部编新人教版小学一年级下册数学《用同数连加解决问题》名师教案

部编新人教版小学一年级下册数学《用同数连加解决问题》名师教案一、课题名称用同数连加解决问题二、授课年级小学一年级下册三、教材版本部编新人教版四、课时安排1课时五、教材分析本课是在学生已经掌握了20以内的进位加法和100以内的不进位加法、不退位减法的基础上进行教学的。教材通过创设生动具体的生活情境，引导学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握用同数连加的方法解决问题。这部分内容不仅是对加法意义的深化，也是后续学习乘法的重要铺垫，同时培养了学生初步的数学应用意识和解决问题的能力。教材的编排注重引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的完整过程，鼓励学生通过动手操作、合作交流等方式主动探究解决问题的方法。六、学情分析一年级的学生已经具备了一定的计算能力，特别是20以内的加法和100以内简单的加法计算。他们对具体、形象的事物比较感兴趣，思维方式仍以具体形象思维为主。在之前的学习中，学生已经接触过连加运算，但对于“同数连加”这一特殊形式，以及如何运用它来解决实际问题，还是第一次系统学习。学生可能在理解“几个相同的数相加”的含义，以及如何将实际问题抽象为数学算式方面存在一定困难。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，提供充分的动手操作和交流的机会，帮助学生逐步理解和掌握。七、教学目标1.知识与技能：使学生初步学会分析简单的实际问题，能用同数连加的方法解决问题，知道连加算式中每一部分的含义。2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等数学活动，引导学生经历解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生初步的抽象概括能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好学习习惯，体验成功解决问题的喜悦。八、教学重难点*教学重点：理解题意，掌握用同数连加的方法解决问题。*教学难点：理解“几个相同加数相加”的含义，能根据题意正确列出连加算式并解答。九、教学准备教师：多媒体课件、小棒、圆片等学具。学生：小棒、练习本、铅笔。十、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算热身：师：同学们，我们之前学习了连加，现在老师来考考大家，看谁算得又对又快。课件出示：3+3=5+5=2+2+2=4+4+4=1+1+1+1=（学生口答，教师适时鼓励）2.情境引入：师：春天来了，小朋友们都喜欢去郊外活动。瞧，一群可爱的小朋友正在草地上做什么呢？（课件出示小朋友折小星星的情境图）师：他们在折小星星，看起来真开心！我们今天就一起来看看在他们折小星星的过程中，有哪些数学问题等着我们去解决。（板书课题：用同数连加解决问题）（设计意图：通过复习连加口算，激活学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫。创设折小星星的生活情境，激发学生的学习兴趣，自然导入新课。）（二）探究新知，解决问题1.观察情境，收集信息师：请同学们仔细观察这幅图，你从图中知道了哪些数学信息？（引导学生有序观察，指名回答）预设学生回答：*有3个小朋友在折小星星。*他们每人折了6个小星星。（教师根据学生回答，适时板书关键信息：3个同学，每人折了6个）师：“每人折了6个”是什么意思呢？（引导学生理解“每人”指的是每个小朋友，也就是每个小朋友都折了6个，同样多。）2.提出问题师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？预设学生提出：他们一共折了多少个小星星？（教师板书问题）3.分析问题，探究方法师：要求“他们一共折了多少个小星星”，就是求什么呢？（引导学生思考：就是把3个小朋友折的小星星合起来。）师：每个小朋友都折了6个，那就是把几个6合起来呢？生：把3个6合起来。师：你们打算用什么方法来解决这个问题呢？可以用你手中的小棒摆一摆，或者在练习本上画一画、写一写。（学生独立思考，动手操作，教师巡视指导，了解学生的想法。）4.交流汇报，明确算法师：谁愿意把你的方法分享给大家？（组织学生小组交流后，再进行全班汇报）预设学生可能出现的方法：*方法一：摆小棒学生演示：用1根小棒代表1个小星星，每个小朋友折6个，就摆6根，摆3份。一共摆了18根。师：通过摆小棒，我们知道一共是多少根？也就是多少个小星星？（18个）*方法二：画图学生展示画图方法（如画圆圈、三角形等表示小星星，每组画6个，画3组）。师：我们一起数一数（带领学生数），也是18个。*方法三：列算式学生可能列出：6+6+6=18（个）师：能说说为什么用加法吗？这个算式表示什么意思？（引导学生说出：把3个6合起来，用加法计算。算式中的每个6分别表示每个小朋友折的个数。）师：算式里有几个6相加？（3个6相加）（教师根据学生回答，板书算式：6+6+6=18（个），并强调单位名称和答语的书写。）师：我们在解决问题时，算完之后要写上单位名称，最后还要口答。（板书：答：他们一共折了18个小星星。）5.小结方法师：刚才我们通过摆一摆、画一画、算一算的方法，解决了这个问题。我们发现，当问题是求几个相同的数合起来是多少的时候，我们可以用同数连加的方法来计算。（设计意图：引导学生经历“收集信息-提出问题-分析问题-解决问题”的完整过程。鼓励学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方式，体验解决问题策略的多样性，并在交流中明确同数连加的方法，理解算式的含义。）（三）巩固练习，深化理解1.基础练习课件出示：（1）爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了多少个苹果？师：读一读题目，你知道了什么？要解决什么问题？怎样列式？（学生独立完成，指名汇报，说说算式中每个数表示什么，为什么用连加。）（2）小明每天写5个大字，写了4天，一共写了多少个大字？（学生独立完成，同桌互查。）2.变式练习课件出示图片：（图意：有4盘桃子，每盘3个）师：从图中你知道了什么？能提一个用连加解决的问题吗？怎样列式？（学生看图提问题并列式解答，培养学生的问题意识。）3.拓展练习师：我们班有几个学习小组？（假设为4个小组）如果每个小组发7本练习本，一共需要多少本练习本？（引导学生联系班级实际情况解决问题，感受数学与生活的联系。）（设计意图：通过不同层次的练习，由易到难，巩固学生对用同数连加解决问题的理解和应用。基础练习巩固方法，变式练习培养提问能力，拓展练习联系生活实际，提升应用意识。）（四）课堂总结，回顾提升师：同学们，这节课我们一起学习了什么知识？你有什么收获？（引导学生回顾本节课学习的内容，如：用同数连加解决问题，知道了求几个相同的数相加可以用连加等。）师：生活中还有很多可以用同数连加解决的问题，希望同学们能做个有心人，发现并解决它们。十一、板书设计用同数连加解决问题3个同学，每人折了6个。一共折了多少个小星星？6+6+6=18（个）（3个6相加）答：他们一共折了18个小星星。（设计意图：板书简洁明了，突出重点，将关键信息、问题和算式清晰呈现，有助于学生理解和记忆用同数连加解决问题的方法。）十二、教学反思本节课的设计力求体现新课标的理念，注重引导学生经历解决问题的全过程。通过创设学生熟悉的折小星星情境，激发了学生的学习兴趣。在探究新知环节，给予学生充分的自主思考和动手操作的时间，鼓励他们用不同的方法解决问题，并通过交流汇报，使学生明确了同数连加的算理。练习设计层次分明，既有基础巩固，又有拓展延伸，能够