2022《散步》语文上册教案

第页2022《散步》语文上册教案《漫步》语文上册教案

作为一位杰出的教职工，时常会须要打算好教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家收集的《漫步》语文上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《漫步》语文上册教案1

学问目标

1、积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，驾驭它们的读音及词义。

2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

3、背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

实力目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品尝文中画面的美丽和细微环节的动人。

2、指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读实力特殊是品评鉴赏实力。

3、学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。

德育目标

感知文中蕴含的家人之间深厚的爱和快乐纯真的情，培育尊老爱幼的传统美德。

教学重点

1、引导学生在朗读中整体感知文意，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

2、指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

教学难点

1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

2、指导学生在阅读中如何发觉美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的实力。

教学方法

1、朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去细致品尝、感受本文朴实自然而又醇香悠远的意蕴。

2、探讨法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必定会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。

3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发觉，自己品评，老师只作必要的引导点拨即可。

教学打算

录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料

教学过程

[教学要点]

朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精致、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。

[教学步骤]

一、导语设计

播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边观赏画面。听毕，老师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；华蜜中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈苍老了，我们该如何回报妈妈呢？今日，我们一起学习莫怀戚先生的《漫步》，去感受成熟生命对苍老生命的呵护。（板书文题）

二、指导学生朗读课文，整体感知文意

1、学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，驾驭音、义。

老师出示投影，检查学生词语积累状况。

（1）依据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。

fēnqí（）xìnfú（）chāisàn（）

霎（）时水波粼粼（）嫩（）芽熬（）过

（2）说明下列词语的意思。

各得其所不知所措委屈

老师选两位同学回答。

明确：（1）分歧信服拆散shàlínnènáo

（2）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。

不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难受。

2、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。

选一个同学示范读课文，其他同学点评，老师在此基础上适当指导。

如：我们/在田野漫步：我，∥我的母亲，我的///妻子和儿子。

母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应当多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。

（注：“/”表示大停顿，“∥”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。“？”表示重读）

3、播放示范朗读磁带，学生循声低和，体会文中蕴含的浓浓亲情。

三、请同学根据自己的理解概括介绍课文内容

1、先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。

允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子；（2）祖孙三代人；（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈爱的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。

老师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、苍老的生命。

2、师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。

可能有如下一些表述：（1）三代人之间深厚的爱；（2）爱是桥梁，爱是纽带；（3）亲情、真情、责任感、使命感；（4）一曲尊老爱幼的颂歌；（5）沉重的责任，自需背负；（6）相互爱惜、敬重、爱护的一家人；（7）华蜜家庭；等等。

老师顺势出示板书：

四、学生自由品读课文，找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人剧烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体沟通阅读心得，老师酌情赐予必要的指导点拨

1、老师指导学生可从用词生动、句式精致、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法新颖等方面去思索，去探寻。学会圈点、摘录及批注。

2、学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。老师巡察，驾驭也许状况。

如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的选材的角度、情节的支配、细微环节的刻画；有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。

3、老师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体沟通，力求突出重点，突破难点，老师赐予必要的指导点拨。假如有些问题，学生没有提出，老师可以以提问的方式引起他们留意，激发他们深化探究。

赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题：

（1）我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

提问：这四个人的次序能否调换？为什么？

明确：不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思索。

（2）我的母亲又熬过了一个严冬。

提问：去掉“熬”好不好？为什么？

明确：不好，从母亲的现状（思想压力和身体状况）角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、熬煎，承受艰苦”的意思。

（3）后来发生了分歧……一霎时，我感到了责任的重大。

提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法？

明确：写小事用大词，明显是借漫步来谈一个道理。

（4）我和妻子都是渐渐地，稳稳的，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。

明确：从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

（5）她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。

提问：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？

明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，相互衬托，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深厚，和谐家庭的安静温馨。类似的句子还有七句，此处省略。这种对称的句子为文章内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者剧烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜蜜的无穷韵味。

关于文章选材的角度、情节的支配、细微环节的刻画，可能会有如下问题出现：

（1）题目“漫步”是从文章主要事务的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。

明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头——漫步，加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。

当然，也可以说不好，只要言之成理即可，激励创意。如有的同学以“责任”“三代人”“路在延长”“背（bēi）”为标题，老师应当确定。

（2）“文似看山不喜平”，本文情节简洁，作者却写得饶有兴味，发人深思，奥妙在哪里？

明确：本文作者采纳了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温柔、谦让、爱护的浓浓的亲情。

（3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

提问：这一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景？

明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和谐相处的动人情景。

（4）我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。”

提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？

明确：“我”“走大路”的缘由表现了“我”对老人的孝敬；母亲变更办法，听从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原则是“孝”。

关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，有神韵，老师可适当引申：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏止的朝气，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。两处景物，看似简短，实则蕴含奇妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头起先，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充足的活力投入新的生活，迎接美妙的明天。

五、悟读课文，设置情境，练习说话

假如，当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一件事有了分歧，后来分歧得到了圆满解决。请仿照课文相关情节，学说一段话，要留意刻画家庭成员，如神态、语言、心理等。

选几位在班上沟通。

六、课堂小结

莫怀戚先生如同一名技艺超群的摄影师，以其敏锐的视察力，抓住了家庭生活平凡的一个镜头——漫步，写出了一家三代之间真挚而深厚的爱。语言美丽凝练、细微环节动人，景物描写富含意蕴，值得借鉴。是的，亲情是美妙的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中解读亲情，我们在成熟中品尝亲情，传递亲情。

七、布置作业

1、仿照句式，再写一句。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。

2、阅读课本P127林文煌的《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说明理由。

活动与探究

1、写作活动设计

（1）少年的时间，很多是在家里度过的，对家庭生活最熟识，感受最深。《漫步》就是反映家庭生活的文章，读起来使人感到亲切好玩，简单触发联想，从而产生写作欲望，请通过生活细微环节来呈现你家庭生活的和谐与温馨。

（2）本文写景饶有诗意，也有深意，试选择你熟识的并有所感的一景，也作这样的描述，留意抓住特点，表达自己的感情。（100字左右）

2、关于组织以“拥抱亲情、感悟亲情”为主题的故事演讲会的设想

现代家庭中，我们无不沉醉在浓浓的亲情中。有些过于平淡，你忽视了；有些比较常见，你没在意。请从记忆的沙滩上捡拾这些美丽的贝壳吧，那就是你闪光的童年。以此为话题，组织一次以“拥抱亲情，感悟亲情”为主题的故事演讲会。

3、星期天，给同学们布置一次特别的家庭作业，给爸爸或妈妈洗一次脚，给他们一次成长的机会，在实践中，让他们感悟亲情。

4、探究性思维训练

课文中，在我确定听从母亲走大路，确定委屈儿子时，没有写儿子的反应和妻子的反应，你能对此进行合理而又大胆的想像吗？

《漫步》语文上册教案2

教学内容

《漫步》选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）七年级上册第五单元。

文章选取了一个三代同堂的家庭一次漫步的小事，表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。

学生分析

七年级的学生已拥有了肯定的生活阅历，但不擅长从生活实事中去感悟人生哲理。他们已具备了肯定的阅读实力，但不擅长借助语文学习的阅历去观照实际生活。

七年级的学生又处于发展独立思维的重要阶段，不再喜爱被动地接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了因此，在教学中采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发觉者、思索者、探究者。

设计思想

我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，强调从学生已有的生活阅历动身，引导他们主动投身于整个课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作和探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创建性。

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主子，课堂的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。本课的教学老师大放手，引导学生自己发觉问题、提出问题，通过小组合作的方式解决问题。老师与学生一起参加沟通，真正做到把课堂还给学生。

在教学过程中，借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的爱好和提高教学效率。

教学目标

学问与技能

1、了解以小见大，以事寓理的记叙方法。

2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

过程与方法

自主、合作、探究的学习方法。

情感看法与价值观：

体会浓浓的亲情，理解中国传统的人文精神。

教学重点

1、体会浓浓的亲情，品尝语言的精确性。

2、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美

教学难点

体会文章所蕴含的生活哲理。

教学过程

一、导入

（时间大约1分钟）

母慈子孝始终是中国人追求的志向的家庭模式，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。这一节课，我们的心灵将在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次开心而高尚的旅行。

旅行中，我们将领会到那景物描写的诗意之美，对称朴实的语言之美，尊老爱幼的人性之美。

二、揭题

（时间大约3分钟）

师点击电脑显示：一家人到郊外漫步的图片，一位父亲背着她母亲，他妻子背着儿子走在一条风景美丽的田园小路上。（电脑播放背景音乐：《江南》）（营造了一个音乐的氛围，调动了学生的爱好。）

师：从图片中你知道了什么？

生：父亲背着她母亲，妻子背着儿子。

生：一家四口子在漫步。感受到他们很温馨。

生：我觉得图上景色如画，田园小路风光漂亮……他们在这个地方走，真的太妙了。

三、感知课文

（时间大约5分钟）

师：是啊，生活到处见真情，生活到处有亲情。下面我一起来学习莫怀戚的《漫步》，领会课文中那浓浓的亲情。

（点击电脑显示）

1、自主朗读课文，将不懂的字词句，划一划。

2、你在阅读中发觉什么不懂的问题，请提出来。

（学生自由朗读，有的学生边读边在书上圈点勾画。）

（播放背景音乐《回家》，让学生在美丽的意境中读，这有助于学生感知文章语言的情感，体会文章的语言美、意境美。）

（读完后让学生质疑）

师：读了后，你发觉了什么问题？请提出来。

生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”这一句话不知怎么理解。

生：奶奶起先想走大路，为什么又同意走小路呢？

生：结尾的地方为什么说，我和妻子背上的加起来，就是整个世界？

设计意图：

让学生通过自由读，初步感知了课文内容。让学生发觉问题，提出问题，其他同学帮助回答问题，这样充分发挥学生主体性地位，又培育了学生提出问题、解决问题的实力。

四、探究课文

（时间大约19分钟）

1、人性美

师：同学们真会发觉问题，那我们就来一起探讨这人间的颂歌——

师点击电脑显示：

1、课文写了哪几个人物？他们各有什么性格特点？你从哪些句子理解出他的性格特点？

（生主动举手回答）

生：课文写了我、我的母亲、我的妻子、我的儿子

生：我从“我说，正因为如此，才应当多走走。”这句话看出我很孝敬父母亲。

生：我从“我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”这里知道我虽然很爱儿子，但更加敬重母亲。

生：我从“但我和妻子都是渐渐地稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”知道我既尊老又爱幼。

生：我由“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”看出母亲听儿子的话。

生：我从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：‘还是走小路吧。’”了解到母亲很爱孙子。

生：我从“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这里知道妻子很贤良。

生：我从“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这里知道独生子很聪慧。

师：同学们回答特别精确，可以看出同学们特别仔细读、思索。

师点击电脑显示：

漫步：我：孝顺和善，关爱母亲

我的母亲：慈祥亲切，善解人意，爱惜小辈我的妻子：温顺贤惠我的儿子：天真活泼，聪慧伶俐

师点击电脑显示：

2、漫步中出现什么“分歧”？我是怎样作确定的？最终“分歧”是怎样解决？

生：儿子要走小路，母亲要走大路。

生：我确定听母亲的话走大路。

生：最终母亲听儿子的话走小路，因为小路有漂亮的景色。

师：生活中你是否也有过与你的长辈发生过“分歧”的事？你是怎样解决？

生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一条坎坷的山路，而父母坚持走大路，怕危急。我看到父母那么惊慌我，为我着想，就听从了他们的看法。

师：好，你知道了要敬重父母。

师点击电脑显示：假如我委屈了我的母亲，听从我的儿子走小路，那将会是什么场面，以小组为单位，发挥你的想象力，说说“我们”四口子的对话？看哪一组说的最精彩。（可用竞赛形式，调动学生主动性）

生：第一组：

生（我）：我们走小路吧！

生（儿子）：好啊，好啊！

生（妻子）：奶奶身体不好，走小路简单摔倒。儿子乖，我们走大路。

生（儿子）：不行，不行，我要走小路。

生（母亲）：哎，我年纪都这么大了，走什么都无所谓。小路就小路吧。

其次组：

生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！

生（儿子）：好啊，好啊！

生（母亲）：好吧，走小路可以观赏田园风光，另有一番情趣。

生（妻子）：那走的时候留意点，终归小路坎坷。

第三组

生（父亲）：那就委屈母亲，走小路吧。

生（儿子）（兴奋拍手）：好啊，好啊，我喜爱走小路，yeah。

生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不便利，儿子你就迁就一下奶奶吧。

生（母亲）：算了，孙子喜爱小路就小路吧，让他快乐一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我，只要一家人在一起快乐漫步就行了。

生（父亲）：好，走吧。

第四组

生（母亲）（驼着背，一手挥向大路）：走大路，大路平顺。

生（儿子）（跺脚，蹶着嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。

生（父亲）：母亲，让孙子吧，小路风光很美，绿树红花，鸟语花香。

生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不便利，儿子你就迁就一下奶奶吧。

生（母亲）：孙子喜爱，让他快乐一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我。

生（儿子）：好吧！

师：你们觉得哪一组最精彩呢？你为什么觉得他好，其他的哪儿不好呢？

生：我觉得他们每一组都很好。不过我喜爱第四组，因为他们说的时候加上表演很生动，逼真。

生：我觉得第三组精彩，特殊是奶奶说得好。第一组简洁些。（师相机作简要点评）

……

设计意图

：学生自读自悟，自编自演。小组合作探讨培育学生自主探究实力，发挥学生的合作精神和创新意识。

2、诗意美

师点击电脑显示：文中出现了许多美丽的景物描写的句子和饱含哲理的句子，以小组为单位，选你最喜爱的句子读一读，并说说你喜爱的理由。

（学生小组探讨，师巡察）

生：我喜爱这一句“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”它描写了初春的田野，“新绿”，“嫩芽”，“冬水”写出春的气息。

生：我喜爱“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”写母亲所望到的景物，虽然写得不多，但写出一幅田园风光……

生：我也喜爱这一句，从这里我知道儿子说有意思的缘由，而且我觉得小路的确有意思，比大路好多了。

生：小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。对称美，写出一家人多么和谐温馨。对称美，相互衬托，很有情趣。

……

师：读得多细致啊，理解多透彻啊。能不能将你的理解，通过读读出来呢？

（生读）（师点击电脑显示美丽句子及图片，让学生感受课文描写的美妙。）

师：饱含哲理的句子，谁能找出来？

生：我从“但我和妻子都是渐渐地稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”背上老的，就像是背负着老一代，背上小的，就像是背负着下一代。可见中年人责任多重大。

生：对，我同间这一说法，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

师：老师也特别赞同说一说法。

设计意图

：学生通过读理解这篇课文描绘的图画美，对称、朴实的语言美。再通过自主、合作、探究的学习方式深化研讨课文内容，培育学生合作探究的学习实力。让学生品尝文章中美丽的语句，进而对文章中字里行间折射出的真情有较深的理解体会。这里体现了学生是学习的主子，老师是引导者、参加者、服务者的新思路。

五、拓展问题

（时间大约12分钟）

师点击电脑显示：你学习了这篇课文得到什么启示？

生：以小见大的写作方法，以漫步的平凡生活小事，反映探讨家庭和美的大原则。

生：一家人应和和美美、相亲相爱、互敬互助。

生：假如每个家都像这家人一样，社会多和谐啊。

（点击电脑显示）

启示：和和美美、互敬互爱、和谐相处、尊老爱幼

设计意图：这处的设计，不仅使学生在回味中对本课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。

师点击电脑显示：敬爱的同学们，假如说轰轰烈烈的人生是一种漂亮，那么平平淡淡的生活更见人间真情。我们身边也有许多感人的小事，下面我们来重温身边的亲情故事。

请同学们联系自己的生活实际。以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。信任你们会说得很好。

生：有一个星期天返校时我忘了带笛子，可没想到爸爸在晚修时竟亲自拿来给我。

生：有几次晚上爸爸来看我，有时拿被，有时拿衣服。起先我觉得很丑，很没面子。但现在，我觉得很华蜜，那是因为我知道爸爸很疼爱我。

生：我奶奶老了，身体又不好行动不便，但我妈妈每天都给她喂饭，搓搓背。

师：你们的父母、长辈对你们真是太好了。确定生活中有太多这样感人的事。

设计意图：启发学生将课文内容联系自己的生活体验，激活学生的独特感受，加深理解，教化了学生。在合作学习中相互启发，让学生懂得要尊老爱幼，酷爱敬重父母。

六、一曲人间颂歌

（时间大约3分钟）

父爱、母爱实在是太宏大了，让我们一起高歌一曲《懂你》来祝愿我们的父母，祝愿他们身体健康。

点击电脑播放歌曲《懂你》

设计意图：

通过唱歌，让学生产生心灵共鸣。

七、活动体验

回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚……

设计意图：引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。

《漫步》语文上册教案3

教学目标：

1、听、读课文，整体感知，体会浓浓的亲情。

2、探究、品尝，了解文章多样的美。

3、增加感恩意识，珍爱亲情。

教学重点

1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。

2、探究、品尝文章意境美和语言美。

教学难点

唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。

教学时间：一课时

教学用具：多媒体

教学方法：情境熏陶法；听、说、读、写训练法；自主、合作探究法；问答法。

教学过程：

一、情境导入

（播放“为妈妈洗脚”广告片）

乏累的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细微环节，一次又一次为我们演绎着深厚的爱。散文《漫步》，质朴地呈现了牧歌式的情景，同样感动着你我。

今日，我们就来学习《漫步》。

二、正音、释词

嫩芽(nèn)熬(áo)

霎时(shà)分歧(qí)

拆散(chāi)水波粼粼(lín)

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。

分歧：（思想、看法、记载等）不一样；有差别。

三、整体感知

听朗读，思索：

（1）文中写了一件什么事？

明确：我们一家四人在春天的田野里漫步。

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

明确：“和美”。

四、朗读、探究

1、朗读课文1-4段：

（1）、问题探究一：“我”确定出来漫步的缘由是什么？

（2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你打算怎样劝告呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。）

（3）、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？

明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的朝气，珍爱生命。

2、轻声朗读5-7段，思索下列问题：

A、漫步过程中发生了什么事？

B、“我”是怎么解决的？

C、结果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？

3、读第8自然段，说说你的理解。

A、齐声朗读

B、问题探究：

（1）、课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么细致？

明确：“渐渐地、稳稳地、细致”写出了“我”和妻子的慎重看法，

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？

明确：“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。

五、美点寻踪

由法国雕塑家罗丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛”导入对课文进行美点寻踪。请同学们以“我认为……很美，例如……写出了（表现了、抒发了等）……”的句式来说一说。（可以从词、句、景、情、写作手法等方面来谈）

明确：人性美、意境美、语言美等。

六、课文小结

《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而兴奋的旅行。

七、抒写亲情

看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。

请写一段50字左右的温馨短语，表达你对父母或其他亲人的感念之情。

1、学生书写，老师巡察、指导。

2、指名几人朗读自己所写的温馨短语。

八、布置作业

1.真诚行动：

回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步……

2.节日来临时，别忘了给亲人送上温馨的祝愿。

最终，在低音播放《常回家看看》歌曲声中和老师引用英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”这句话中结束教学。

《漫步》语文上册教案4

一、教学目标。

1、学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点。

整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

三、课前打算。

1、学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

2、老师：

（1）打算课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配学生作打算。

（2）可用多媒体协助教学。

四、教学内容。

（1）整体感悟课文内容。

（2）培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

五、教学过程。

（一）导入。

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程当中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?

学生举例回答，老师予以确定。

像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。（出示学习目标并板书课题。）

（二）感知课文内容。

1、检查生字词。

2、老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

4、带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

（1）课文写了哪几个人物?主子公是谁?

（2）在漫步过程当中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

（三）老师导学。

“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一部分老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。

（四）老师小结。

文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程当中所发生的`事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。

（五）自主合作探究。

1、老师引导：精读课文，想一想在漫步过程当中“分歧”是怎样解决的?

同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

2、提示质疑：

（1）母亲为什么偏偏要走大路?

（2）“我”为什么感到责任的重大?

（六）小结。

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生依据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

1、老师引导：绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

学生四人小组沟通，在班里谈感受。

2、过渡“”看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理?

学生探讨沟通，老师适时点拨。

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

（七）学生探讨归纳。

老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。

过渡：文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到什么?

（1）我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

（2）作者为我们展示了什么样的家庭?

（3）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

学生四人小组探讨沟通(激励学生各抒己见，言之成理即可。

（八）重点研读。

1、过渡：

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯 他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任学生，用示意等方式激励学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。

2、重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。请同学们速读课后短文《三代》，思索问题：

①这篇短文写了什么事?

②《三代人》、《漫步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

3、老师引导：

学生读后，小组沟通，老师激励，并因势引导：编者为何把《漫步》作为本文的范文呢?确定《漫步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《漫步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。

4、学生探讨沟通，老师归纳：

①《漫步》比《三代》多一些景色描写。

文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在呼喊。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

②在漫步中两两对称的句子许多。

“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

③以小见大的写法：

通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

反思：

通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情——亲情。老师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

《漫步》语文上册教案5

一、教学目标

①学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

③情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点

整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

三、课前打算

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师：①打算课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配学生作打算。②可用多媒体协助教学。

四、教学内容

①整体感悟课文内容。

②培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

五、教学设计

1、导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感??亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

2、感知课文内容

①检查生字词。

②老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

④带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

a．课文写了哪几个人物?主子公是谁?

b．在漫步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

「老师导学」

读是学生接触课文的起先，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一部分老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。

[老师小结]

文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括分歧。

3、自主合作探究

[老师引导]精读课文，想一想在漫步过程中分歧是怎样解决的?

同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?

b．我为什么感到责任的重大?

4、[老师小结]

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生依据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告知了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生相识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任的重大。

[老师引导]绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

学生四人小组沟通，在班里谈感受。

(过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理?

学生探讨沟通，老师适时点拨。

[老师小结]

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的我确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

[学生探讨归纳]

老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。

(过渡)文中的我做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到什么?

a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

b．作者为我们展示了什么样的家庭?

c．分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?

学生四人小组探讨沟通(激励学生各抒己见，言之成理即可)。

5、重点研读

(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

(这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。)

[老师小结]

文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我胆怯 他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任学生，用示意等方式激励学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。)

重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。

比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思索问题：

①这篇短文写了什么事?

②《三代人》、《漫步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

[老师引导]

学生读后，小组沟通，老师激励，并因势引导：编者为何把《漫步》作为本文的范文呢?确定《漫步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《漫步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

学生探讨沟通，老师归纳：

①《漫步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在呼喊。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

②在漫步中两两对称的句子许多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大6、主题。

[老师小结]

同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光彩。

反思

通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[老师总结]

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情??亲情。老师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

7、小结

《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。

六、板书设计

漫步莫怀戚

母亲走大路↑承上

漫步分歧→｛我妻子责任重大→使命感

儿子走小路↓启下

七、信息反馈：

《漫步》语文上册教案6

教学目标

1、学习《漫步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培育学生学生擅长发觉(挖掘)生活中的可供写作的素材;

2、学习“以小见大”的写作方法;

3、提高散文的阅读实力和对写作的爱好，进一步坚决写好作文的信念。

教学重点

品尝细微环节，感受课文的人性美;

教学难点

在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细微环节、情节)里面的东西，二者是不行分别的。

教学过程设计

一、课前谈话：发觉家庭生活中的写作素材

老师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今日的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，老师可以从以下等方面设问：

你们一家住在一起的有几个人?都喜爱些什么?有没有你们都喜爱的事?

看电视——几台电视机?不争不抢吗?听从谁?看法真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一样吗?

饭后漫步——一般都谁去?喜爱去什么地方?看法一样吗?记忆中争吵最激烈的一次是怎样有]的?结果呢?

二、转入范文的学习：导入范文《漫步》

老师作转语：一家人有分歧，究竟怎样解决?有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来观赏一下，看看他是如何解决的?我们又能得到什么样的启示?[板书课题]

三、整体感知范文——朗读指导

1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲伤，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的?

生：(欢愉而深厚)

2.“我”的语气、语调该怎样把握?提示：可以从以下几方面考虑。

①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③漫步中，到处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵

问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的确定权?

可从以下四个方面进行分析——详细结合多媒体进行推动。

(1)“我”听母亲的：

(2)母亲听孙儿的：

(3)妻子听“我“的：

(4)儿子听“我”的：

那么原委听谁的呢?——由“爱”确定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。

问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严峻关头时那样。”这是不是小题大作了呢?

参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争吵时必需处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。

问题三：文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?

参考——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深厚、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：

①文章一开头就开宗明义，写我们在田野漫步，其次段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么?(交代漫步的缘由。)

②母亲为什么不愿出来?(老了，走远了会累)为什么又出来了呢?(儿子劝她该出来走走)从中可以看出儿子对母亲怎样?(儿子孝顺关切母亲)母亲对儿子怎样?(母亲也很听话)

母亲听话和儿子听话有什么不同?(小时侯我听话出于依靠和敬重，母亲听话出于信任和敬重。)

③“我确定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的看法?

“我确定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“漫步”很难说还有几回了。“我”非常孝敬母亲，想尽最大的努力满意母亲的愿望，这种孝心是难能珍贵的。

④最终，我准备怎么办?(委屈儿子。)

为什么?(大路便利老人，为了照看母亲，我准备走大路。)

"我伴同他的时日还长"隐含了一层什么意思?(母亲年老体弱，我陪她的日子不多了)

最终走大路了吗?为什么?(没有母亲变更了办法。走小路小孩子感爱好，母敬爱孙子，想让孙子兴奋)

这反映了母亲什么样的情感?(对晚辈关切爱惜，对孙子真心宠爱)

哪一个动作表现了母亲的这种感情?(摸摸)

我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗?(不，因为母亲儿子都很轻。)

⑤那么，为什么我们要渐渐地，稳稳地，走得很细致，"好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界"呢?

(中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的)

⑥另：漫步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。

(第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的呼唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，朝气萌动，全家人才一起出来漫步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深厚变得欢愉起来。)

新学期起先了，希望这篇初一上册语文第一单元教案能够帮助各位老师与同学。祝大家学习开心！

《漫步》语文上册教案7

学习目标：

①学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

③情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

一、自主学习

①生字词。请将你认为生疏的字词写在下面，与同组同学沟通。

②课文写了哪几个人物？主子公是谁？

③在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）。

二、合作探究

1、精读课文，想一想在漫步过程中“分歧”是怎样解决的？

2、同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

[提示质疑]a、母亲为什么偏偏要走大路？

b、“我”为什么感到责任的重大？

3、绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

4、看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理？

三、沟通探讨

1、文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路。

a、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？

b、作者为我们展示了什么样的家庭？

c、分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？

2、“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

四、课堂检测

一、积累运用

1、给下列加粗的字注音。

（1）煎熬（）（2）波光粼粼（）（3）一霎时（）

2、运用下列词语造句。

各得其所：

分歧：

委屈：

3、改正下面句子中的错别字。

（1）树上的嫩芽也蜜了。（）

（2）我想折散一家人，终不情愿。（）

（3）儿子虽然很胖，毕竞幼小。（）

（4）不过，一切都取绝于我。（）

二、阅读理解

（一）

①我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应当多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

③后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

⑤这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

4、选文第①段从记叙的要素看，交代了漫步的xxxxxxxx和xxxxxxxx。

5、下边的文字是从选文中抽出来的，联系选文内容，放在哪儿最合适呢？

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

6、对选文第③段中“强壮”“高大”该怎样理