04部编人教版语文四年级下册《海上日出》试讲稿

《海上日出》试讲稿各位评委老师，上午好！今天我试讲的篇目是部编人教版语文四年级下册的《海上日出》，作者是巴金先生。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的试讲。一、教材分析《海上日出》是巴金先生的一篇经典写景散文。课文按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了天气晴朗时和有云时海上日出的不同景象，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱和对光明的追求。文章语言质朴而精准，观察细致入微，是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的优秀范本。四年级的学生已经具备初步的独立阅读能力，对写景类文章有一定的接触，但如何引导他们深入体会作者蕴含在文字中的情感，学习作者观察和描写景物的方法，是本课教学的关键。二、学情分析四年级的学生，思维活跃，好奇心强，对自然现象充满兴趣。他们已经掌握了一些基本的阅读方法，能够初步感知文章的主要内容和优美词句。但对于如何抓住景物特点进行细致描写，以及体会作者在景物描写中寄托的情感，还需要教师的有效引导。同时，他们的抽象思维能力正在发展，对于“伟大的奇观”这样富有深意的概括，理解起来可能存在一定难度。三、教学目标根据课程标准要求和教材特点，结合学生实际，我设定以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解“一刹那”、“夺目”、“重围”等词语的意思。有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。学习按照一定顺序观察景物的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，感受海上日出的壮观景象。学习作者抓住景物特点，运用准确生动的词语和比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。3.情感态度与价值观：感受海上日出的壮丽景色，体会作者对大自然的热爱和对光明的向往之情，培养热爱生活、积极向上的人生态度。四、教学重难点教学重点：1.感受海上日出的壮观景象，体会作者所表达的思想感情。2.学习作者观察和描写景物的方法，特别是对日出时太阳动态和色彩变化的描写。教学难点：理解“这不是很伟大的奇观吗？”这句话的深刻含义，体会作者对光明的赞美和追求。五、教学方法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：1.情境教学法：利用图片、音频或视频等多媒体手段，创设海上日出的情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、品读），引导学生在朗读中感受语言文字的美，体会作者的情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文内容。4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作学习，共同解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。六、教学过程（一）创设情境，导入新课师：同学们，我们生活在美丽的地球上，大自然给了我们许多馈赠。清晨，当第一缕阳光洒向大地，那景象总是令人心驰神往。你们见过日出吗？谁能说说你见过的日出是什么样子的？（学生自由发言）师：同学们的描述都很精彩。今天，我们将跟随著名作家巴金先生，一起去领略他笔下那震撼人心的《海上日出》。（板书课题：海上日出）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：海上日出和我们平时看到的日出有什么不同？巴金先生是怎样描写海上日出的？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：出示本课生字词（如：镶、嵌、刹、烂、替、扩、范、努、刹、烂、紫、仅），指名认读，纠正字音，理解词义（如“一刹那”：极短的时间；“夺目”：光彩耀眼）。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文主要写了海上日出的哪些景象？作者是按什么顺序来写的？（引导学生找出关键词句，概括出：天气晴朗时的日出、有云时的日出；按日出前、日出时、日出后的顺序。）（三）精读品味，感受奇观1.学习“天气晴朗时的日出”（第2-3自然段）师：巴金先生是在什么时间去看日出的？（天还没亮）他是怎样描写日出前天空的景象的？请同学们默读第2自然段，找出相关语句。（学生找出：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”）师：“转眼间”说明了什么？（变化快）“慢慢地扩大”、“加强”又写出了什么？（变化的过程）我们能想象出当时天空颜色和亮光的变化吗？（引导学生想象，感受动态美）师：当红霞的范围不断扩大，亮光不断加强，太阳就要出来了。太阳是怎样升起的呢？请同学们放声朗读第3自然段，用“△”标出描写太阳动态的词语，用“~~~~”标出描写太阳颜色和光亮变化的词语。（学生朗读，圈点勾画，小组交流）师：谁来分享一下你找到的描写太阳动态的词语？（负着、一步一步、慢慢地、努力上升、冲破、跳出）师：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话运用了什么修辞手法？（拟人）“负着重担”、“使劲儿”让你感受到了什么？（太阳升起的艰难和努力）师：太阳升起来了，颜色和光亮又有什么变化呢？（红是真红，却没有亮光；颜色红得非常可爱；发出夺目的亮光）师：让我们带着这种感受，再来朗读这一段，注意读出太阳升起时的力量和壮丽。（教师范读，学生齐读，指名读）师：当红日冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光时，作者的心情是怎样的？（惊喜、激动、赞叹）你是从哪些词句体会到的？（“一刹那间”、“深红的圆东西”、“发出夺目的亮光”、“射得人眼睛发痛”）2.学习“有云时的日出”（第4-5自然段）师：晴朗时的日出如此壮观，那么有云的时候，日出又是怎样的景象呢？请同学们自学第4、5自然段，思考：这两段分别写了有怎样的云时的日出？景象有什么不同？（学生自学后交流：第4自然段写云薄时的日出，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨哪里是水，哪里是天；第5自然段写云厚时的日出，太阳在黑云背后放射光芒，把黑云染成紫色或红色。）师：“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”这里的“镶”字用得好在哪里？（形象地写出了阳光的明亮和云的轮廓，富有立体感）“染”字又让你感受到了什么？（阳光的力量，把黑云都改变了颜色）师：无论是云薄还是云厚，太阳最终都能——（学生接：冲破云层，发出光芒）3.体会“伟大的奇观”师：欣赏完巴金先生笔下的海上日出，你有什么感受？（学生自由谈感受）师：作者又是如何评价海上日出的呢？（引导学生找出中心句：“这不是很伟大的奇观吗？”）师：这是一个什么句式？（反问句）改成陈述句怎么说？（这是很伟大的奇观。）作者为什么说海上日出是“伟大的奇观”？（引导学生结合前文内容，从景象的壮丽、太阳的顽强生命力、给人的震撼等方面理解。）师：这里的“奇观”仅仅指海上日出的景象吗？（引导学生体会作者对光明的向往和赞美，对生命力的歌颂。）（四）总结写法，拓展延伸1.回顾写法：同学们，巴金先生能把海上日出写得如此生动传神，他运用了哪些好的写作方法呢？（按顺序观察、抓住特点描写、运用比喻拟人等修辞、用词准确生动等）2.课堂小练笔：学习了作者的观察和描写方法，我们也来尝试一下。请你选择一种你熟悉的自然景象（如：日落、下雨、刮风等），运用今天学到的方法，写一个片段，注意写出它的动态和变化。（学生动笔写作，教师巡视指导，之后可进行简短交流。）（五）总结全文，升华情感师：今天，我们一同欣赏了巴金先生笔下海上日出的壮丽景象，感受了大自然的神奇与伟大。太阳，不仅给我们带来了光明和温暖，更象征着希望和力量。愿我们都能像太阳一样，积极向上，努力绽放自己的光芒。让我们再次有感情地朗读课文，把这份美好珍藏在心中。（配乐朗读全文）七、板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握文章结构和重点，我的板书设计如下：海上日出（巴金）日出前：浅蓝→红霞（扩大、加强）日出