《文学概论2》课程标准

《文学概论2》课程标准1.课程说明《文学概论2》课程标准课程编码〔19010002〕承担单位〔人文与旅游学院〕制定〔〕制定日期〔2018.〕审核〔学术委员会〕审核日期〔〕批准〔〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是语文教育专业的基础课，是必修课程。（2）课程任务：主要针对语文教育岗位开设，主要任务是培养学生系统地掌握文学理论的相关知识与方法，提高学生的文学鉴赏与批评写作能力，同时，让学生掌握文学创作的基础知识和技能；使学生能够受到较系统的文学创作的训练，掌握必要的文学创作技能技巧，并能进行合理地文学创作，提高学生专业学习与写作的实际能力，以适应今后在学习、工作以及科研的需要。（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有东西方文学史、东西方文论，文化学、文化史，后续课程现当代文学、毕业设计与论文。2.学习目标（1）总目标设置本课程的目的在于对语言文学专业的学生在文学专业理论水平上的一次提高，使学生通过该课程的学习，获得必要的鉴赏能力、分析能力以及写作能力的总体提升并完成理论知识的系统传授及其能力转化的任务。（2）分类目标知识教学目标：通过本课程的学习最高目标为完整系统地掌握课程所传授的知识及技能，能独立完成对文学作品的鉴赏、分析、评论，且达到一定的水平；一般目标为能够掌握重要的课程理论及知识点，在教师的指导下能够完成对文学作品的鉴赏、分析、评论。能力目标：最高目标为在自主学习的过程中完全实现理论课程的能力转化，掌握文学鉴赏、分析、评论写作的技巧；一般目标为通过反复训练指导，能在一定程度上将课程的主要理论转化为能力，能够使用一些技巧进行文学作品的鉴赏、分析与评论写作。情感态度与价值观：首先包括正确认识该课程的重要性，积极主动地投入学习，促进其能力的发展；其次要在该课程的学习过程中，通过对文学作品的赏析提升学生自身的人文素质，完成寓教于乐的目的；最后要在该课程的接受过程中培养学生热爱中国传统文化的情操，做一名专业的、敬业的文化传承人。3.课程设计（1）本课程以工作任务为导向，以“理论够用、注重能力培养”作为我们的教学理念，重视学生理论联系实际能力的培养。本课程以文学基本原理为导向、以基本原理为基础、以作品分析为依托。通过学习，一是能使学生掌握文学的基本特征、基本原理和作品分析鉴赏能力，旨在面向语文教育专业学生将来的实际就业岗位，培养学生的职业能力；二能为后续课程的学习打下良好的基础。（2）文学概论课程建设，应根据高职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。该课程的教学重点并不在于向学生传授一套完整的文学理论，而是在于保证学生所学的知识在今后的工作和继续学习中能用得上，并能满足学生参加各种职业资格考试的需要。（3）本课程采取的行动导向是项目教学模式，以学生为主体，以分析典型作品为导向，改传统教学模式而将之转变为以项目为中心来组织课堂教学，结合工作岗位的能力需要，将相关理论分解到具体的工作任务中，让学生在完成具体项目的过程中切实构建相关理论知识，实现专业技能的掌握和职业能力的提高。表1文学概论课程的内容与学时分配教学内容（教学情境或任务）参考学时章节子章节第六章文学作品的类型与文学思潮第一节再现型文学及相关文学思潮一、再现型文学的含义二、现实主义三、古典主义四、自然主义第二节表现型文学与浪漫主义一、表现型文学的含义二、浪漫主义第三节表意型文学与现代主义一、表意型文学的含义二、现代主义三、现代主义的几个主要流派12第七章文学形象的高级形态第一节文学典型一、典型理论的历史发展二、典型人物与典型环境三、典型化是创造典型的基本规律第二节文学意境一、意境理论的发展二、意境的审美特征三、意境的分类四、“虚实结合”是创造意境的基本方法第三节文学意象一、意象的基本审美特征二、意象的基本审美特征三、“意象应合”是创造意象的基本原则和方法12第八章文学的风格和流派第一节文学风格一、文学风格的含义二、风格的类型三、风格的表现四、作家风格与时代风格、民族风格、地域风格的关系五、风格的多样性和同一性第二节文学流派一、文学流派的含义二、文学流派的形成三、文学流派的意义12第九章文学的起源和发展第一节文学的起源一、几种有代表性的文学起源理论二、文学产生于以劳动为中心的人类生存活动第二节文学的发展一、文学随社会生活的发展而发展二、文学内部的继承、借鉴与革新三、文学发展中的革新与创造三、文学欣赏对读者的要求四、文学欣赏的意义12第十章文学欣赏第一节文学欣赏的性质与意义一、文学接受活动的不同层次二、文学欣赏的性质三、文学欣赏对读者的要求四、文学欣赏的意义第二节文学欣赏的心理特点一、文学欣赏的心理过程与特征二、文学欣赏的差异性与一致性8第十一章文学批评第一节文学批评的性质和作用一、文学批评的对象二、文学批评的性质三、文学批评的作用第二节文学观念与批评的方法一、文学观念与批评方法的关系二、历史上主要的文学批评方法第三节马克思主义文学批评及其标准一、马克思主义文学批评的发展历程二、马克思主义文学批评的标准第四节文学批评的评价态度和修养一、文学批评家的评价态度二、批评家的修养8合计60表2文学概论课程总体设计第六章文学作品的类型与文学思潮第一节再现型文学及相关文学思潮4第二节表现型文学与浪漫主义4第三节表意型文学与现代主义4第七章文学形象的高级形态第一节文学典型4第二节文学意境4第三节文学意象4第八章文学的风格和流派第一节文学风格6第二节文学流派6第九章文学的起源和发展第一节文学的起源4第二节文学的发展4第十章文学欣赏第一节文学欣赏的性质与意义4第二节文学欣赏的心理特点4第十一章文学批评第一节文学批评的性质和作用2第二节文学观念与批评的方法2第三节马克思主义文学批评及其标准2第四节文学批评的评价态度和修养2合计60学时4.教学设计《文学概论》以新课程标准为指导，强调理论教学与实践教学的紧密结合，教学改革创新，将传统的理论课堂转变为教学做一体化的实践课堂。将传统课本的教学章节内容打散重构，形成理论模式+实践模块。课程的学习情境按照工作任务进行分解，以培养学生从事小学语文教育及相关岗位群的基本职业能力。具体可细化为：（1）从职业岗位出发，突出职业技术教育特色，从能力训练入手，进行模块式教学。（2）通过观摩教学、多媒体幻灯片、网络视频、作品分析、情景模拟、小组讨论等教学模式完成每一模块的工作任务，使学生在任务训练中不断提高分析问题的能力、思维创新能力和职业能力。（3）本课程在教学过程中，教师通过对典型作品的剖析，加强学生对文学基本理论的理解和运用，通过多媒体、网络等教学载体，使学生能够将感性认识理性化，不断提高学生运用文学基本理论分析鉴赏作品的能力。表3学习情境设计学习实践项目学习情境设计学时第六章文学作品的类型与文学思潮组织学生讨论，现实主义与浪漫主义两种文学思潮？11第七章文学形象的高级形态鉴赏小说《林冲风雪山神庙》，分析其典型环境与人物形象？鉴赏小说《祝福》，分析“祥林嫂”的典型形象？第八章文学的风格和流派鉴赏小说《受戒》，分析其风格？1第九章文学的起源和发展组织学生搜集资料讨论，原始艺术活动产生的原因？1第十章文学欣赏鉴赏具体作品，运用文学批评方法撰写赏析文章？1第十一章文学批评鉴赏具体作品，运用文学批评方法撰写赏析文章？15.课程考核给出本课程的知识、能力与技能的考核标准及评价办法。（1）考核方式：教学评价应采取阶段性评价和目标评价相结合，加强评价结果的反馈，更好地改善学生的学习，有效地促进学生发展。在反馈中要充分尊重学生，以鼓励、肯定、表扬为主。课程的考核采用平时与期末考核为“5/5”比重。平时考核的50分包括：学习态度如日常出勤、课堂表现、课后自我学习情况等（10分）；专题作业：（20分）；课程提问、学习讨论等（20分），期末考核的50分由客观标准题25分、主观发挥题25分。这样（2）考核标准：优化课程考核方法，注重应用能力测试。课程考核的目的不应该单纯地检验学生的前期学习效果，更重要的是给学生指明今后的努力方向。传统的试题内容主要是填空、名词解释、选择、判断、简答以及论述题等主观题和客观题。这些呆板、机械的问题，容易将学生导向成背书的机器，最终导致学生厌恶学习，缺乏创新能力和创新意识，无法达到教育教学的真正目的。闭卷考试不一定是文学概论课程的首选，因为文学概论涉及很多名词术语，而且概念繁多，领域广泛，要想让学生在有限的时间内靠死记硬背掌握理解所学知识是难以想象的。6.课程资源（1）硬件要求:多媒体教室、A4纸（2）师资队伍：副教授1名,讲师1名（3）教学资源：教材:刘甫田.徐景熙.文学概论学[M].北京:高教出版社，2008.参考资料:[1]童庆炳.文学概论[M].北京：高教出版社，