部编版九年级上册《范进中举》教案

部编版九年级上册《范进中举》教案一、教学目标1.知识与技能：*了解吴敬梓及其《儒林外史》的相关常识，初步认识讽刺文学的特点。*积累并理解文中重要的词语，如“带挈”“唯唯连声”“狗血喷头”“尖酸”“商酌”“摸门不着”“淋淋漓漓”“不省人事”等，把握其在特定语境中的含义。*梳理故事情节，分析范进中举前后的境遇变化以及周围人物的态度转变。*学习通过语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法，把握范进、胡屠户等主要人物的性格特征。2.过程与方法：*通过反复朗读，感知文章内容和语言风格。*运用对比阅读的方法，探究范进中举前后自身境遇及他人态度的变化，理解作品的讽刺意味。*小组讨论，合作探究，深入分析人物形象及其典型意义，品味小说的讽刺艺术。3.情感态度与价值观：*认识封建科举制度对知识分子的毒害，理解作品批判科举制度的主题思想。*引导学生思考追求功名的正确态度，树立健康向上的人生价值观。二、教学重难点1.教学重点：*分析范进中举前后，周围人（特别是胡屠户）对他态度的变化，理解这种变化所反映的社会现实。*把握范进、胡屠户的人物形象及其典型意义。2.教学难点：*体会小说辛辣、夸张的讽刺艺术手法及其表达效果。*理解封建科举制度对人性的扭曲和对社会风气的败坏。三、教学方法朗读法、讨论法、点拨法、情境分析法、对比阅读法四、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、《儒林外史》简介、相关图片、重点问题等），准备朗读音频。2.学生：预习课文，借助工具书疏通字词，初步了解故事情节，思考课后习题。五、教学课时2课时六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们常说“十年寒窗苦，一举成名天下知”。在我国古代，科举考试是许多读书人改变命运的重要途径。他们把一生的希望都寄托在科举上，有人高中，有人落榜。今天，我们就要走进清代小说家吴敬梓的《儒林外史》，去认识一位名叫范进的读书人，看看他在中举前后，经历了怎样的人生巨变。这节课，我们学习《范进中举》。（板书课题及作者）（二）走近作者与作品（约10分钟）1.学生简介作者及作品（可提前布置预习）。2.教师补充：吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，清代小说家。他出身于没落的官僚地主家庭，对科举制度的弊端和知识分子的堕落有深刻的观察和体验，于是创作了长篇讽刺小说《儒林外史》。3.《儒林外史》：这是一部以知识分子为主要描写对象的长篇小说，也是一部典型的讽刺小说。它通过对封建科举制度下知识分子的生活和精神状态的描写，深刻揭露和批判了科举制度的腐朽和封建礼教的虚伪。我们今天所学的《范进中举》就是其中极为精彩的一篇。（三）初读课文，整体感知（约20分钟）1.听读课文：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。2.自读课文：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步梳理故事情节，找出文中不理解的字词或句子。3.字词检查与积累：*请学生提出预习中遇到的生字词，师生共同解决。*重点掌握：带挈（qiè）、行（háng）事、长（zhǎng）亲、腆（tiǎn）着、啐（cuì）、抛（pāo）、嗑（kē）、亚（yǎ）元、绾（wǎn）、攥（zuàn）、桑梓（zǐ）等。*理解词义：唯唯连声、狗血喷头、尖酸、商酌、摸门不着、淋淋漓漓、不省人事、喜极而疯、今非昔比等。4.梳理情节：*提问：课文主要写了范进的一件什么事？围绕这件事，写了哪些相关的人物和情节？*学生讨论后，教师引导概括：范进中举前后的不同境遇和周围人（主要是胡屠户）的不同态度。*可以将情节分为两大部分：中举前的困顿与屈辱；中举后的狂喜与荣耀。（四）研读“中举前”部分（约10分钟）1.学生默读课文1-3段，思考：范进中举前的生活状况如何？他受到了哪些人的怎样的对待？2.重点分析胡屠户对范进的态度：*找出描写胡屠户言行的语句（如“狗血喷头”的骂、“尖酸”的语言、“横披了衣服，腆着肚子去了”的动作等）。*讨论：胡屠户为什么如此对待范进？这反映了胡屠户怎样的性格特点？（嫌贫爱富、粗俗势利）3.范进的表现：面对胡屠户的辱骂，范进是怎样的反应？（“唯唯连声”、“千恩万谢”）这表现了他怎样的性格？（懦弱、麻木、逆来顺受，一心追求功名）（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步了解了《范进中举》的故事内容，感受到了范进中举前的窘迫和胡屠户的势利。那么，范进中举后，又会发生怎样翻天覆地的变化呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文，特别是中举后范进发疯及众人反应的部分。*思考：范进中举后，胡屠户和其他乡邻的态度发生了哪些变化？第二课时（一）复习导入（约5分钟）师：上节课我们了解到范进在中举前，生活困顿，备受胡屠户的奚落和嘲讽。当梦寐以求的捷报传来时，范进的命运会发生怎样的改变呢？我们继续学习。（二）研读“中举后”部分（约25分钟）1.范进的“疯”：*学生朗读范进得知中举后发疯的段落（第4段）。*提问：范进得知中举后，为什么会发疯？（多年科举不得志的压抑，一旦梦想成真，巨大的喜悦冲垮了他脆弱的神经。）*讨论：作者是如何描写范进发疯的过程的？（动作：拍、笑、叫、飞跑；语言：“噫！好了！我中了！”；神态：头发散乱、满脸污泥、鞋都跑掉一只。）这些描写有何作用？（生动形象地刻画了范进喜极而疯的丑态，具有强烈的讽刺意味。）2.胡屠户的“变”：*学生找出描写胡屠户在范进中举后言行的语句。*对比分析：胡屠户在范进中举前后的态度有何不同？（中举前：骂、啐、训斥；中举后：夸、献殷勤、敬畏。例如对范进外貌的评价，对范进“文曲星”的吹捧，打了范进后“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来”的夸张描写。）*讨论：胡屠户态度转变的根本原因是什么？（范进身份地位的改变，即“中举”。）这进一步暴露了胡屠户怎样的性格？（趋炎附势、嫌贫爱富、前倨后恭、庸俗自私。）3.乡邻及张乡绅的“趋”：*提问：除了胡屠户，其他乡邻和张乡绅在范进中举后有何表现？（乡邻：拿鸡蛋、送白酒、背米、捉鸡，纷纷前来帮忙；张乡绅：主动拜访，送银赠房。）*讨论：他们这样做的目的是什么？（攀附权贵，为自己谋取好处。）这反映了当时怎样的社会风气？（世态炎凉，人们对权势的崇拜和依附。）（三）品味讽刺艺术，分析人物形象（约10分钟）1.讽刺艺术：*讨论：本文是如何运用讽刺手法的？（通过夸张的描写，如范进发疯、胡屠户打巴掌后手疼；通过对比，如胡屠户前后态度的变化；通过细节描写，如胡屠户的语言、动作、神态等，将人物的丑态刻画得入木三分，达到讽刺效果。）*作者通过这些讽刺，批判了什么？（批判了封建科举制度对知识分子的毒害，以及当时社会上趋炎附势、嫌贫爱富的恶劣风气。）2.人物形象分析：*范进：是一个深受科举制度毒害的知识分子。他懦弱、麻木、迂腐，将一生都寄托在科举上，中举后喜极而疯，反映了科举制度对人性的扭曲。但他也有可怜之处，是科举制度的牺牲品。*胡屠户：是一个典型的市侩小人形象。他粗俗势利、嫌贫爱富、前倨后恭，其行为变化充分暴露了金钱至上的观念。*张乡绅：是封建官僚和地主阶级的代表。他道貌岸然，善于攀附，通过结交新科举人来巩固和扩大自己的势力。（四）拓展延伸（约5分钟）1.讨论：你如何看待范进的追求？科举制度对当时的社会产生了哪些影响？（引导学生辩证看待，既要看到科举制度在选拔人才方面的一定作用，更要认识到其消极腐朽的一面。）2.联系现实：在今天，我们应该树立怎样的人才观和价值观？（鼓励学生追求真才实学，树立正确的人生目标，而不是一味追求名利。）（五）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：《范进中举》通过范进中举前后的境遇变化，深刻揭露了封建科举制度的腐朽和对知识分子的毒害，塑造了一系列鲜明的人物形象，具有强烈的讽刺意义。希望同学们能从中得到启示，树立正确的人生观和价值观。2.作业：*选择文中一个你印象最深刻的人物，写一段人物评论（150字左右）。*课外阅读《儒林外史》的其他篇章，如《周进登科》等，进一步感受作品的讽刺魅力。七、板书设计范进中举吴敬梓范进中举前中举后:-----------:--------------------:--------------------**境遇**穷困潦倒喜极而疯**胡屠户**骂、啐、训斥（势利）夸、献媚、敬畏（趋炎）**乡邻**冷漠巴结、送礼**张乡绅**无往来拜访、赠银、送房讽刺手法：夸张、对比、细