部编版五年级语文下册17《跳水》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是部编版五年级语文下册第十七课《跳水》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《跳水》是部编版五年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元以“思维的火花”为主题，旨在引导学生在阅读中感受人物的智慧，学习分析和解决问题的方法。《跳水》这篇课文节选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的同名短篇小说，讲述了一个发生在轮船上的惊险故事：一只猴子抢走了孩子的帽子，孩子在追猴子的过程中爬上了桅杆顶端的横木，陷入险境。在这千钧一发之际，船长果断地命令孩子跳水，最终使孩子化险为夷。课文情节跌宕起伏，人物形象鲜明，通过对环境、人物动作、神态和心理活动的细致描写，展现了船长在危急时刻的沉着、冷静与智慧。选编这篇课文的目的，不仅是让学生感受故事的惊险刺激，更重要的是引导学生学习作者是如何通过具体事例来塑造人物形象，理解人物行为背后的思考过程，并从中受到启发，培养在紧急情况下冷静思考、果断行动的品质。同时，课文也为学生提供了学习环境描写、动作描写、心理描写等表达方法的范例。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对故事性强的课文抱有浓厚的兴趣，乐于探究情节的发展和人物的命运。在之前的学习中，他们已经接触过不少描写人物的课文，对通过语言、动作、神态等描写来分析人物性格有一定的基础。然而，对于这篇课文中船长在极短时间内做出“逼孩子跳水”这一决策的深层原因，以及这一行为所体现出的非凡智慧和勇气，学生可能难以一下子理解透彻。此外，对于环境描写（如“风平浪静”）在推动情节发展和烘托气氛方面的作用，学生的认识可能还比较模糊。因此，在教学中需要教师加以引导，帮助学生深入文本，进行细致的品读和思考。三、说教学目标根据课程标准的要求、教材特点以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。2.过程与方法：通过抓住关键词句，品读感悟，理解孩子如何一步步陷入险境，以及船长是如何果断救孩子的。学习作者通过动作、神态、心理描写来刻画人物和推动情节发展的方法。3.情感态度与价值观：感受船长在危急时刻沉着冷静、机智果断的品质，体会父母对孩子的爱。培养学生在困难面前沉着冷静、善于思考的能力。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解孩子陷入险境的过程以及船长是如何果断救孩子的。*教学难点：体会船长在危急时刻命令孩子跳水的原因，感受船长的沉着、冷静与智慧。理解环境描写对情节发展的作用。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，达成教学目标，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：通过语言描述、多媒体辅助等手段，创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境，感受故事的紧张氛围。2.问题引导法：围绕关键问题设计提问，引导学生自主阅读、思考、讨论，在解决问题的过程中理解课文内容。3.朗读品味法：指导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、齐读等），在朗读中体会人物情感，感受语言魅力。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，圈点勾画，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，共同解决学习中的疑难问题。3.抓关键词句法：引导学生关注课文中的重点词句，通过对关键词句的分析，深入理解人物形象和故事情节。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字词，梳理故事情节。第二课时则重点品读感悟，深入理解人物形象，体会文章表达方法。下面我主要说说第二课时的教学过程。(一)复习导入，聚焦险境1.回顾上节课所学，用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。2.提问：故事中最让你感到紧张的是哪个部分？（引导学生聚焦孩子爬上桅杆顶端横木的险境）3.板书课题，齐读课题，再次感受故事的紧张感。(二)品读感悟，探究险境1.默读课文，找出描写孩子处境危险的句子，用“~~~~”划出来，并说说自己的感受。*学生自主阅读，圈点勾画。*交流汇报，重点引导学生品读以下句子：*“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。”*“即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。”*“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”*引导学生抓住“只要……就……”“即使……也……”“摇摇晃晃”等词语，体会孩子处境的极度危险，感受当时情况的千钧一发。可以通过朗读来加深体会，读出紧张、担忧的语气。2.探究：孩子是怎样一步步陷入这种险境的呢？*引导学生回顾前文，梳理事情的起因和发展：猴子逗孩子——孩子追猴子——猴子抢帽子并爬上桅杆——孩子爬上桅杆追猴子。*抓住描写猴子和孩子动作、神态的词语，如猴子的“攀”“爬”“抢”“做鬼脸”，孩子的“哭笑不得”“气得脸都红了”“脱了上衣就追”等，理解孩子被猴子激怒，失去理智，从而一步步走向危险。*讨论：孩子为什么会不顾危险爬上桅杆？（猴子的挑衅、孩子的好胜心和自尊心）(三)聚焦船长，感悟智慧1.就在这万分危急的时刻，谁出现了？他是怎么做的？*学生快速浏览课文，找出描写船长言行的句子。*出示句子：“正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的。看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’”*引导学生分析船长的动作（“立刻瞄准”“喊道”）和语言（“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”）。*讨论：船长为什么要命令孩子向海里跳？当时还有没有其他办法？（引导学生联系当时的环境——“风平浪静”，以及孩子的处境——“没法转身”“一失足就没命”，理解跳水是当时唯一可行的、风险相对最小的办法。）2.体会船长的品质。*提问：从船长的做法中，你看到了一个怎样的船长？（沉着冷静、当机立断、充满智慧、深爱孩子）*引导学生思考：船长在下达命令时，内心是怎样的？（虽然表面严厉，但内心充满了对孩子的爱和担忧，他必须用最有效的方式让孩子听从命令。）*朗读船长的话，读出他的威严、果断和不容置疑。(四)回顾全文，品味写法1.讨论：课文开头描写“风平浪静”的环境，有什么作用？*引导学生理解：正是因为“风平浪静”，轮船才行驶平稳，猴子才有机会在桅杆上玩耍；也正因为“风平浪静”，孩子跳水后才能被顺利救起，为后续情节的发展和结局的合理性做了铺垫。2.总结：这篇课文在写作上有哪些地方值得我们学习？*引导学生回顾：情节一波三折，扣人心弦；通过动作、神态、语言等描写刻画人物形象；环境描写对情节的烘托作用等。(五)拓展延伸，升华情感1.如果你是当时甲板上的一名乘客，看到这一幕，你会怎么想？怎么做？2.生活中，如果你遇到紧急情况，会怎样做？（引导学生学习船长沉着冷静、善于思考的品质。）(六)总结全文，布置作业1.总结：学了这篇课文，我们不仅被紧张的故事情节所吸引，更被船长的智慧和勇气所折服。希望同学们在生活中也能像船长一样，遇到问题沉着冷静，善于思考，果断行动。2.作业：*把这个故事讲给家人听。*摘抄课文中描写人物动作、神态的句子，体会其表达效果。*小练笔：当孩子被救上来后，船长、水手们和孩子之间会有怎样的对话？请写一写。七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：17跳水起因发展高潮与结局:-----------:-----------------------:-----------------------猴子逗孩子孩子追猴子→爬上桅杆顶