2026-2026年新课标人教版小学数学二年级上册《连加、连减运算》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是新课标人教版小学数学二年级上册中的《连加、连减运算》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。一、说教材《连加、连减运算》是本册教材中关于100以内加减法的重要组成部分。在此之前，学生已经掌握了100以内的不进位加法、进位加法，不退位减法和退位减法的计算方法，并且对“加法”和“减法”的意义有了初步的理解。连加、连减运算，从数学知识的逻辑结构来看，它是对之前所学单一加法或减法运算的延伸和拓展，要求学生能够连续进行两次或以上的加减运算。从学生后续学习的角度而言，连加、连减不仅是进一步学习加减混合运算以及更复杂数学知识的基础，更是培养学生运算能力、逻辑思维能力和解决实际问题能力的重要载体。通过这部分内容的学习，学生将初步体会数学运算的连贯性和逻辑性，为今后学习多步运算打下坚实的基础。同时，教材在编排上注重与学生生活实际相联系，通过具体情境引入，让学生在解决实际问题的过程中理解连加、连减的意义和运算顺序，体现了新课标中“数学源于生活，用于生活”的理念。二、说学情二年级的学生，在认知水平上，他们仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力正在逐步发展。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作和参与游戏活动。在知识储备上，学生已经熟练掌握了100以内加减法的计算方法，能够独立完成两步以内的单一加减运算。然而，对于连加、连减这种需要连续进行两次运算的式子，学生可能会在运算顺序的理解和第二步计算的准确性上遇到困难。部分学生可能会出现忘记第一步计算结果，或者混淆运算顺序的情况。此外，将连加、连减运算与具体生活情境联系起来，理解其在实际生活中的应用，对学生来说也是一个需要突破的点。因此，在教学过程中，我会特别关注学生对运算顺序的理解和掌握，并通过多样化的练习帮助他们巩固。三、说教学目标根据新课标要求以及对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：使学生初步理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的运算顺序，并能正确地进行计算。2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出连加、连减算式的过程，体验算法的多样化，培养学生初步的观察能力、分析能力和口头表达能力。3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，在解决实际问题的过程中体验数学的价值，培养学生学习数学的兴趣和信心，养成认真计算、规范书写的良好学习习惯。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算。*教学难点：理解连加、连减算式的意义，尤其是第二步计算的意义；以及在计算过程中准确记住第一步的计算结果，确保第二步计算的正确性。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，更好地达成教学目标，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：创设与学生生活紧密相关的情境，如“摘果子”、“喂小鸡”等，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中理解连加、连减的意义。2.直观演示法：利用课件、小棒、图片等直观教具，帮助学生理解算式的含义和运算过程，化抽象为具体。3.引导发现法：通过提问、引导，鼓励学生自主观察、思考，发现连加、连减的运算顺序和方法。*学法：1.动手操作法：鼓励学生通过摆小棒等方式，亲身体验连加、连减的过程，加深对算理的理解。2.自主探究与合作交流法：引导学生在独立思考的基础上，通过小组讨论、同桌交流等方式，分享自己的想法，共同解决问题，培养合作意识和能力。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会创设一个学生熟悉的生活情境，比如：“秋天到了，果园里的苹果熟了，小明和他的小伙伴们一起去摘苹果。我们一起去看看他们摘了多少苹果吧！”接着，利用课件展示小明第一次摘了几个苹果，第二次又摘了几个，第三次可能还摘了几个（或者先摘了一些，然后吃掉了一些，或者送给了别人一些）。通过这样的情境，自然地引出“把几个数合起来”或者“从一个数里连续去掉几个数”的问题，从而导入“连加”和“连减”的课题。这样的导入方式，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生初步感知连加、连减的实际意义。（二）探究新知，理解算理1.学习连加*情境呈现与问题提出：承接导入环节的情境，例如：“小明第一次摘了5个苹果，第二次摘了3个苹果，第三次又摘了2个苹果。小明一共摘了多少个苹果呢？”引导学生思考：要求“一共摘了多少个”，需要把这三次摘的苹果数量合起来。*列式与意义理解：引导学生列出算式：5+3+2。提问：这个算式和我们以前学过的加法算式有什么不同？（有两个加号，三个加数）从而揭示“连加”的概念。强调连加就是把三个或更多的数合起来。*探究计算顺序与方法：提问：这个算式应该怎么算呢？先算什么，再算什么？鼓励学生独立思考，并在小组内交流自己的想法。学生可能会借助小棒摆一摆，或者在脑海中分步计算。*引导学生明确运算顺序：从左往右依次计算。先算5+3=8，再算8+2=10。*在学生汇报的基础上，教师结合课件或板书演示计算过程，强调第一步计算的结果要记牢，作为第二步计算的一个加数。*规范书写格式，提醒学生等号的位置和计算过程的清晰表达。2.学习连减*情境转换与问题提出：将情境转换为：“小明一共摘了10个苹果，他先送给奶奶3个，又送给弟弟2个。小明还剩下多少个苹果呢？”*列式与意义理解：引导学生列出算式：10-3-2。提问：这个算式和我们以前学过的减法算式有什么不同？（有两个减号，连续减去两个数）从而揭示“连减”的概念。强调连减就是从一个数里连续去掉两个或更多的数。*探究计算顺序与方法：提问：这个连减算式又该怎么算呢？同样引导学生思考运算顺序。*明确运算顺序也是从左往右依次计算。先算10-3=7，再算7-2=5。*同样通过课件演示或板书，并强调第一步计算的结果是第二步计算的被减数。*规范书写格式。在整个新知探究环节，我会给予学生充分的思考和表达空间，鼓励他们大胆说出自己的想法，尊重学生的个体差异，允许不同的思考路径存在，但最终要引导学生掌握“从左往右依次计算”这一基本方法。（三）巩固练习，深化理解为了帮助学生巩固所学知识，我会设计不同层次的练习：1.基础计算题：直接给出连加或连减算式，让学生独立计算，巩固运算顺序和计算方法。例如：3+4+1=，9-2-5=等。2.看图列式计算：呈现包含连加或连减情境的图片（如小鸡吃米、小松鼠分松果等），让学生根据图意列出算式并计算，进一步理解连加、连减的意义。3.解决简单的实际问题：结合生活实际，设计一些需要用连加或连减解决的问题。例如：“小红有8支铅笔，妈妈又给她买了3支，爸爸也给她买了2支，小红现在有多少支铅笔？”或者“妈妈买了10个橘子，第一天吃了2个，第二天吃了3个，还剩多少个？”在练习过程中，我会关注学生的计算过程和书写规范，及时发现并纠正学生可能出现的错误，特别是第二步计算容易出错的地方。对于计算较慢或有困难的学生，要进行个别辅导。（四）课堂总结，拓展延伸*回顾总结：引导学生回顾本节课学习的主要内容：什么是连加、连减？计算连加、连减时要注意什么？（从左往右依次计算，记住第一步的结果）*知识拓展：可以简单提问：“如果一个算式里既有加法又有减法，我们又该怎么算呢？”（如：5+3-2）为下一节课学习加减混合运算埋下伏笔，激发学生的探究欲望。*评价与鼓励：对学生在课堂上的积极表现给予肯定和鼓励，帮助他们树立学好数学的信心。（五）布置作业，巩固提升作业布置将遵循“基础性、层次性”原则：1.基础性作业：完成教材对应练习中的连加、连减计算题，确保基本技能的掌握。2.拓展性作业：让学生回家后，尝试用连加或连减的知识解决一个生活中的小问题，并和爸爸妈妈分享，感受数学的实用性。七、说板书设计为了使板书简洁明了，突出重点，帮助学生理解和记忆，我的板书设计如下：连加、连减运算连加：例：小明摘苹果。第一次摘了5个，第二次摘了3个，第三次摘了2个。一共摘了多少个？5+3+2=10先算：5+3=8再算：8+2=10（从左往