中考常考文言虚词

中考常考文言虚词文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，也是中考语文的重要组成部分。在文言文阅读中，虚词的理解与运用往往是同学们理解文意、把握主旨的关键。相较于实词，虚词意义空灵，用法灵活，且一词多义现象普遍，成为不少同学学习的难点。本文将结合中考考情，选取最常出现的几个文言虚词，进行细致梳理与辨析，并辅以课内实例，力求帮助同学们拨开迷雾，精准掌握其用法。一、把握虚词学习的核心要义学习文言虚词，最忌死记硬背其词典意义。虚词的“虚”，体现在它主要起语法作用、语气作用或辅助表达意义的作用。因此，结合具体语境，分析其在句中的功能和表达效果，才是根本之道。我们要学会“因文定义”，通过上下文的逻辑关系、句式特点以及与其他词语的搭配来推断虚词的具体含义和用法。同时，注重归纳比较，将同一虚词的不同用法进行分类整理，找出其规律，这样才能举一反三，触类旁通。二、中考高频文言虚词精讲（一）之“之”字堪称文言文中的“万能选手”，用法繁多，但中考常考的主要有以下几种：1.代词：可代人、代事、代物，译作“他（她、它）”、“他（她、它）们”、“这”、“那”等。*例：“渔人甚异之。”（《桃花源记》）“之”代指渔人所见到的奇异景象。*例：“肉食者谋之，又何间焉？”（《曹刿论战》）“之”代指“齐师伐我”这件事。2.助词：*结构助词，相当于“的”：用于定语和中心语之间。*例：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”（《爱莲说》）“之”连接定语“水陆草木”和中心语“花”。*用于主谓之间，取消句子独立性：此时“之”不译，其作用是使原来的主谓结构变成一个偏正结构，作句子的主语、宾语或状语。*例：“予独爱莲之出淤泥而不染。”（《爱莲说》）“莲出淤泥而不染”本是一个句子，加“之”后成为“爱”的宾语。*例：“大道之行也，天下为公。”（《大道之行也》）“大道行”本是主谓句，加“之”后作状语，表示“在大道施行的时候”。*宾语前置的标志：用于疑问句中，疑问代词作宾语时，放在动词或介词之前，“之”不译。*例：“何陋之有？”（《陋室铭》）正常语序应为“有何陋”，“之”是宾语前置的标志。*定语后置的标志：用于中心语和后置定语之间，可译为“的”或不译。*例：“马之千里者，一食或尽粟一石。”（《马说》）“千里者”是“马”的后置定语。*音节助词：用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无实义，不译。*例：“久之，目似瞑，意暇甚。”（《狼》）“之”用在时间副词“久”之后，协调音节。（二）以“以”字用法也颇为丰富，主要作介词和连词，偶尔也有其他用法。1.介词：*表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可译为“用”、“拿”、“凭借”、“依据”、“按照”、“用（凭）什么身份”等。*例：“以刀劈狼首。”（《狼》）“以”译为“用”。*例：“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。”（《得道多助，失道寡助》）“以”译为“凭借”。*表示动作、行为产生的原因，可译为“因”、“由于”。*例：“不以物喜，不以己悲。”（《岳阳楼记》）“以”译为“因为”。*引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”、“从”。*例：“余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪……”（《登泰山记》）此例虽稍偏，但“以”表时间的用法需了解。*表示动作、行为的对象，可译为“和”、“跟”，有时可译为“率领”、“带领”。*例：“（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。”（《信陵君窃符救赵》）“以”译为“率领”。（此例稍难，中考层面需结合简单语境理解）2.连词：*表示并列或递进关系，可译为“而”、“又”、“而且”、“并且”等，或者省去。*例：“夫夷以近，则游者众。”（《游褒禅山记》）“以”连接“夷”和“近”，表并列。*表示承接关系，前一动作行为往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去。*例：“手自笔录，计日以还。”（《送东阳马生序》）“以”连接“计日”和“还”，表承接。*表示目的关系，后一动作行为是前一动作行为的目的或结果。可译为“而”、“来”、“用来”、“以致”等。*例：“属予作文以记之。”（《岳阳楼记》）“以”表目的，译为“来”。*例：“恐托付不效，以伤先帝之明。”（《出师表》）“以”表结果，译为“以致”。*表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。*例：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”（《送东阳马生序》）“以”译为“因为”。*表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。*例：“俯身倾耳以请。”（《送东阳马生序》）“俯身倾耳”是“请”的状语，“以”连接二者。3.副词：通“已”，已经。*例：“固以怪之矣。”（《陈涉世家》）“以”通“已”。（三）而“而”字主要用作连词，连接词、短语或句子，表示各种关系，是中考考查的重中之重。1.表示并列关系：一般不译，有时可译为“又”。*例：“敏而好学，不耻下问。”（《论语》）“敏”与“好学”并列。*例：“中峨冠而多髯者为东坡。”（《核舟记》）“峨冠”与“多髯”并列。2.表示承接关系：可译为“就”、“接着”，或不译。*例：“学而时习之，不亦说乎？”（《论语》）“学”之后“时习之”。*例：“尉剑挺，广起，夺而杀尉。”（《陈涉世家》）“夺”之后“杀尉”。3.表示转折关系：可译为“但是”、“却”。*例：“人不知而不愠，不亦君子乎？”（《论语》）“不知”与“不愠”之间是转折。*例：“予独爱莲之出淤泥而不染。”（《爱莲说》）“出淤泥”与“不染”转折。4.表示修饰关系：连接状语和中心语，可译为“地”、“着”，或不译。*例：“河曲智叟笑而止之曰。”（《愚公移山》）“笑”修饰“止”。*例：“朝而往，暮而归。”（《醉翁亭记》）“朝”、“暮”分别修饰“往”、“归”。5.表示递进关系：可译为“而且”、“并且”。*例：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语》）此例中“而”表转折，但“学”与“思”本身有递进意味，需结合具体语境。更典型如“君子博学而日参省乎己”（《劝学》）。6.表示因果关系：可译为“因而”、“所以”。*例：“四时之景不同，而乐亦无穷也。”（《醉翁亭记》）因为“景不同”，所以“乐无穷”。7.表示假设关系：可译为“如果”、“假如”。*例：“人而无信，不知其可也。”（《论语》）“人如果没有信用”。（四）于“于”字主要用作介词，表示动作行为发生的时间、处所、对象、方式、原因、比较等。1.引进动作行为发生的处所、时间：可译为“在”、“到”、“从”等。*例：“公与之乘，战于长勺。”（《曹刿论战》）“于长勺”表处所，译为“在”。*例：“子墨子闻之，起于鲁。”（《公输》）“于鲁”表处所，译为“从”。2.引进动作行为的对象：可译为“向”、“对”、“同”、“给”、“到”等。*例：“告之于帝。”（《愚公移山》）“于帝”，译为“向天帝”。*例：“故天将降大任于是人也。”（《生于忧患，死于安乐》）“于是人”，译为“给这个人”。3.引进动作行为的主动者：可译为“被”（被动句中）。*例：“受制于人。”（成语）“于”表被动。*例：“百里奚举于市。”（《生于忧患，死于安乐》）“于市”，“举”表被动，“于”引出动作的发出者“市”这个场所。4.引进比较的对象：可译为“比”。*例：“所欲有甚于生者，故不为苟得也。”（《鱼我所欲也》）“于生者”，译为“比生命”。*例：“苛政猛于虎也。”（《捕蛇者说》）“于虎”，译为“比老虎”。（五）其“其”字主要用作代词，也可作副词、连词等。1.代词：*第三人称代词：可代人、代事物，用在名词之前，作领属性定语，可译为“他（她、它）的”、“他（她、它）们的”。*例：“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语》）“其”指“他们的”。*第三人称代词：一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语，应译为“他”、“它”（不能加“的”）。*例：“秦王恐其破璧。”（《廉颇蔺相如列传》）“其”指蔺相如，译为“他”。（此例稍难，理解为主语即可）*活用为第一人称或第二人称：译为“我的”、“我（自己）”或者“你的”、“你”。*例：“蹲其身，使与台齐。”（《童趣》）“其”指“自己的”。*指示代词：表示远指，可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”。*例：“其人视端容寂，若听茶声然。”（《核舟记》）“其”译为“那个”。*指示代词：表示近指，相当于“这”、“这个”、“这些”。*例：“其言兹若人之俦乎？”（《五柳先生传》）“其言”译为“这话”。2.副词：*加强祈使语气：相当于“可”、“还是”。*例：“安陵君其许寡人！”（《唐雎不辱使命》）“其”加强语气，可译为“一定”或不译。*加强反问语气：相当于“难道”、“怎么”。*例：“其真无马邪？”（《马说》）“其”译为“难道”。*加强揣测语气：相当于“恐怕”、“或许”、“大概”。*例：“其真不知马也。”（《马说》）“其”译为“大概”。（六）为“为”字用法复杂，可作动词、介词、语气词等。1.动词：做，充当，变成，是等。根据具体语境翻译。*例：“温故而知新，可以为师矣。”（《论语》）“为”译为“做”、“当”。*例：“此何遽不为福乎？”（《塞翁失马》）“为”译为“是”。*例：“成为”、“变成”：“化而为鸟，其名为鹏。”（《逍遥游》）2.介词：*表被动：有时跟“所”结合，构成“为所”或“为……所”，译为“被”。*例：“仅有‘敌船’为火所焚。”（《观潮》）“为火所焚”译为“被火烧毁”。*介绍原因或目的：可译为“为了”、“因为”。*例：“为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？”（《鱼我所欲也》）“为”译为“为了”。*介绍涉及的对象：可译为“给”、“替”。*例：“为人谋而不忠乎？”（《论语》）“为”译为“替”。*对，向：*例：“不足为外人道也。”（《桃花源记》）“为”译为“对”、“向”。3.语气词：位于句末，表示疑问、感叹或反诘，可译为“呢”。*例：“夫子何命焉为？”（《公输》）“焉为”合用，表疑问语气。三、实战技巧与温馨提示1.立足课本，夯实基础：中考考查的文言虚词，其用法几乎都能在课内找到范例。因此，熟练掌握课内文言文，是学好虚词的根基。2.语境推断，灵活运用：遇到陌生的虚词，不要慌张，仔细阅读上下文，分析其在句中的位置和与其他词语的关系，进行推断。3.归类整理，比较异同：将学过的虚词用法进行系统梳理，制作表格或笔记，比较其不同用法和意义，加深记忆。例如，“之”的多种用法，“而”的多种关系，都可以分类记忆。4.勤做练习，注重积累：通过适量的练习来检验学习效果，在练习中巩