部编版语文三上第二单元教学计划

一、单元教材解读本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，以及现代文《秋天的雨》《听听，秋的声音》两篇课文。这些诗文从不同角度描绘了秋天的美景，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。教材的编排注重将识字写字、朗读感悟、语言积累、思维训练和情感熏陶有机结合。古诗语言凝练，意境优美，是培养学生语感、积累语言的好材料。现代文则运用了生动形象的比喻、拟人等修辞手法，易于学生理解和感受。语文园地二中的“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等栏目，旨在巩固单元所学，拓展语文知识，提升语文素养。本单元的学习，不仅要让学生感受秋天的美好，更要引导他们学习观察生活，积累语言，初步培养热爱大自然、热爱生活的情感。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗和《秋天的雨》《听听，秋的声音》中自己喜欢的段落。3.学习课文中优美生动的语言，积累描写秋天的词句、段落。4.初步了解古诗的意思，感受古诗的韵律美和意境美。5.学习观察秋天的特点，能用几句话写出自己观察到的秋天。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），体会课文的语言美和情感美。2.运用联系上下文、查字典、请教他人等方法理解词语和句子的意思。3.借助图画、多媒体等教学手段，直观感受秋天的景色特点，帮助理解课文内容。4.在阅读中学习作者观察事物的方法和表达方式，尝试运用到自己的口头和书面表达中。（三）情感态度与价值观1.感受秋天的美丽景色和丰收的喜悦，培养热爱大自然、热爱生活的情感。2.体会诗人和作者对秋天的喜爱与赞美之情，激发对祖国语言文字的热爱。3.乐于参与口语交际和习作活动，培养表达的兴趣和自信。三、单元教学重难点（一）教学重点1.识字写字，尤其是易错字和重点笔画的书写指导。2.有感情地朗读课文，背诵指定篇目和段落。3.理解课文内容，感受秋天的美好，积累描写秋天的词句。（二）教学难点1.理解古诗的意境和情感，体会诗人表达的思想感情。2.学习作者观察和描写事物的方法，初步体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。3.将所学知识迁移运用，用几句话写出自己观察到的秋天。四、课时安排（共计约12课时）*《山行》《赠刘景文》《夜书所见》：3课时*《秋天的雨》：2-3课时*《听听，秋的声音》：1-2课时*口语交际《我们去“找秋天”》：1课时*习作《这儿真美》：2课时*语文园地二：2课时*单元复习与检测：1课时(机动)五、分课时教学过程建议（一）古诗三首（3课时）第一课时：《山行》《赠刘景文》1.导入：谈话导入，说说自己眼中的秋天，引出课题。2.初读感知：自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音读准字音，读通诗句。3.识字写字：重点指导“斜、枫、赠、刘、橙、橘”等字的读音和写法。4.品读《山行》：*逐句理解诗意，引导学生想象“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”等景物构成的画面。*抓住“远上”“斜”“生处”“坐爱”“红于”等词语，体会诗人对深秋枫林美景的喜爱之情。*指导朗读，读出诗的韵律和情感，尝试背诵。5.品读《赠刘景文》：*简介诗人及写作背景（如学生理解有难度，可略）。*理解“荷尽、菊残、橙黄橘绿”所描绘的秋末冬初景象，体会诗人对友人的劝勉和对丰收景象的赞美。*指导朗读，读出诗句的节奏感和诗人的情感，尝试背诵。6.拓展延伸：搜集其他描写秋天的诗句，进行交流。第二课时：《夜书所见》及三首古诗复习1.复习导入：背诵前两首古诗，回顾主要内容。2.学习《夜书所见》：*初读古诗，读准字音，读通诗句（重点指导“促织、篱落”）。*理解诗意，引导学生体会诗人客居他乡的思乡之情，以及由“儿童挑促织”的情景所引发的对童年生活的回忆。*抓住“萧萧梧叶、寒声、客情、知有、一灯明”等关键词，感受诗中的画面和情感。*指导朗读，读出孤寂思乡和些许温馨的复杂情感，尝试背诵。3.比较阅读：引导学生比较三首古诗所描写的秋天景色和表达的情感有何不同。4.巩固积累：默写或填空练习，巩固古诗内容。（二）《秋天的雨》（2-3课时）第一课时1.情境导入：播放秋天景色的图片或视频，伴随轻柔的音乐，引出“秋天的雨”。2.初读课文：自由朗读，圈出生字新词，整体感知课文主要内容（秋天的雨带来了什么）。3.识字写字：重点指导“钥、匙、趁、柿、菠、萝、粮、紧、杨”等字的音、形、义。4.研读第1-2自然段：*朗读第1自然段，理解“钥匙”的比喻义，感受秋天的雨打开秋天大门的奇妙。*朗读第2自然段，找出描写秋天颜色的词语，想象秋天五彩缤纷的景象。抓住“五彩缤纷”“黄黄的”“红红的”“金黄色”“橙红色”“紫红的、淡黄的、雪白的”等词语，体会语言的生动。指导朗读，读出对秋雨带来色彩的喜爱。第二课时1.复习回顾：听写词语，回顾上节课内容。2.研读第3-4自然段：*朗读第3自然段，找出描写气味的句子，说说秋天的雨藏着哪些好闻的气味，体会“勾住”一词的妙处。*朗读第4自然段，感受秋雨如何通知小动物和植物准备过冬，体会拟人手法的运用（“暖暖的叮咛”“丰收的歌吟”）。3.品读第5自然段：总结全文，感受秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。4.朗读背诵：有感情地朗读全文，指导背诵自己喜欢的段落。5.语言积累：摘抄文中优美的词句，如ABB式词语、描写颜色的词语等。（三）《听听，秋的声音》（1-2课时）1.激发兴趣：板书课题，提问：“秋天的声音是什么样的？我们能听到哪些秋天的声音？”2.配乐朗读：教师范读，学生闭上眼睛倾听，感受诗歌的韵律和秋天声音的美妙。3.自主探究：学生自由朗读诗歌，找出诗中描写了哪些秋天的声音（黄叶道别的话音、蟋蟀的歌韵、大雁的叮咛、秋风的歌吟）。4.品读感悟：*引导学生联系生活实际，理解这些声音可能代表什么，体会其中蕴含的情感（告别、喜悦、叮咛、丰收等）。*关注诗歌的结构特点和拟声词的运用。*指导朗读，可以采用个人读、小组读、男女对读等多种形式，读出诗歌的节奏感和趣味性。5.拓展想象：“你还听到了秋天的哪些声音？”鼓励学生仿照诗歌的句式说一说，写一写。6.背诵积累：背诵这首诗歌。（四）口语交际《我们去“找秋天”》（1课时）1.明确要求：引导学生阅读口语交际要求，明确本次交际的主题是“找秋天”，内容是说说自己找到的秋天，要说出秋天的特点，表达自己的感受。2.情境创设：回忆自己在校园、公园、田野等地方看到的秋天景色，或者课前布置学生去“找秋天”。3.示范引路：教师可以先做示范，说说自己找到的秋天，注意用上积累的好词好句。4.小组交流：学生在小组内互相交流，教师巡视指导，鼓励学生大胆发言，注意倾听。5.全班展示：邀请小组代表上台交流，其他同学可以补充或提问。6.总结评价：对学生的发言给予肯定和鼓励，强调说清楚、听明白、有礼貌。（五）习作《这儿真美》（2课时）第一课时（指导与构思）1.激发兴趣：展示美丽的风景图片或视频，引导学生说说看到了什么，有什么感受，引出习作主题。2.明确要求：引导学生读懂习作要求：选择一处自己喜欢的美景（如公园、田野、校园一角等），写出它的美，用上平时积累的好词好句。3.指导观察：*回忆自己去过的美景，确定写作对象。*指导学生按一定的顺序观察（如从上到下、从远到近、从左到右，或按时间顺序）。*引导学生调动多种感官观察：看到了什么颜色、形状的景物？听到了什么声音？闻到了什么气味？4.梳理思路：*学生在小组内交流自己想写的地方和主要景物。*指导学生确定写作顺序，列出简单的提纲（如：开头点题，中间具体描写景物，结尾表达喜爱之情）。5.范文引路（可选）：适当出示简短的范文片段，学习如何把景物写具体、写生动。第二课时（写作与修改）1.学生写作：学生独立完成习作，教师巡回指导，帮助有困难的学生。提醒学生注意把句子写通顺，不写错别字。2.自改互评：*学生自己朗读习作，检查是否通顺，有没有错别字。*同桌或小组内互相交换阅读，提出修改建议（如：哪里没写清楚，可以怎么补充；哪个词语用得好等）。3.展示交流：选取几篇有代表性的习作（优秀的或有进步的）进行全班展示，师生共同评议，肯定优点，指出不足。4.修改完善：学生根据评议意见修改自己的习作。（六）语文园地二（2课时）第一课时：交流平台、识字加油站、词句段运用（部分）1.交流平台：*引导学生回顾本单元的学习，交流自己是如何体会课文中优美的句子的（如：通过想象画面、联系生活实际、抓住关键词等）。*鼓励学生分享自己积累的好词好句。2.识字加油站：*认读“蝌、蚪、蛾、螃、蟹、鲤、鲫、鲨”等字，发现这些字都带有“虫”字旁或“鱼”字旁，与字义有关。*拓展认识其他带有相同偏旁的字。3.词句段运用：*第一题：读句子，注意加点的词语，体会它们在句子中的作用（表示颜色的词语使句子更生动）。照样子写句子。*第二题：读句子，发现其中的拟声词，体会其作用。然后自己说几个这样的句子。第二课时：词句段运用（部分）、日积月累1.词句段运用：*第三题：学习写日记的格式（日期、星期、天气），了解日记可以写什么（看到的、听到的、想到的、做过的）。鼓励学生尝试写一则简短的日记。2.日积月累：*朗读并背诵关于秋天的四字词语：“秋高气爽、天高云淡、秋风习习、一叶知秋、金桂飘香、层林尽染、五谷丰登、果实累累、春华秋实”。*引导学生理解词语的意思，想象词语描绘的画面。*鼓励学生用这些词语说句子。3.单元小结：简要回顾本单元所学内容，鼓励学生将所学知识运用到日常学习和生活中。六、单元教学建议与教学方法1.创设情境，激发兴趣：利用图片、音乐、视频、故事等多种形式创设与秋天相关的教学情境，调动学生的学习积极性。2.以读为本，读中感悟：朗读是语文学习的重要方法。要引导学生进行多种形式的朗读，在读中识字，读中理解，读中感悟，读中积累。3.图文结合，化难为易：充分利用课文中的插图和多媒体资源，帮助学生直观理解课文内容，尤其是古诗的意境。4.注重积累，学以致用：引导学生积累课文中的优美词句、精彩段落和古诗，并鼓励他们在口头表达和书面写作中尝试运用。5.关注差异，因材施教：针对不同层次的学生设计不同难度的问题和练习，满足学生的个性化需求。对学习有困难的学生要多鼓励、多指导。6.读写结合，培养能力：在阅读教学中渗透写作方法的指导，如观察顺序、修辞手法等，并通过口语交际和习作活动进行实践运用。七、单元评价建议1.形成性评价与总结性评价相结合：关注学生在课堂上的参与度、朗读水平、发言质量、作业完成情况等，同时通过单元检测检验学习效果。2.关注过程，鼓励进步：对学生在学习过程中的点滴进步及时给予肯定和鼓励，保护学生的学习热情。3.多元评价，全面发展：除了知识技能的评价，还要关注学生在情感态度、学习习惯、合作交流等方面的发展。可以采用学生自评、互评、教师评价