中考记叙文写作说课稿

中考记叙文写作说课稿各位老师，大家好！今天我说课的题目是“中考记叙文写作指导”。中考作文，历来是语文教学的重中之重，而记叙文作为中考作文的常见文体，其写作能力的培养尤为关键。本次说课，我将围绕“为何教”、“教什么”、“怎么教”以及“教得怎么样”这几个核心问题，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计等方面展开阐述，希望能与各位同仁共同探讨，以期提升学生记叙文写作的整体水平。一、说教材记叙文是初中阶段学生学习写作的基础文体，也是中考作文考查的主要形式之一。它以记叙、描写为主要表达方式，通过生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境描写来反映生活、表达思想情感。在《义务教育语文课程标准》中，对初中阶段记叙文写作的要求是“能写记叙文，做到内容具体，中心明确，情感真实”。这不仅要求学生掌握记叙文的基本要素和写作方法，更强调了“内容具体”和“情感真实”，这正是记叙文的生命力所在。从中考评价的角度看，一篇优秀的记叙文，不仅需要具备清晰的叙事线索、鲜明的人物形象，更需要有真挚的情感内核和一定的思想深度。因此，本次记叙文写作指导，旨在帮助学生明确中考记叙文的写作要求，掌握审题立意、选材构思、描写抒情等关键技法，最终写出符合中考评分标准、具有个人特色的佳作。二、说学情初三学生经过初中前两年的学习，已经具备了一定的记叙文写作基础，对记叙的要素、顺序、表达方式等有了初步的了解，也积累了一些生活素材。然而，在实际写作中，他们往往存在以下几个共性问题：1.素材陈旧，缺乏新意：多依赖于“扶老奶奶过马路”、“考试失利后重新振作”等老旧题材，难以展现个性与时代气息。2.中心模糊，重点不突出：叙事过程中容易旁逸斜出，导致主题分散，或者主旨表达直白浅露，缺乏回味。3.描写干瘪，形象单薄：习惯于概括性叙述，缺乏生动的细节描写，人物形象不够鲜明，场景缺乏感染力。4.结构松散，详略不当：对文章的整体布局缺乏规划，段落之间衔接不自然，重点部分笔墨不足。5.语言平淡，缺乏文采：词汇量有限，句式单一，未能有效运用修辞手法增强表达效果。针对这些学情，本次教学将力求精准施策，通过有针对性的指导和训练，帮助学生突破瓶颈。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：1.知识与技能：*明确中考记叙文的基本要求和评分标准。*掌握审题立意、选材构思、细节描写、结构安排等写作技巧。*能够写出一篇中心明确、内容具体、情感真挚、描写生动的记叙文。2.过程与方法：*通过范文引路，引导学生分析优秀记叙文的写作特点。*通过合作探究，让学生在交流讨论中深化对写作技巧的理解。*通过实战演练和互评修改，提升学生的实际写作能力和评改水平。3.情感态度与价值观：*引导学生关注生活，体验生活，培养敏锐的观察力和感悟力。*鼓励学生表达真情实感，做到“我手写我心”，增强写作的自信心。*培养学生严谨的写作态度和精益求精的修改习惯。四、说教学重难点教学重点：1.审题立意的精准性与深刻性。2.选材的典型性与新颖性。3.细节描写的生动性与表现力。教学难点：1.如何将生活素材转化为富有表现力的写作素材。2.如何在叙述中自然流露真情实感，避免空洞抒情。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：教法：1.情境创设法：通过创设贴近学生生活的写作情境，激发学生的写作兴趣和表达欲望。2.范文引路法：精选具有代表性的中考优秀范文和学生佳作，引导学生学习借鉴其成功之处。3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，探究写作规律。4.讲练结合法：既有方法的讲解，又有针对性的练习，使学生在实践中掌握技巧。学法：1.圈点批注法：引导学生在阅读范文时，圈点关键信息，批注自己的感悟和思考。2.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流写作心得，碰撞思维火花。3.模仿法：鼓励学生模仿范文的写作技巧进行片段练习，从仿到创。4.修改法：强调“好文章是改出来的”，引导学生学会自我修改和相互评改。六、说教学过程我将本次教学过程设计为以下几个环节：（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*方式：以学生近期作文中普遍存在的一个典型问题（如“如何让人物活起来”）或一个有趣的生活现象为切入点，引发学生思考。*目的：迅速集中学生注意力，点明本课主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。（二）考点解读与技法探究（约25分钟）这一环节是本课的核心，将围绕中考记叙文写作的关键要素展开：1.审题立意——精准定位，以小见大*方法指导：结合中考真题，讲解审题技巧（审文体、审题型、审要求），强调立意要“准”（符合题意）、“深”（挖掘内涵）、“新”（角度新颖）。*范文引路：展示一篇立意深刻的范文，引导学生分析其如何从平凡小事中提炼出深刻主题。*小试牛刀：给出一个作文题目，让学生尝试立意，并进行交流点评。2.选材构思——慧眼识珠，匠心独运*方法指导：引导学生从家庭生活、校园生活、社会热点、个人感悟等方面挖掘素材，强调选材要“真”（真实可感）、“小”（以小见大）、“新”（避免俗套）、“深”（蕴含深意）。讲解常见的记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙）及其作用，指导学生如何安排文章结构（凤头、猪肚、豹尾）。*范文引路：分析范文的选材特点和结构安排，体会其巧妙之处。*合作探究：围绕一个主题，学生分组讨论可以选择哪些素材，如何组织材料。3.细节描写——于细微处见精神*方法指导：重点讲解肖像、语言、动作、心理、环境等细节描写方法，强调细节描写要服务于人物塑造和主题表达。通过比较例段（平庸叙述与精彩描写），让学生直观感受细节描写的魅力。*范文引路：聚焦范文中的精彩细节描写，分析其表达效果。*片段练习：设置情境（如“考试失利后”、“意外的惊喜”），要求学生运用至少两种细节描写方法进行片段写作。（三）实战演练与合作评改（约15分钟）*实战演练：给出一个简短的作文题（或从前面的片段练习中选择一个进行扩展），要求学生在规定时间内完成一篇小作文或完整作文的提纲。*合作评改：*学生互评：按照事先制定的评改标准（围绕中心、内容、结构、语言、书写等），学生交换作文进行评改，写出评语和修改建议。*教师点评：选取几篇有代表性的作文（包括优秀范文和存在典型问题的作文）进行点评，肯定优点，指出不足，并提出具体的修改意见。（四）总结提升与作业布置（约5分钟）*课堂总结：回顾本节课学习的重点内容，强调记叙文写作的核心在于“真情实感”和“生动表达”。*作业布置：*完成课堂上未写完的作文，或根据评改意见修改自己的作文。*整理本节课学习的写作笔记，并尝试运用所学技法修改一篇自己以前的作文。*观察生活，积累至少三个有价值的写作素材。七、说板书设计为帮助学生构建清晰的知识体系，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：中考记叙文写作指导1.审题立意：准、深、新——（例：《那一刻，我长大了》）2.选材构思：真、小、新、深——结构：凤头（引人入胜）、猪肚（内容充实）、豹尾（余音绕梁）3.细节描写：*肖像、语言、动作、心理、环境*（例：“他的手微微颤抖着，接过那张薄薄的通知书……”）4.真情实感：我手写我心板书说明：板书左侧为核心知识点，右侧为简要解释或示例，便于学生理解和记忆。八、说教学反思与预设本节课的设计，力求体现新课改理念，以学生为主体，教师为主导，注重方法的指导和能力的培养。通过范文引路和实战演练，期望能有效提升学生的记叙文写作水平。在实际教学过程中，我会根据学生的反应和课堂生成情况，灵活调整教学节奏和内容。对于学生在练习中出现的共性问题，将进行集中讲解；对于个性问题，则进行个