2026新人教版部编本三年级上册＜第25课《掌声》＞课堂实录教学设计

一、教材分析《掌声》是一篇充满人文关怀的叙事散文。课文以朴实无华的语言，讲述了身患残疾的小女孩英子，在同学们两次热烈的掌声中，从最初的自卑、忧郁，逐渐变得开朗、自信的故事。文章通过对英子动作、神态的细腻描写，以及对掌声场景的生动再现，深刻揭示了“掌声”所蕴含的鼓励、尊重与关爱的力量，它不仅改变了英子的生活态度，也让读者感受到人与人之间美好情感的传递。本课的学习，对于培养学生的同理心、学会尊重他人、勇于表达善意具有重要的现实意义。二、学情分析三年级的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助拼音认识生字，理解词语的基本含义。他们对故事性强的文本兴趣浓厚，容易被人物的命运所打动。然而，对于“掌声”背后所承载的深层情感意义，以及英子内心世界的复杂变化，学生可能难以一下子体会到位。这就需要教师在教学中进行巧妙引导，通过多种形式的朗读和情境体验，帮助学生走进文本，与人物产生共鸣。同时，三年级学生正处于情感发展的关键期，引导他们学会关爱他人、理解他人，也是本课教学的重要目标。三、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写英子神态、动作变化及两次掌声的段落。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，感受英子在掌声前后的心理变化。3.情感态度与价值观：体会掌声所传递的温暖与力量，懂得在生活中要主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的鼓励与肯定。四、教学重难点*重点：理解英子在掌声前后的不同表现，感受掌声对英子的重要意义。*难点：体会两次掌声的不同含义，以及英子内心世界的变化，真正理解“掌声”所代表的鼓励、尊重与爱。五、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关音乐等）。2.学生预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣*师：（面带微笑，语气亲切）同学们，在我们的生活中，掌声是一种很常见的声音。你们在什么场合听到过掌声？当时的心情是怎样的呢？（引导学生自由发言）*生1：我在运动会上为同学加油时鼓掌，觉得很激动。*生2：我上台表演节目，结束后听到掌声，感到很高兴。*师：看来，掌声常常和喜悦、鼓励联系在一起。今天，我们要学习一篇和掌声有关的课文，题目就叫——（板书课题：掌声）让我们一起齐读课题。*生：（齐读）掌声。*师：这篇课文里的掌声，又会给谁带来怎样的影响呢？让我们带着这个问题，走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：*师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要写了一件什么事？*（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生是否有读错的字词。）2.检查字词：*师：同学们读得都很认真。现在老师来检查一下大家对生字词的掌握情况。（出示生字词卡片，如：犹豫、忧郁、骤然、热烈、持久、鼓励等）谁来当小老师带大家读一读？*（指名学生认读，纠正读音，强调重点字词的写法和含义，如“犹豫”的部首，“骤然”的意思。）3.概括主要内容：*师：生字词我们都认识了，谁能用几句话说说课文主要写了一件什么事？*（引导学生说出：课文写了残疾女孩英子在同学们的掌声鼓励下，变得开朗自信的故事。）*师：你说得很概括。英子一开始是怎样的？后来又有了什么变化呢？我们下节课继续深入学习。(三)指导写字*师：这节课我们还要学会写几个生字。（出示本课要求会写的重点字，如：掌、声、班、级、默、腿等）*（教师范写，强调笔顺、间架结构和易错笔画。学生描红、临写，教师巡视指导。）第二课时(一)复习回顾，导入新课*师：上节课我们初步认识了英子，知道她是一个——（引导学生回答：残疾的女孩）。在同学们的掌声之后，她发生了很大的变化。这节课，我们就一起去细细品味英子的故事，感受那神奇的掌声。(二)品读感悟，体会变化1.感受英子的“忧郁”与“自卑”：*师：请同学们默读课文第一自然段，找出描写英子平时表现的句子，想想英子是一个怎样的孩子。*（学生默读，圈画句子。）*师：谁来说说你找到了哪些句子？*生：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”*师：从“默默地”、“早早地”、“最后一个”这些词语中，你感受到了什么？*生1：我觉得英子很孤单。*生2：她好像不太愿意和别人说话。*师：是啊，英子因为腿脚不便，内心充满了——（引导学生说出：自卑、忧郁）。她害怕别人的目光，所以总是把自己封闭起来。让我们带着这种感受，再来读一读这一自然段。*（学生齐读第一自然段，体会英子的孤独与自卑。）2.聚焦第一次掌声：*师：就在英子这样默默独处的时候，一件什么事改变了她？（指名回答：老师让同学们轮流上讲台讲故事。）*师：当轮到英子的时候，她是怎样的表现呢？请大家自由朗读第二自然段，找出描写英子动作和神态的词语。*生：“英子立刻把头低了下去。”“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”*师：“犹豫”是什么意思？英子为什么会犹豫？*生：“犹豫”就是拿不定主意。英子害怕自己走路不好看，被同学笑话。*师：（语气沉重）是啊，上台对于别的同学来说可能是一件轻松愉快的事，但对于英子来说，需要多大的勇气啊！谁能把英子这种矛盾、痛苦的心情读出来？（指名朗读，教师相机指导。）*师：就在英子万般无奈，几乎要放弃的时候，教室里发生了什么？*生：教室里骤然间响起了掌声。*师：（板书：第一次掌声）这是怎样的掌声？（出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）*生：热烈而持久。*师：“骤然间”说明了什么？*生：说明掌声来得很突然，大家不约而同地鼓起掌来。*师：同学们，如果你是英子的同学，你此刻为什么要给英子鼓掌？你想通过这掌声告诉英子什么？*生1：我想告诉英子，不要怕，我们支持你！*生2：我想鼓励英子，勇敢地走上讲台。*师：这热烈而持久的掌声，包含了同学们对英子的——（引导学生说出：鼓励、支持、信任）。在同学们的鼓励下，英子怎么样了？*生：英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。*师：谁能想象一下，此刻英子的心情是怎样的？*生：她可能不那么害怕了，有点感动。3.聚焦第二次掌声：*师：当英子讲完故事，教室里又发生了什么？*生：教室里又响起了热烈的掌声。*师：（板书：第二次掌声）这次的掌声和第一次相比，有什么不同吗？（出示句子：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”）*（引导学生思考：第一次掌声是在英子上台前，是鼓励；第二次掌声是在英子讲完故事后，除了鼓励，更多的是赞扬和肯定。）*师：这次掌声里，又包含了同学们对英子的什么情感呢？*生1：赞扬英子故事讲得好。*生2：为英子的勇敢感到高兴。*师：听了这第二次掌声，英子的表现是怎样的？（出示句子：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”）*师：“深深地鞠了一躬”，这一躬，英子想表达什么？*生：感谢同学们的鼓励和赞扬。*师：让我们再来读一读描写两次掌声的段落，感受这掌声里的温暖。（学生分角色朗读或齐读相关段落。）4.感受英子的转变：*师：这两次掌声，就像一缕阳光，照亮了英子的生活。掌声之后，英子发生了哪些变化呢？请同学们默读课文第四自然段，用“~~~~”画出相关句子。*生：“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”*师：英子变得怎样了？（引导学生说出：开朗、自信、活泼）*师：是什么让英子发生了这么大的变化？*生：是同学们的掌声。*师：是啊，小小的掌声，竟然有这么大的力量！它让英子从自卑走向自信，从沉默走向开朗。(三)深入理解，感悟主旨*师：后来，英子给“我”写来了一封信，信中说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”（出示英子的话，师生齐读。）*师：同学们，英子明白的仅仅是“没有歧视”吗？这掌声还让她明白了什么？*（引导学生体会：明白了同学们的关爱、尊重、鼓励，明白了自己也是被接纳、被喜欢的，从而有了面对生活的勇气。）*师：所以，这掌声，不仅仅是拍手的声音，它更是一种——（引导学生总结：爱、鼓励、尊重、温暖、力量……）(四)拓展延伸，情感升华1.师：在你的生活中，你有没有给过别人掌声，或者得到过别人的掌声？当时是什么情景，你的心情如何？（组织学生小组交流，然后选代表发言。）2.师：是啊，掌声是一种美好的语言，它能给人温暖，给人力量。当别人遇到困难时，你的一个微笑，一句鼓励的话，一次热烈的掌声，都可能成为他前进的动力。让我们都学会给予别人掌声，也珍惜别人给予我们的掌声。(五)总结全文，回归课题*师：今天，我们一起学习了《掌声》这篇课文，感受到了掌声的神奇力量。它不仅改变了英子的生活，也让我们懂得了人与人之间需要互相关爱、互相鼓励。愿我们都能成为一个懂得给予掌声的人，用我们的爱心和善意，温暖身边的每一个人。（再次齐读课题：掌声）八、板书设计25掌声英子：忧郁、自卑——————→开朗、自信（默默地）（游戏说笑、跳舞）↓鼓励、支持↓赞扬、肯定第一次掌声第二次掌声（热烈持久）（热烈）力量：爱、尊重、鼓励、温暖……九、教学反思本课教学以“掌声”为线索，通过引导学生品读英子掌声前后的言行变化，层层深入地体会掌声所蕴含的情感力量。教学中注重朗读的指导，通过不同形式