深度学习理念下的小学英语单元整体教学探究

深度学习理念下的小学英语单元整体教学探究摘要：无论是时代的飞速发展还是新课程的改革深化，对于学生的学习内容、方式和方法等多方面都产生了巨大影响，而为了迎接未来的机遇和挑战，我国义务教育也进入到了以核心素养为指导方向的课程改革阶段。深度学习作为培养和提升学生核心素养的有效途径，随着课程改革的深入也已受到了广泛的实践应用，逐渐地从一种教学模式演变为了一种思想和理念，为一线教学提供着新的方向。本文立足于当前深度学习理念和小学英语教学设计基本框架，结合相关教学实践来谈一谈深度学习理念导向下的小学英语单元整体教学。关键词：小学英语；深度学习；单元整体；教学设计；策略深度学习是推动学生核心素养形成与发展的有效途径，这同样也是在当前信息和多项技术飞速发展的新时代下进行探索和尝试的结果。自2014年始，有关于深度学习的实验就已经在教学一线展开，其中便有“深度学习应当在具有一定挑战性的单元主题下进行”的课题，该课题也表明了，以单元为主题的深度学习需要学生全身心地投入到整个学习过程当中，使学习真正的发生，收获多元的体验，这样才能够实现学生的成长和发展。那么无论是深度学习还是单元主题学习活动，都需要教师对于课程标准、教材以及单元内容有一个完整且深入的了解，这样才能够结合实际学情去分析和找出适合的内容，以实现并促进学生的深度学习，如此学生在学习过程中才能够达成对于语言知识的意义建构，推动思维能力的长足发展。一、基于课标，提炼单元目标教学目标是教师对于课程标准和教学内容理解的体现，需要围绕课程标准和实际学情来进行深度分析，从而以简洁明确可操作的语言来概述教学活动后应当达成的效果。结合义务教育阶段英语课程的总目标来看，学生需要通过英语学习形成基本的语言运用能力，其中还涉及到了语言知识、技能和情感态度价值观等多个方面，这些也都是需要教师在深度单元整体教学目标制定中需要充分考虑的。例如，在五年级Unit3Whatwouldyoulike？中，知识目标：结合语境理解单元语篇内容大意，明确核心句型所代表的含义，并能够运用其来向别人询问喜爱吃的食物；借助具体语境或视频、图片等来完成对本单元核心词汇的听说读写活动，如sandwich，salad，hamburger，drink，thirsty，favourite等等，同时拓展一些日常生活中经常会用到的一些相关词汇和表达内容；在指导下掌握a/an的用法，以及可数和不可数名词的变化规律。能力目标：独立完成本单元语篇阅读，运用所学词汇和句型在真实情境下进行对话交流或书面表达；谈一谈自己的饮食喜好以及对于中西方不同饮食习惯的了解；通过小组合作的形式来调查具体范围内不同人的饮食习惯，增进了解，提升交流能力。二、层次递进，确定课时目标深度学习导向下的单元整体教学侧重于对学生高阶思维能力的培养，因此学生所接触到的学习内容也应当带有一定挑战性。教师在单元整体目标设计完毕后要由浅入深地进行各课时目标的设计，体现出英语学习的层次性，并且要确保各个目标之间的关联。仍以Unit3为例，在SectionB环节中，第一课时的教学内容是Let’stry&Let’stalk，目标是基于主题语境来理解文章大意，并在具体情境中运用核心句型进行交流互动；第二课时的内容是Let’slearn&Lookwriteandsay，本课时需要学生在主题情境中学习新词汇，通过视听结合等方式来掌握核心词汇，并在真实情境中学会带有语气的进行交流互动，向别人介绍自己喜欢的食物；第三课时是Readandwrite，通过主题延伸来让学生理解Yifan和Grandpa留给Robin的信，把握文本内涵。基于对语篇的理解，在前两个课时所学内容基础上来尝试仿写一篇书信，介绍一下自己想吃和不想吃的食物。从三个课时的目标设计可以看出，分别体现出了理解核心语言，初步感知，巩固引用，综合提升的设计思想，从基础到进阶，相互联系，环环紧扣。三、再构文本，实现深度探究深度学习离不开教师对于单元主题意义的理解和认知，这决定了整合教学内容的有效性。因此有必要进行基于单元主题的文本再构，使学生更深层次地再认识语言。除了上述所提到的关注各课时之间关联性与地进行之外，教师还应基于各个课时的话题任务和实际学情来对文本的重组进行考量，适当地进行一些改造和创新，要尽可能拉近学生与文本之间的距离，这是培养和提升其核心素养的有效方式。以五年级Unit3SectionA为例，教材原文中的文本是以对话形式出现的，教师可以在重组文本的过程中沿袭这一形式，但在内容上可以尝试渗透一些更能够突出表现单元主题的元素，同时令文本更加情境化和生活化。像是增加一些“Hamburgerisnothealthyforus.”“Youshoulddrinkmorewater.”之类有关健康饮食的内容，配合最后Sarah对父亲的感谢，以一家人相亲相爱的美好生活来结束，这样不仅能够拉近文本与学生之间的距离，同时更有助于促进学生对单元主题意义的理解和感受。综上所述，深度学习是培养和提升学生核心素养的重要途径之一，在小学英语单元整体教学中，教师要始终贯彻深度学习理念，融合实际学情来对教材进行分析研究，剖析单元主题意义，使其能够反馈到教学实践当中，切实发展学生各项能力。参考文献：[1]林月霞.以大概念为核心的小学英语单元整体教学设计——以PEP《英语》五（上）Unit5Thereisabigbed为例[J].小学教学设计,2021(30):47-49.[2]李娟.指向深度学习的小学英语单元整体教学——以PEP《英语》五（下）UnitWhenistheartsho