【《谈初中音乐教学中身体打击节奏训练的策略》5800字（论文）】

谈初中音乐教学中身体打击节奏训练的策略摘要：节奏在初中音乐课堂教学中位于一个至关重要的地位，节奏是音乐的本源核心，任何的音乐都需要节奏，音乐的第一要素是节奏，音乐没有了节奏就像失去了生命。而在初中音乐课堂教学中，节奏训练这一环节在音乐教育中就像盖房子中的打地基一样，是初中音乐教学中十分重要的一个环节。而在初中音乐课堂教学中，运用身体打击的方式进行节奏训练，相对于其他运用器乐、打击乐等音乐基本技能去进行节奏打击训练而言，不管是对教师还是学生都更具有实施性和普及性。关键词：初中音乐教学；身体打击；节奏训练在当今社会形势下，艺体课程从边缘课程逐渐得到重视，学校重视美育教育，以期在艺体课程教学中提高学生的人文素养。音乐的教学对学生审美的培养、个性的塑造、感知能力的提升以及创造潜能的开发等都有一定的作用。在音乐的元素如此众多的情况下，节奏依旧是屹立在至关重要的位置上。不管是在自然界，还是在人类社会生活中，节奏都可以说是无所不在，各种音乐或者旋律都是由节奏而产生的，因此它们都不能脱离节奏来单独存在，所以节奏训练在初中音乐课堂教学中是基础且重要的一环。不论国内国外的音乐教学理念，还是教学具体方法，无一不对初中音乐课堂教学中存在的节奏训练这一环节的重要性做出了肯定。而在具体的音乐课堂教学中，运用身体打击的方式进行节奏训练则不管对教师还是学生都更具有实施性和普及性，是相对于其他运用器乐、打击乐等音乐技能进行节奏训练的方式来说，最容易上手且不会受到任何突发情况影响的节奏训练方法。一、初中音乐教学中学生节奏训练的情况在湖州市第四中学教育集团西山漾校区实习期间，笔者通过听课观察、课堂测试等方式对该校学生在音乐课堂教学中节奏训练的情况进行了解。（一）初中音乐教学的课堂现状及学生状态1.初中音乐教学的课堂现状。湖州市第四中学教育集团西山漾校区有两位音乐教师，该校区的两位音乐教师的课堂氛围和教学方法都不尽相同。然她们在课堂教学中都受限于教材之中，习惯直接按照教材内容进行教学。虽然教材收录的曲目都是国内外的经典曲目和优秀曲目，均有其自身的代表性，但初中阶段的学生性格特点导致他们更喜欢充满时代气息的流行音乐、喜欢追求风潮之物。两位老师在课堂中皆仅教授了教材上的内容，没有进行有关其他种类音乐的相关补充拓展，学生的学习兴趣和参与度都不是很高。绝大部分的时候，初中音乐课堂教学都是以完成教材上所要求的教学任务为主要目的，即使现在音乐已经被纳入初中学业水平测试，老师们对于音乐仍然还是有一定的“副科”思想，在音乐课堂教学中停留在教唱歌曲、欣赏音乐的表层，学生对其他相关知识没有了解，教师也没能更深层次的发掘教材的含义，未能利用教材由浅入深引导学生的品德发展。现在初中音乐课堂的教学方法还多是采用了老师讲知识点、学生默默听的形式，又或者是老师一句一句教唱、学生没有学习技巧单纯模仿，但这样的课堂教学模式单一，学生和教师的交流沟通相当少，极易使学生在音乐课堂中产生疲惫，且对音乐课堂产生排斥，从而影响初中音乐课堂教学的效率和质量。初中音乐教学课堂中不同的学生状态三个年级的初中生在音乐课堂教学中的课堂状态不太相同。初一学生刚从小学进入初中发校园，还是一种稚气未脱的状态，对教师还有着天然的尊敬、畏惧心理，对新事物则充满好奇与向往，对音乐知识亦有着浓厚的兴趣，在课堂上的状态是积极活跃、又容易服从管理且遵守纪律的。步入初中的学生对于音乐知识的认知机能对比小学有了长足进步，相对于小学更容易学习接受新的音乐知识，在教师的引导下，能更好的举一反三，以此达到学习目的。初一学生的状态基本都是正向、积极的。初二年级的学生，由于生理方面的猛烈变化，以及青春期情绪的发展动荡，状态通常是不稳定的。又因为变声期、青春期的自尊心和逆反心、盲目追求个性等原因，学生在课堂中没有感兴趣的内容时，便不再积极参与到课堂中去，而是更爱与同学交头接耳聊自己感兴趣的内容，且有时会不服管教造成课堂纪律的混乱。初二学生的状态是有些混乱、较自由散漫的。初三年级的学生已经逐步走向成熟，有了明辨是非的能力，能很好的控制约束自己的言行举止。但每天面对着繁重的课业、中考升学的压力，一直都是比较疲惫的，所以音乐课堂对于初三学生来说是一个休息放松的好机会，他们基本不太主动地参与到课堂中，状态是沉闷的。（二）初中音乐教学中节奏训练是情况在观察期间笔者发现，在初一年级的音乐课堂教学中极少运用到节奏，所以学生对于各个类型的节奏型不能熟练组合，甚至没有一个基本的了解，而对于学生的节奏训练更是少之又少，可以说是几乎没有。而在初二年级和初三年级的音乐课堂教学中，教师在课堂上对节奏的教学、运用与练习中，都是以教材为主要内容，以教师作为学生的带领者，围绕一个或一些单一的节奏进行训练，同学们在此教学方法下学到的音乐知识是比较匮乏的。长此以往，学生对音乐课堂的兴趣就大大减弱，对这样的节奏训练也会感到厌烦，产生了消极情绪，致使初中音乐课堂教学中的节奏训练效率不高。初二初三年级的同学对于偶尔出现的有关节奏训练的课堂教学内容，普遍表现是积极性不大，参与度不高。二、节奏训练在初中音乐课堂教学中的重要性及实施身体打击节奏训练的可行性节奏在初中音乐课堂教学中位于一个至关重要的地位，节奏是音乐的本源、核心内容，一切音乐都需要节奏，节奏在音乐的众多要素中当数第一，音乐失去了节奏就像人类躯体失去了骨骼。而在初中音乐课堂教学中，节奏训练这一环节在音乐教育中就像盖房子中的打地基一样，是初中音乐教学中十分重要的一个环节。而在初中音乐课堂教学中运用身体打击的方式实施节奏训练，将初中音乐教材中所包含的有关节奏的知识点以此具体的行为进行表现，学生能够更形象直观地理解节奏，并以此让学生体会节奏和音乐、培养初中学生的节奏感和乐感，使学生能更好地理解音乐作品中所蕴含的情感。（一）初中音乐课堂教学中实施节奏训练的重要性1.通过节奏训练来培养学生的感知能力节奏感是人类感知能力的一个种类，人具有对于各种声音、声响的感知能力，节奏训练的目的与意义就是在初中音乐课堂教学中开发学生的这种能力，并对该能力进行一个训练，使学生拥有对声音的敏锐感知能力以及对音乐所表达情感的鉴赏、共情能力。通过节奏这个最直接的音乐要素，在节奏训练中使学生的情感跟随节奏起伏变化，由此激发学生内心丰富情感，再顺势树立学生正确的价值观，帮助学生的身心健康发展。2.通过节奏训练来增强学生的记忆力在良好的分类聚合状况下，学生能记住的小组数目将与零散物品的数目大致相同。在音乐中，通过节奏来记忆音乐的节拍、速度感等内容，所能记住的小组：可能是乐节、乐句或小节，都基本上与无节奏情况下记住的单数一样多。由此可见，在初中音乐课堂上进行节奏训练是对学生增强在音乐上的记忆力有很大帮助的。3.通过节奏训练来激发学生的创造力在初中音乐课堂教学中进行节奏训练，并不是一蹴而就的，需要一个系统的训练方法。在初中音乐教学中通过节奏训练能帮助学生更好地感受乐曲本身，从而理解其情感。无论是什么样的音乐、歌曲，都不是由单一节奏组成的，就算其具有相同的速度,也会通过不同的节奏组合，来表达情绪情感的不同之处。将心中情感诉说出来的最直接办法便是节奏，因此当心中情感澎湃即将迸发之时，人的创作热情与创造能力都会被激发,由此通过在初中音乐课堂教学中开展节奏训练可以让学生的创造性思维发散、创新意识增强、音乐创造能力提升，从而在不同情况下都有能力通过音乐抒发情感。（二）初中音乐教学中身体打击节奏训练的可行性节奏训练的意义、办法和价值在国外的柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹的体态律动学说、埃米尔雅尔克罗兹的节奏训练体系等音乐教学法中均有体现。在初中音乐教学中有很多节奏训练的方式方法，而其中的身体打击节奏训练也就是声势教学法：运用身体打击的方式进行节奏训练，在初中音乐课堂教学中，相对于其他运用器乐、打击乐等音乐基本技能去进行节奏打击训练而言，不管是对教师还是学生都更具有实施性和普及性。在初中音乐教学课堂中，不管是在教室还是音乐室，以学生以身体作乐器进行节奏训练都是没有任何阻碍和困难的。身体打击节奏训练在初中音乐课堂教学中是一项既简单又有趣的活动，教师在课堂教学过程中可以设计许多身体打击是节奏训练活动，穿插在课堂当中，以此来培养学生的节奏感。同时在此过程中，适当的节奏游戏既活动了身体，又能将同学们的注意力集中在课堂上。如今的初中音乐课堂上，一种现象总会出现：学生们在谈到各个类型的音乐时兴致勃勃，一开始上音乐课就死气沉沉。究其原因还是传统的初中音乐课堂总是很枯燥，不能很好调动起学生的学习兴趣，学生们对音乐课的学习热情在教师将老套陈词翻来覆去地讲述中消磨殆尽。同时知识点不讲解清楚只是一味灌输，并不能使音乐理论知识被孩子正确使用。又或者是昂贵的课外艺术兴趣班将同学们的课余时间以及精力全都耗尽，种种情况、原因都在逐渐消褪学生的潜在的音乐才能、创造力、想象力，直至不可挽回。因此，在初中音乐教学中开展身体打击节奏训练是必要的，通过教师在课堂中创设一些身体打击节奏训练进行教学，或是请学生们自己在课堂上进行即兴编创，来调动学生在初中音乐课堂中的积极性，这些身体打击节奏训练不仅能使学生活动身体，还能使学生心动、脑动。学生们在音乐课堂中进行属于自己的音乐作品的创作，再将创造的节奏放到音乐、歌曲中去，由此学生对对音乐的感受力、反应力和控制力都会有所提高，学生的创造力也得到了提升。节奏训练虽然不是初中音乐课堂教学的全部内容，但通过节奏训练这个阶梯，学生内心潜在的各种能力如音乐感知力、创造力、表现力等都有机会被激发，而学生对音乐课的兴趣也会有所提升、在此过程中与同学之间的团队合作精神也得到了培养。三、在初中音乐教学中开展身体打击节奏训练的策略在当今社会，传统的初中音乐教学教学方法早已经无法满足初中生的需求，因此实施节奏训练对初中音乐课堂教学是非常必要的。在教师将节奏训练加入初中音乐课堂教学前，教师自身对节奏训练要经过系统了解。在课堂教学的过程中，教师要采取三步走策略。一激发学生兴趣，二创设不同节奏训练情境，三组织节奏训练活动。（一）开展节奏训练的三步走策略1.激发学生对身体打击节奏训练兴趣节奏训练是初中音乐课堂教学中的一个重要环节，然教师只有让同学们真正对此感兴趣，同学们才会主动去学习。教师再佐以正确的引导，使学生积极主动加入到节奏训练中去。只有学生在向上向前积极精神的驱使下，他们遇到问题时，才会大方开口向教师求助，等到问题得以解决，学生对于音乐节奏才能够把握。在初中音乐教学时，教师可以先播放歌曲，以此吸引同学们的注意力，再开展节奏训练，这样学生的注意力就会集中在课堂上。首先教师为学生们定下本节课是学习目标，再为学生梳理本节课学习重点，帮学生找准学习的方向、浏览了解学习内容后，用身体打击的方式，例如拍手、跺脚等来演绎音节，抓住学生注意力、调动起学生情绪，待本节课的相关知识点已经被学生们基本掌握后，教师就可以带着学生进行身体打击节奏训练，直到学生能彻底掌握知识点。2.创设节奏训练情境，提高节奏训练质量在初中音乐课堂教学中，通过创设相关的节奏训练情境，学生在教师的带领下进行节奏训练。其实不难发现各种节奏的场景都与生活密切相关，教师首先要做的是积极跟进教学理念、更新课堂教学方式方法，其次要在进行节奏训练的时候多多融入一些趣味性因素，在创设情景时多多使用一些生活因素，再辅以多媒体技术作为保障，使得创设的情景既富有生活化，又有高质量保证，这样学生对于节奏训练的各种方式才能掌握良好，由此进一步强化了学习音乐的能力。3.组织节奏训练活动，培养学生节奏感为了能够让学生熟练掌握各类节奏，并学以致用，教师还需要定期组织一次教材内容外的节奏训练，教师在课前将任务布置，学生们收集整理相关的资料并在课上进行分享，再由教师进行一定补充。先由老师编创节奏、演示节奏训练的内容，学生对此进行模仿。再让同学们自己进行创作，上台进行展示。到一定程度后也可将舞蹈动作、舞蹈元素融入身体打击动作中，随着音乐进行节奏训练，时间长了节奏感便自然而然形成了。（二）初中音乐课堂教学中身体打击节奏训练的方式身体打击节奏训练，就是通过各种游戏动作，以提高身体感知以及运动能力，同时锻炼同学们的双手协调能力，还能在律动节奏中提高表达能力，集中注意力的能力和合作技能的发展。身体打击节奏训练既可以单独进行，也可以伴随着音乐、舞蹈等的伴奏来进行。1.单人的节奏训练法在初中音乐课堂中进行身体打击节奏训练的主要目的是引导学生发现身体的声音、节奏的乐趣和两者融合的美妙。身体打击节奏训练可以简单分为三部分唱、做、演。先说出节奏，然后连接旋律和身体打击动作，最后流畅的做身体打击节奏表演。在初中音乐课堂上进行身体打击节奏训练，可以有效地促进学生们对于节奏的掌握，同时还可以锻炼学生的身体协调能力。2.双人互动的节奏训练法两两一组的节奏训练，除了可以继续巩固加强同学们对节奏的掌握，主要是在合作学习中感受到同学情谊，一起提高共同进步。3.团体的节奏训练法可以在有了双人合作的前提下，以班级为单位，教师与同学一起设计更大规模的身体打击节奏训练，在这种