14白杨礼赞省优获奖教案

14白杨礼赞省优获奖教案一、教案概述与设计理念本教案系省级优秀教学设计评选获奖作品，以茅盾先生经典散文《白杨礼赞》为载体，立足新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养，旨在通过深度文本研读与多元活动设计，引导学生体悟白杨树的象征意义，感受作者炽烈的爱国情怀，进而提升文学审美能力与民族精神认同感。设计理念上，本教案突破传统散文教学“串讲分析”的模式，采用“情境导入—文本细品—问题探究—拓展迁移”的教学路径，强调学生的主体地位与个性化解读。通过创设与文本意境相符的教学情境，搭建阶梯式问题链，引导学生在语言文字的涵泳中自主发现、合作探究，最终实现从“读懂白杨树”到“读懂象征意义”再到“传承民族精神”的认知与情感升华。二、教材分析与学情研判教材分析：《白杨礼赞》是现代文学巨匠茅盾的代表作之一。文章以西北高原上的白杨树为描写对象，通过对其形态、精神的赞美，巧妙地运用象征手法，将白杨树与北方农民、抗日军民以及中华民族的精神品质紧密联系起来，是一篇形神兼备、意境高远、充满力量的抒情散文。其语言精炼传神，比喻、拟人、排比等修辞运用娴熟，情感表达层层递进，具有极高的文学价值和思想教育意义，是培养学生散文阅读能力、审美鉴赏能力和爱国主义情感的优质范本。学情研判：授课对象为初中年级学生。此阶段学生已具备一定的散文阅读基础，能够初步感知文本内容和作者情感，但对于象征手法的深层意蕴、复杂文本的结构层次以及语言背后的文化内涵把握尚欠火候。他们思维活跃，求知欲强，对直观形象的事物更易接受，对具有时代距离感的文本则可能产生理解隔阂。因此，教学中需注重搭建桥梁，化抽象为具体，化遥远为贴近，引导学生走进文本，与作者产生情感共鸣。三、教学目标与重难点教学目标：1.知识与技能：积累并理解文中重要词语，如“坦荡如砥”“恹恹欲睡”“旁逸斜出”“不折不挠”等；把握文章主旨，理解白杨树的象征意义；学习本文托物言志、象征的写作手法。2.过程与方法：通过反复朗读，感受文章的语言气势与情感基调；通过合作探究，分析白杨树的形象特征及其象征意义；通过比较阅读或拓展阅读，深化对散文“形散神聚”特点的理解。3.情感态度与价值观：感受白杨树所象征的北方农民朴质、坚强、力求上进的精神，体会作者对民族解放斗争中所不可缺的质朴、坚强、力求上进的精神的赞美；激发学生对民族精神的自豪感和传承意识。教学重难点：*重点：理解白杨树的象征意义，把握作者的思想情感。*难点：体会象征手法在文中的具体运用及其表达效果；理解特定时代背景下作者赋予白杨树的精神内涵，并将其与当代民族精神相联系。四、教学方法与课时安排教学方法：1.朗读法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的语言氛围中感受文本魅力，体悟作者情感。2.情境教学法：利用图片、音频或视频资料，创设与西北高原、白杨树相关的教学情境，帮助学生直观感知。3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究核心意蕴。4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，围绕关键问题展开合作学习，碰撞思维，共同解疑。5.比较阅读法：适当引入同类托物言志散文片段，进行比较分析，加深对文体特征和写作手法的理解。课时安排：一课时（45分钟）五、教学过程设计(一)情境导入，初触白杨（约5分钟）1.视觉冲击：播放西北高原风光及白杨树的图片或短视频，配以苍凉雄浑的背景音乐。提问：同学们，看到这些图片，你们对生长在西北高原上的白杨树有怎样的初步印象？（引导学生自由发言，初步感知白杨树的生长环境和外在形态）2.作者引入：在这片广袤而贫瘠的土地上，茅盾先生曾深情地礼赞过白杨树。今天，就让我们一同走进他的《白杨礼赞》，去探寻这平凡树木背后不平凡的精神世界。（板书课题及作者）(二)初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和感受深刻的句子，初步把握文章大意。教师巡视，了解学生阅读情况。2.字词积累：多媒体出示文中重点词语（如“恹恹欲睡”“坦荡如砥”“虬枝”“秀颀”等），检查预习情况，正音释义，引导学生结合语境理解词义。3.整体把握：提问：作者对小白杨树的总体评价是什么？文章围绕白杨树写了哪些内容？（引导学生找出中心句“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”，并梳理文脉：开篇点题赞白杨——描绘白杨生长环境——刻画白杨形态特征——揭示白杨象征意义——总结全文再次赞美）(三)细读品悟，探究象征（约20分钟）1.品读生长环境：*提问：作者是在怎样的环境中看到白杨树的？用文中词语概括西北高原的特点。这样的环境描写对表现白杨树有何作用？（引导学生找出“黄绿错综”“无边无垠”“坦荡如砥”等词语，理解环境的“雄壮”“伟大”，以及白杨树在这样环境中“傲然挺立”所凸显的不平凡。）2.聚焦白杨形态：*小组合作：细读第5-6段，找出描写白杨树外形特征的词句，分析这些描写突出了白杨树的哪些品格？（如“力争上游”“笔直”“倔强挺立”“不折不挠”等，引导学生概括出白杨树的正直、团结、坚强不屈等品格。）*朗读品味：指导学生有感情地朗读这些段落，读出对白杨树的赞美之情。3.深悟象征意义：*过渡：作者仅仅是在赞美白杨树吗？他借白杨树赞美什么？*重点研读第7段：提问：“它象征了北方的农民”，为什么？“它象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”，结合时代背景（简要补充抗日战争时期的社会状况），谈谈你对这句话的理解。*讨论探究：白杨树“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，算不得“好女子”，但它是“伟丈夫”。作者运用了什么手法？有何作用？（引导学生理解对比手法，突出白杨树内在精神的伟大。）*明确象征意义：白杨树象征了北方的农民，象征了守卫家乡的哨兵，象征了中华民族的精神。(四)拓展延伸，升华情感（约7分钟）1.联想拓展：在我们今天的时代，有哪些人或事物可以被称为“新时代的白杨”？为什么？（引导学生联系生活实际，如戍边战士、抗疫英雄、航天人等，理解民族精神在当代的体现。）2.主旨升华：提问：茅盾先生在那个风雨如晦的年代礼赞白杨，今天我们学习这篇文章，又有何现实意义？（引导学生认识到，无论时代如何变迁，朴质、坚强、力求上进的民族精神永远是我们宝贵的财富，需要代代传承。）(五)总结回顾，布置作业（约3分钟）1.课堂小结：再次强调白杨树的象征意义及作者的思想情感，总结本文的写作特色（象征手法的运用、抒情与议论的结合等）。2.作业布置：*必做题：背诵你最喜欢的段落，并写下100字左右的赏析文字。*选做题：借鉴本文象征手法，写一篇300字左右的短文，赞美一种你熟悉的植物，赋予它一定的象征意义。*拓展阅读：推荐阅读茅盾其他散文或同类托物言志散文，如《松树的风格》《梅岭三章》（陈毅，诗歌但有象征意义）等。六、板书设计为了直观形象地帮助学生梳理文章脉络，把握核心内容，板书设计如下：白杨礼赞（茅盾）不平凡（赞）生长环境：雄壮伟大（衬托）外形特征：笔直团结倔强挺立（形）→内在精神：正直、坚强、不屈象征意义：农民哨兵民族精神（神）不平凡（再赞）（板书力求简洁明了，突出“不平凡”的主线，以及从“形”到“神”的升华过程，关键词醒目，便于学生理解和记忆。）七、教学反思与拓展建议本教案设计以学生为主体，注重情境的创设和问题的引导，力求在有限的课时内实现教学目标。在实际操作中，需注意以下几点：1.朗读的有效性：朗读贯穿始终，但要避免形式化，应引导学生在理解的基础上进行有感情的朗读，真正做到“读进去，悟出来”。2.时代背景的补充：对于初中生而言，理解特定时代的作品有一定难度。教师需用简练的语言补充相关背景知识，帮助学生“知人论世”。3.象征意义的深化：象征手法的理解是难点，不能仅停留在表面。要引导学生联系上下文，结合作者情感和时代背景，进行深入思考。4.学生主体性的发挥：在小组讨论和探究环节，要给予学生充分的时间和空间，鼓励他们大胆发言，尊重学生的个性化解读。拓展建议：*可开展“我心中的白杨”主题征文或演讲活动，深化学生对文本内涵的理解和情感体验。*利