韵文体儿童文学课件

韵文体儿童文学16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。韵文体儿童文学韵文体儿童文学16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。主讲内容儿歌儿童诗儿歌儿童诗鉴赏儿歌的特殊艺术形式儿歌的含义和特征儿歌的分类儿童诗的含义儿歌儿童诗阅读等一、学生的兴趣需要教师沟通培养兴趣是最好的老师，这是一句教学过程中的至理名言。一个教师想要教好一门课程，就要先培养学生对这门课的学习兴趣。乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以我们一定要培养学生的学习兴趣，以免让音乐课成为学生学习的压力。《义务教育音乐课程标准》让我们认识到：音乐教育首先不是教授技能技巧，不是造就一个提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借着具体的艺术欣赏活动，比如，一首乐曲、一支歌曲，使学生亲近艺术，从而喜欢艺术和热爱艺术。音乐教育目的是培养音乐听众、合格公民，而不是培养音乐的专门人才。初中阶段我们教师就是要为学生创造宽松的氛围，良好的音乐学习环境，提供给学生最好的音响资料，使他们有更多的机会学习接触和亲近音乐，从而培养起他们对音乐的兴趣和爱好。二、良好的开端需要师生共通创建国外有句名言“Wellbegan，halfdone”，说的是好的开始是成功的一半，同样，在课堂教学中也同样适用，如果没有一个好的教学开端，那么就很难吸引学生的注意力，很难调动起他们的学习积极性，也就不可能达到教学的目的。然而在日常的教学过程中我们也会发现，很多教师也会注重课堂开场白的效果，但是只是从教师自身的角度去分析，过度注重开场白的外表，却忽略了学生的感受，忽视了课堂的主体，也就意味着课堂教学会造成“竹篮打水一场空”的局面。在实际教学设计的过程中，我往往会多留一个心眼：如果我是学生，我会喜欢什么样的开场白，我会希望教师怎么样来教等等，这样一来，就能符合学生的兴趣点，也就会吸引他们的注意力，收到不错的教学效果。当然这些和我日常的教学辅助工作是分不开的：我经常会在课下和学生一起讨论音乐方面的一些知识，了解他们的一些想法以及对音乐科目的看法，掌握很多“一手资料”。三、和谐的课堂氛围也需要师生共同创造课堂是学生获取知识的直接途径，也是最基础的途径，初中时期由于学习的科目多，学生的时间比较紧凑，不可能允许我们有额外的时间来学习音乐知识，所以我们要把握好课堂，而良好的课堂氛围又是教学必不可少的重要因素之一。比如在课堂上举行歌唱比赛，运用中学学生的好胜心理，在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点实现教学目的的。音乐课堂上激励学生上台表演唱，准备一些奖品鼓励大胆的学生，会取得事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，采用分组进行抢答、表演的比赛形式来争夺红旗，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。实验教学对于初中物理知识的学习有极大的作用。这一点作为教师的我们都明白，但是，如何发挥好它的作用，教师却没有“定法”。新课改下的初中物理教学，对培养初中学生动手和实践有着现实的重要意义和影响。在物理课堂教学中教师要发挥学生在探究式实验中的主体作用，敢于“放”让学生在自主动手动脑的条件下主动地学，并给予他们充分的信任。一、问题――假设根据考试说明和教学大纲，教师梳理好知识的重点和难点，根据学生所掌握的知识水平以及认知发展规律提出问题。提出问题是教师为了引起学生思考，增强师生互动交流。而问题的设置是事先精心设计的、是有技巧的。切不可随意盲目，枯燥生硬。为了启发学生主动积极的思考。（1）创设情境，引发思考。例如，在《“伏安法”测电阻》一课中，先用两个不同规格的小灯泡分别与同一电源串接引入新课，发现两个灯泡发光情况不同。教师通过展示实验现象，让学生有一个直观的感知，有助于培养学生的观察力，激发学生认识兴趣，探索是什么原因造成灯泡的发光情况不同。（2）探讨交流，引导猜想。教师严格按照科学知识的内在逻辑和学生认识发展规律进行教学。引导学生观察，丰富表象储备，使得猜想活动的有着坚实的基础，鼓励学生大胆猜想假设。例如，学生看到灯泡的亮暗情况不同，会想到可能是因为通过的电流大小不同、灯泡的规格不同，更有甚者会说是电压不同以及其他五花八门的猜想。（3）循序渐进，合理猜想。学生的猜想是杂乱的，有些是合理的，有些确是不着边际的，教师应该处理好教学活动顺序、学科知识逻辑顺序和学生心理发展顺序之间的关系。例如：此时教师应该继续追问，这个实验过程中电压是否改变？引导学生思考并最终排除错误猜想。对于猜想是由电流引起的，教师可以追问，又是电压不变的情况下又是什么原因引起电流不同，学生自然会联想到是电阻引起的，从而引出本节探究的主要问题――如何测电阻二、推理――验证在成功创设问题情境，引导学生进行合理猜想之后，对猜想的推理和验证是实验探究过程中的重点和难点。“实验探究式”教学要求教师大胆放开课堂，充分发挥学生的主观能动性，将知识的构建过程完全通过学生的实验探究完成。1.推理传统的教学过程教师是知识的阐述者和传递者，学生则是知识的接受者。而探究式教学不只是知识的传递和执行的过程，更是知识的创生和开发过程。例如，在抛出实验目的――测小灯泡的电阻，教师与学生互相交流、互相沟通，共同探究解决问题的方法，要想测电阻，根据R=U/I，必须测得小灯泡两端的电压和电流，故该实验要用到电压表和电流表，并设计出电路图。此时教师应该继续引导，物理实验为了较小误差经常需要多次测量，而该电路图只能获得一组实验数据，如何解决这个问题呢？及时发现学生在实验设计上存在的不足和缺陷，引导学生积极思考解决问题的方法，逐层递进，完善实验设计。帮助学生调动原有的知识，利用滑动变组器可以改变电路中的电流和部分电路两段的电压，因此该电路图应该串联一个滑动变阻器。在整个推理过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此情感、体验和观念，丰富教学内容，达到教学相长。2.验证在完善推理设计的基础上，教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立的操作，使学生获得直接经验，进而培养学生技能和技巧。实验探究有利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能；教师应鼓励学生进行小组讨论，加强实验仪器使用的技巧和技能。让学生动手，培养独立解决问题的能力。及时指出操作中存在的错误，规范实验操作，维护实验环境。如连接电路时开关要断开，闭合开关前滑动变阻器的滑片应置于阻值最大处等。三、总结――提高1.总结经过学生一系列的质疑、判断、比较、实验，以及对实验数据进行分析，看是否存在某种规律或者趋势，能否支持之前的猜想。从而获得结论，真正理解和巩固。教学不仅要重结论，更要注重获得结论的过程。学生记录数据，并对数据进行处理分析，发现小灯泡的电阻随着电流的变大而变大，在实验过程中发现新的问题，教师应该引导他们积极探索、生动活泼地学习，自觉掌握知识，将实验数据等证据与已有的科学知识体系建立连接，提高分析问题和解决问题的能力。2.提高评估时物理探究实验中不可缺少的一个环节，是对实验的整个过程进行回顾，评估和反思。反思实验过程和方法上是否存在问题必要时提出改进措施，当实验结果与预期不一致时，做出具体分析，找出原因并做进一步的实验探究。如图所示，在《“伏安法”测电阻》一课，师生共同探讨并设计实验研究观察温度对电阻的影响。发现用酒精灯加热，随着温度的升高，电流表的示数不断减小，从而发现小灯泡电阻与温度的关系。评估既是对前面的探究环节进行反思，又在反思中发现新问题，能够检查学生对实验的思考，体会实验的要求，提高实验探究的水平。物理是一门以实验为基础的学科，探究式教学方法能够使学生的独立性、探索能力、活动能力和创新能力在探索解决过程中得到高度发挥，可以交给学生科学的研究方法以及?澜鞯目蒲?态度和扎实的作风。韵文体儿童文学主讲内容儿歌儿童诗儿歌儿童诗鉴赏儿歌的特殊艺术形式儿歌的含义和特征儿歌的分类儿童诗的含义儿歌儿童诗阅读等儿歌

一、儿歌的含义和特征儿歌是采有韵语形式、适合于幼儿聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌，在我国古代一般被称为“童谣”。“谣”即不用乐器伴奏的徒歌。《诗经》即有“心之忧矣，我歌且谣”的句子。传统的儿歌最初是在民间口头流传的歌谣，因此可以说，儿歌是一种最普遍的口头文学样式，也是人一生中最早接触的文学样式。儿歌

（一）注重音乐性，强调音韵和节奏１、节拍：节拍、字数一致；节拍一致而字数不一致；节拍不固定——杂言句式。２、押韵：句句押韵；隔句押韵；根据儿歌内容表述不断变换韵脚，称为“中途换韵”，多用在“连锁调”的押韵上；“一字韵”，一般用于传统儿歌中的“字头歌”形式儿歌（二）短小单纯，易懂易记用白描的手法，浅显简洁的语言，真切地表现幼儿熟悉的生活，表现幼儿眼中的世界。（三）歌戏互补，富于情趣幼儿的主导活动是游戏，而群体的游戏活动需要有能够统一幼儿动作、吸引其注意力的有节奏的口令，还需要用富于韵儿歌律性的语言来揭示游戏的内容，以增加孩子对游戏的兴趣，这种口令和韵律性语言就是儿歌。边唱儿歌边游戏会使游戏活泼而有吸引力。幼儿可以在游戏中一边念儿歌一边玩耍，既得到语言的锻炼，又获得游戏的愉悦和乐趣。

坐火车

小板凳,摆一排,/小朋友们坐上来,/我们的火车跑得快,/我当司机把车开。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!)

抱娃娃的靠窗坐,/牵小熊的往后挪,/皮球积木都摆好,/大家坐稳就开车。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!)

穿大山，过大河，/火车跑遍全中国。/大站小站我都停，/注意车站别下错。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!)

哎呀呀，怎么啦，你们一个也不下？收票啦，下去啦，快让别人坐坐吧。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!)

——柯岩儿歌二、儿歌的分类１、创作主体划分：母亲或其他成年人创作的；孩子自己创作的。２、形式划分：（１）分节：通常情况下，一般有一节式、两节式和多节式。一节式儿歌内容单纯，篇幅短小，有一气呵成之感。

翻饼烙饼，油渣儿馅饼，翻过来，我瞧瞧，“叽里咕噜”一个。儿歌内容分两节表达，构成两节式儿歌。这类作品常采用对比或反复的修辞手法来连接上下两节的内容，使其浑然一体，活泼有致。没耳朵变尖耳朵张铁苏隔壁有个小多多，妈妈叫他做功课，七遍八遍叫多多，多多好像没耳朵。爸爸回家分果果，喊了哥哥喊多多，多多一听笑呵呵，没耳朵变尖耳朵。儿歌凡三节以上儿歌，就可称为多节式儿歌。其结构比较自由，可长可短，适用于表达内容较丰富的儿歌。小蚱蜢张继楼小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草。腿一弹，脚一翘，“哪个有我跳得高！”草一摇，摔一跤，头上跌个大青包

儿歌（２）句式

二言三言句式，是最古老的儿歌句式，至今仍为儿歌作家所用。四言五言七言是儿歌常见的形式，即如一般诗歌中罕见的六言句式在儿歌中也不少见。

杂言句式以各种句式的综合运用为特征，在长期的流传过程中逐渐定型，一般采用多节式。由于句式的有规律变化，表现出较鲜明的节奏。娃娃长了胡木仁裤衩，短了。鞋子，小了。妈妈，笑了。娃娃，长了。看月亮李先轶

初一看，一条线。初二三，眉毛弯。初五六，挂银镰。初七八，像小船。初九十，切半圆。十五六，像玉盘。儿歌３、主题内容：知识性儿歌、教育性儿歌、游戏性儿歌。共伞张继楼风来了雨来了幼儿园里放学了看一看，谁来了，妈妈撑着伞来了。走出门，

回头瞧，屋檐下站着张小宝。招招手，笑一笑，伞下多了一双脚。一二一二齐步走，踏着水花回家了。儿歌三、儿歌的特殊艺术形式（一）摇篮歌在艺术传达上，摇篮歌具有内容通俗浅显，节奏柔和舒缓，语言柔美流畅等特点，它对幼儿所起的作用在“声”而不在“义”，通过柔和舒缓的吟唱给孩子们最早的美的熏陶。儿歌（二）数数歌１、以简单的序列数字排列，例如传统儿歌《一二三，三二一》２、有明显情节，如《五指歌》３、介绍知识为特征，如《十条腿》４、反映倍数，如《数蛤蟆》５、带加减计算知识，如《数学歌》

６、运用比喻来表现数字形状，如《数儿歌

数歌》７、带着量词的数数歌，如《量词歌》数数歌要求诗句中必须有数的排列，排列的形式往往是多样的，可以横着排、竖着排、顺着排、倒着排、斜着排，这是识别数数歌的主要标志。一二三，三二一一二三，三二一，一二三四五六七，八九十，到十一，十二、十三、十四、十五、十六到十七，十八和十九，二十、二十一。十条腿赵术华小黑鸡，两条腿，大黄牛，四条腿，蜻蜓六条腿，蜘蛛八条腿，螃蟹十条腿，蚯蚓、鳝鱼没有腿。数学歌孙华文四加三，等于七，六减五，等于一。一二三四五，六七八九十。十个手指头，小小计算机。数数歌郭明志“１”象铅笔细长条，“２”象鸭子水上漂，“３”象耳朵听声音，“４”象小旗随风飘，“５”象秤钩来卖菜，“６”象豆芽咧嘴笑，“７”象镰刀割青草，“８”象麻花拧一遭，“９”象勺子能吃饭，“０”象鸡蛋做蛋糕。量词歌王晨湖

一头牛，两匹马，三条鲤鱼四只鸭，五本书，六支笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，量词千万别说差，小朋友，试一试，互相调换就要闹笑话。儿歌（三）游戏歌（四）连锁调又称连珠体、连环体、连句、衔尾式，是一种运用特殊修辞结构、用韵手法构建诗文体式的传统儿歌形式。顶针续麻——修辞特征随韵粘合——结构特征中途换韵——韵脚特征儿歌无意味之意味——主题表现特征（五）问答歌（六）绕口令（七）颠倒歌也称稀奇歌、滑稽歌、古怪歌、反唱歌，是一种使用夸张、颠倒的手法来描述大自然和社会生活中某些事物和现象的情状，达到以表面的荒诞揭示事物本相和实儿歌质的目的的传统儿歌形式。（八）谜语歌（九）字头歌１、用“子”、“头”、“手”等字押韵；２、诗句末字儿化，使诗句落音相近，形成特殊的“一字韵”；３、用“了”（或“啦”）、“喽”等语气词为韵脚，别有风味。儿歌（十）时序歌也称时令歌，指用优美的韵律引导孩子根据时序的变化去初步认识、了解自然现象的传统儿歌形式。（十一）物象歌又称咏物儿歌，是描摹天然物象的儿歌。其描摹对象一般是动物、植物和其他自然物。野牵牛金波野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；

东墙滑，拥篱笆；篱笆细，不敢爬；躺在地上吹喇叭：嘀哒嘀嘀哒！嘀哒嘀嘀哒！儿童诗儿童诗的含义儿童诗是为儿童创作的，符合儿童的心理和审美特点。它是用最富于感情、最凝练、有韵律但又具有陈述性特点的文学语言来抒写儿童情感的文学形式，也包括儿童自己为抒怀而创作的诗。儿歌儿童诗阅读指导培育情感启迪心智训练语言☆了解儿歌儿童诗的功能☆以丰富的想象充实简单的画面——意境

儿歌儿童诗内容浅显，情节往往集中在一个单纯的画面中，读者可以发挥丰富的想象力，使画面得以充实，体验其中所蕴含的儿童稚趣。☆体验儿歌儿童诗中的修辞，领会其生动性拟人

比喻摹状儿歌儿童诗的修辞下雪了，下雪了，半天云里飞鹅毛。块块水田镶银边，座座青山戴白帽，青松长起白头发，翠竹反穿羊皮袄。小狗跟我去上学，朵朵梅花洒满道

石榴婆婆，宝宝最多，一个一个，满屋子坐，哎唷哎唷，挤破小屋。

滴答，滴答，下小雨啦！种子说：“下吧，下吧，我要发芽。”梨树说：“下吧，下吧，我要开花。”

……

滴答，滴答，下小雨啦儿歌儿童诗的语言美音乐美：押韵、回环、反复……语言的魅力：双声叠韵、谐音双关……稻田稻田这本书风好爱翻太阳好爱读风翻来翻去太阳一读再读一直读到——熟结构之美小猴滚楼梯薛卫民猴，猴，上高楼，一落脚，踩着球，叽里咕噜滚下楼！小猴爬起嘻嘻笑，它说练练翻跟头。薛卫民（1959-）吉林伊通人。1982年毕业于四平师范学院中文系，1974年开始发表作品，1991年加入中国作协，现为中国作协儿童文学委员会委员。著有儿童诗集《为一片绿叶而歌》、《含笑的花蕾》等。我给小鸡起名字任溶溶一、二、三、四、五、六、七，妈妈买了七只鸡。我给小鸡起名字：小一，小二，小三，小四，小五，小六，小七。小鸡一下都走散，一只东来一只西。这下再也认不出：谁是小七，小六，小五，小四，小三，小二，小一。爸爸的老师任溶溶

谁不知道我的爸爸，他是大数学家，再难的题也能解答，嗨，他的学问真大。我这有学问的爸爸，今天一副严肃样子。他有什么要紧事情？原来去看老师！我的爸爸还有老师？你说多么新鲜，这老师是怎么个人，我倒真想见见。我一个劲求我爸爸，带我去看看他。我的爸爸眼睛一眨，对我说道：“唔，好吧！”

可是爸爸临走以前，把我反复叮咛，要我注意这个那个，当然，我什么都答应。我一路想这位老师，该是怎么个人。他一定是胡子很长，满肚子的学问。他当然是比爸爸强，是位老数学家。他要不是老数学家，怎能教我爸爸？可是结果你倒猜猜：爸爸给谁鞠躬？就算你猜三天三夜，一准没法猜中。鞠躬的人如果是我，那还不算稀奇，因为爸爸这位老师，就是我的老师！

不过我念三年级了，她呢，还在教一年级。她是我爸爸的老师，你说多有意思！这位老师看着爸爸，就像看个娃娃：“你这些年在数学上成绩确实很大……”你想爸爸怎么回答：“我得感谢老师，是老师您教会了我，懂得二二得四……”我才知道我的爸爸，虽然学问很大，却有位一年级的老师，曾经教导过他。小孩、小猫和大人的话任溶溶小孩的话小猫懒，小猫懒，从大清早睡到晚。一天我做多少事？学习、劳动和游玩！可它蜷成小毛团，呼噜，呼噜，睡个没了又没完。小猫的话小孩懒，小孩懒，从晚睡到大清早。一夜我做多少事？老鼠一只、两只、三只给捉到！可他抱个大枕头，呼噜，呼噜，睡个没完又没了。大人的话一天二十四小时，白天夜晚各一半。小孩只看到白天，小猫只看到夜晚。白天夜晚全看着，小孩小猫都不懒。任溶溶（1923-）广东鹤山人，生于上海。原名任根鎏，又名任以奇。中国著名翻译家、儿童文学作家。创作有童话集《“没头脑”和“不高兴”》、儿童诗集《小孩子懂大事情》等。意象之美

小鹿金波

花的影、叶的影，给你披一件斑斓的彩衣。你站在那儿，和无边的森林融合在一起。然而你还像一株飞跑的树，

高昂着你枝枝丫丫的角，