“君”通常认为指的是峨眉山月。诗人离乡远行，月随人行，然而船行渐远，月影难寻，故有“思君不见”之叹。这“思君”也暗寓了诗人对故乡和友人的思念之情。）*提问：诗人“下渝州”的途中，心情如何？（既有离乡的不舍与思念，也有对前路的憧憬与一丝茫然。）3.体会诗歌的情感与艺术特色*提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对故乡的思念之情，以及旅途中的孤独与对未来的期盼。）*讨论：这首诗在写景抒情方面有什么特点？（情景交融，以景衬情。诗人将明月、江水等自然景物与自己的行旅生活、思乡之情巧妙地结合在一起，语言简洁明快，意境优美。全诗无一“愁”字，但思乡之情却蕴含其中。）四、拓展延伸（约5分钟）李白是著名的“诗仙”，他的诗歌风格豪放飘逸，充满浪漫主义色彩。我们以前还学过他的哪些诗歌？（如《静夜思》、《望庐山瀑布》等），课后可以再搜集一些李白的诗作读一读，感受他诗歌的不同风貌。五、总结回顾与背诵（约5分钟）*师生共同总结本诗的主要内容和情感。*学生尝试背诵诗歌，可以采用个人背、小组背、全班齐背等形式。第二课时《江南逢李龟年》（杜甫）一、导入新课（约5分钟）（教师语调略显深沉）同学们，如果说李白的诗歌像一道绚烂的光，那么杜甫的诗歌则更像一面镜子，映照出时代的沧桑与人生的悲欢。今天，我们要学习的这首《江南逢李龟年》，便是杜甫晚年的一首小诗，短短二十八字，却蕴含了无尽的世事感慨。让我们一同走近它，去聆听那段逝去的岁月。（板书课题及作者）二、初读感知（约10分钟）1.作者及背景简介：（PPT展示）杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。李龟年是唐玄宗时期著名的乐工，深受玄宗赏识，常在贵族豪门演唱。安史之乱后，李龟年流落江南。此诗是杜甫在江南与李龟年重逢时所作。2.教师范读：教师用低沉、略带伤感的语调范读诗歌。3.学生自读：学生结合注释，疏通诗意，注意节奏和停顿。4.检查字词与朗读：重点强调“岐王宅”、“崔九堂”、“落花时节”等词语的理解。三、精读品味（约20分钟）1.赏析“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。”*提问：这两句诗回忆了诗人早年的什么经历？“寻常”、“几度”这两个词语有什么表达效果？（回忆了诗人早年在岐王李范的宅邸和崔九（崔涤）的堂前，经常见到李龟年的演出，多次听到他美妙的歌声。“寻常”、“几度”突出了诗人与李龟年昔日相逢的频繁，也暗示了当时诗人所处的开元盛世的繁华景象，以及诗人年轻时的意气风发。）*提问：这两句诗在全诗中有什么作用？（运用了对比手法的前半部分，为下文的今昔对比做铺垫，反衬今日相逢的凄凉。）2.赏析“正是江南好风景，落花时节又逢君。”*提问：“江南好风景”具体指什么时节的风景？“落花时节”仅仅指自然景色吗？（“江南好风景”指江南暮春时节的景色。“落花时节”不仅点明了相逢的季节，更具有象征意义：它象征着大唐王朝由盛转衰的国运，也象征着诗人和李龟年两人年老落魄、人生暮年的凄凉境遇。）*提问：“又逢君”中的“又”字有何深意？（“又”字点明了这是一次不同寻常的重逢。历经战乱，久别重逢，本该欣喜，但结合“落花时节”的背景，这“又”字却充满了无限的感慨和沧桑。）*小组讨论：这两句诗是本诗的点睛之笔，它蕴含了诗人哪些复杂的情感？（对往昔繁华岁月的怀念与追忆；对如今国家衰败、自身漂泊境遇的感伤与无奈；对与故人久别重逢的意外与悲喜交加；对时光流逝、人生无常的慨叹。）四、拓展延伸（约5分钟）“落花”是古典诗词中常见的意象，往往象征着美好事物的凋零、时光的流逝或人生的失意。你还知道哪些含有“落花”意象的诗句？（如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”、“落花人独立，微雨燕双飞”等）五、总结回顾与背诵（约5分钟）*师生共同总结诗歌通过今昔对比表达的深沉感慨。*指导学生带着理解和情感背诵诗歌。第三课时《行军九日思长安故园》（岑参）一、导入新课（约5分钟）（教师神情严肃）战争，总是与苦难、离别和思念紧密相连。当佳节来临，身处异乡的游子会倍加思念亲人与故土。那么，当一位征战沙场的军人在重阳节这一天，远离家乡，他心中会涌起怎样的情感呢？今天，我们就来学习唐代边塞诗人岑参的《行军九日思长安故园》，一同去感受他那份特殊的思乡情怀。（板书课题及作者）二、初读感知（约10分钟）1.作者及背景简介：（PPT展示）岑参，唐代著名边塞诗人，其诗以描绘边塞风光、战争生活著称，风格雄奇奔放。“九日”指农历九月九日重阳节，古人有登高望远、饮菊花酒、插茱萸等习俗。此诗写于安史之乱期间，诗人随唐军行军途中。2.学生自由朗读：要求读准字音，读通诗句。3.指名朗读并评价：重点注意“强欲”、“登高”、“遥怜”等词语的语气。三、精读品味（约20分钟）1.赏析“强欲登高去，无人送酒来。”*提问：“强欲登高去”中的“强欲”是什么意思？体现了诗人怎样的心情？（“强欲”是勉强想要、勉强打算的意思。重阳登高是习俗，但诗人身处行军途中，环境艰苦，并无心登高，只是勉强想去，这表现了诗人内心的矛盾、无奈以及对家乡习俗的一丝眷恋。）*提问：“无人送酒来”化用了哪个典故？（化用了陶渊明重阳节在宅边东篱下赏菊，恰逢江州刺史王弘送酒来的典故。）诗人用此典故想表达什么？（诗人借此典故，既点明了重阳节，又抒发了自己身处军旅、远离家乡、无人关怀的孤独凄凉之感，以及对和平生活的向往。）2.赏析“遥怜故园菊，应傍战场开。”*提问：“遥怜”一词表达了诗人怎样的情感？诗人“怜”的仅仅是故园的菊花吗？（“遥怜”表达了诗人对故园深切的思念和怜惜之情。诗人“怜”菊花，更是怜故园，怜处在战火中的家乡人民。）*提问：“应傍战场开”这一想象有何妙处？它蕴含了诗人怎样的情感？（诗人没有直接写故园的残破，而是想象故园的菊花如今应该在战场旁边寂寞地开放。这一想像，将个人的思乡之情与对国事的忧虑、对人民的同情巧妙地结合起来，使诗歌的意境更加开阔，情感更加深沉。“战场开”的菊花，既是凄凉的，也是顽强的，暗示了诗人对和平的渴望。）3.体会诗歌主旨*提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对家乡的深切思念；对国事的忧虑和对人民的同情；对和平生活的向往；以及身处逆境的孤独与无奈。）四、拓展延伸（约5分钟）岑参的边塞诗充满了豪情壮志与异域风情，如《白雪歌送武判官归京》中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”广为传诵。课后可以找来读一读，感受边塞诗的独特魅力。五、总结回顾与背诵（约5分钟）*师生共同总结诗歌的主要内容和诗人的情感。*学生尝试带着情感背诵诗歌。第四课时《夜上受降城闻笛》（李益）一、导入新课（约5分钟）（教师语调略带苍凉）边关，在古代诗词中总是充满了神秘与悲壮的色彩。当夜幕降临，荒凉的边塞之上，悠扬的笛声响起，又会勾起戍边将士怎样的心绪呢？今天，我们就一同走进李益的《夜上受降城闻笛》，去聆听那来自遥远边关的思乡之曲。（板书课题及作者）二、初读感知（约10分钟）1.背景简介：（PPT展示）受降城，唐代在西北边塞筑有多处受降城，用以接受敌人投降，此处指西受降城。这首诗描写了戍边将士在夜晚登城时听到笛声而引发的思乡之情。2.听读录音或教师范读：营造苍凉、寂寥的氛围。3.学生自读与齐读：结合注释理解诗意，注意节奏的舒缓与情感的把握。4.疏通诗意：重点理解“回乐烽”、“沙似雪”、“月如霜”、“芦管”等。三、精读品味（约20分钟）1.赏析“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。”*提问：这两句诗描绘了一幅怎样的边塞夜景？诗人运用了哪些修辞手法？（这两句诗描绘了一幅苍凉、凄清的边塞月夜图。回乐烽前的沙地白得像雪，受降城外的月色冷得如霜。运用了比喻的修辞手法，将“沙”比作“雪”，将“月”比作“霜”。）*提问：这样的景物描写有什么作用？（渲染了边塞环