《四季》教学设计新部编版

一、教材解读与设计理念《四季》是新部编版语文一年级上册的一篇富有童趣的儿歌。它以四季的典型景物（草芽、荷叶、谷穗、雪人）为载体，通过拟人的手法，生动形象地展现了春、夏、秋、冬的季节特征。诗歌语言凝练、节奏明快、充满儿童情趣，易于学生朗读和记忆。本教学设计立足低年级学生的认知特点和语文学习规律，以“美”为核心，以“读”为纽带，以“思”为翅膀，旨在引导学生在语言文字的品读感悟中，感受四季的美好，激发对大自然的热爱之情，并初步培养识字、阅读的兴趣和能力。教学中，将注重情境的创设，引导学生在情境中体验，在体验中积累，在积累中运用，实现工具性与人文性的统一。二、学情分析一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们对世界充满好奇，想象力丰富，乐于朗读和表演。大部分学生在学前已对四季有初步的感性认识，能说出一些四季的特征或景物。但他们的认知仍以具体形象思维为主，对诗歌的语言韵律、拟人手法的妙处以及文字背后的情感体验尚需引导。识字是这一阶段的重点，也是难点，需要教师运用多种有趣的方法帮助学生识记。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“尖、说”等生字，会写“天、四”等字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，知道一年有四季及四季的代表性景物。（二）过程与方法1.通过看图、听读、跟读、赛读等多种形式，感受儿歌的韵律美，培养朗读能力。2.运用联系生活实际、图文结合等方法理解词语和句子的意思。3.在识字过程中，初步掌握象形、熟字加偏旁等识字方法，激发识字兴趣。（三）情感态度与价值观1.感受四季的美丽景色，激发热爱大自然、热爱生活的情感。2.培养观察生活、留心自然的好习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.认识本课生字，会写指定生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（二）教学难点1.理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等词语所描绘的形象和表达的情感。2.体会儿歌中所蕴含的热爱大自然的情感。五、课时安排2课时六、教学准备多媒体课件（包含四季风光图、课文插图、生字卡片、相关音频等）、生字卡片、四季景物图片或实物道具（如小草、落叶等）。七、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.画面激趣：（课件出示四季风光短片或一组代表性图片：春天的鲜花、夏天的荷塘、秋天的果实、冬天的雪花）小朋友们，你们看，这是什么季节？（学生自由说）2.揭示课题：是啊，一年有春、夏、秋、冬四个美丽的季节，今天我们就来学习一篇描写四季的儿歌，题目叫——《四季》。（板书课题，齐读课题，注意“季”是翘舌音，轻声。）看到这个题目，你想知道什么？（引导学生提问，如：四季有哪些景物？它们说了什么？）（二）初读感知，识记生字1.听范读：请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里写了四季的哪些小客人。2.自由读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，多读几遍。教师巡视，个别指导。3.同桌互读：同桌互相读一读，纠正字音，把课文读通顺。4.检查读：*指名分段朗读，其他学生认真听，评价。*开火车读，小组赛读。5.识记生字：*（课件出示带拼音的生字：尖、说、春、夏、秋、冬、青、蛙、弯、地、就、是）这些生字宝宝你们认识了吗？谁来当小老师带大家读一读？*重点指导：“尖、春、说、是”是翘舌音，“青、蛙”是后鼻音，“弯”是前鼻音。*小组合作，交流识字方法：你有什么好办法记住这些字宝宝？*象形识字：“山”上长“小”草是“尖”；“日”头出来天气“晴”（可适当拓展，与“青”区分）。*熟字加偏旁：“讠”+“兑”=“说”；“氵”+“夏”=“厦”（拓展，本课不要求）。*组词识字、联系生活识字等。*去拼音认读，开火车读，抢读。*（课件出示词语：草芽、尖尖、春天、青蛙、荷叶、圆圆、夏天、谷穗、弯弯、秋天、雪人、大肚子、冬天、就是）认读词语，巩固生字。（三）再读课文，整体把握1.配乐朗读：教师配乐朗读，学生闭目想象画面。2.师生问答读：师：草芽对小鸟说——生：“我是春天。”（以此类推，读出不同季节的语气）3.思考讨论：课文里写了哪几个季节？每个季节都有谁出来说话了？（根据学生回答，板书：草芽——春天；荷叶——夏天；谷穗——秋天；雪人——冬天）（四）指导书写“天、四”1.观察字形：（课件出示“天”、“四”）这两个字是什么结构？它们在田字格中的位置是怎样的？2.教师范写：*“天”：独体字。第一笔横要短，第二笔横撇（横钩）从横中线上起笔，撇要舒展，最后一笔捺要写得有力，从竖中线上起笔。强调“大”加一横是“天”。*“四”：全包围结构。先外后内再封口。第一笔竖，第二笔横折，横折的折角要方一些，里面是“儿”，最后一笔横要写平，封住口。3.学生描红、临写：教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势（三个一）。4.展示评价：选取几本作业，师生共同评价，肯定优点，指出不足。（五）课堂小结与作业1.小结：今天我们认识了四季的小客人，还学会了写“天”和“四”两个字，收获真不少！2.作业：*把课文读给爸爸妈妈听。*观察一下，我们身边还有哪些春天的景物？第二课时（一）复习回顾，温故知新1.开火车认读生字、词语卡片。2.背诵课文（尝试）。3.谈话导入：上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别代表了春夏秋冬。这节课，我们就走进这四个季节，细细地去看看它们有多美，听听它们说了什么悄悄话。（二）精读品味，感悟理解1.学习第一句：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”*（课件出示春天草芽图）看图说说，春天的草芽是什么样的？（尖尖的，绿绿的，小小的）*理解“尖尖”：除了草芽是尖尖的，你还知道什么东西是尖尖的？（引导学生联系生活：笔尖、针尖、房顶等）*指导朗读：草芽刚从土里钻出来，看到小鸟，会怎么跟它打招呼呢？（天真、自豪的语气）谁来读一读？（指名读，评价，齐读）*拓展想象：春天来了，除了草芽，还有什么也醒了？（桃花、迎春花、柳树等）它们会对谁说什么呢？（仿照句式说话：桃花（红红），他对（蜜蜂）说：“我是春天。”）2.学习第二句：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”*（课件出示夏天荷叶图）夏天的荷叶是什么样的？（圆圆的，大大的，绿绿的）*理解“圆圆”：生活中还有什么是圆圆的？（皮球、月亮、脸蛋等）*情境表演：青蛙坐在圆圆的荷叶上会做什么呢？（唱歌）荷叶会怎么对青蛙说这句话呢？（骄傲、热情的语气）*指名读，分组读，男女生比赛读。*拓展：夏天还有哪些景物？（荷花、知了、西瓜等）3.学习第三句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”*（课件出示秋天谷穗图）秋天的谷穗成熟了，是什么样子的？（弯弯的，黄黄的，沉甸甸的）*理解“弯弯”和“鞠着躬”：“弯弯”和前面的“尖尖”、“圆圆”一样，都是描写形状的。谷穗为什么是弯弯的？（因为果实饱满）它“鞠着躬”，像在做什么？（感谢大地，向人们问好，谦虚等）*指导朗读：谷穗成熟了，它心里怎么样？（高兴、谦虚）我们应该用怎样的语气来读？（亲切、谦逊的语气，语速稍缓）*动作表演读：学生模仿谷穗“鞠着躬”的样子读一读。4.学习第四句：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”*（课件出示冬天雪人图）冬天来了，谁来了？（雪人）它是什么样子的？（大肚子，白白的）*理解“大肚子一挺”、“顽皮”：“大肚子一挺”这个动作表现了雪人怎样的性格？（可爱、顽皮、得意）“顽皮”是什么意思？（调皮、淘气）*指导朗读：雪人很顽皮，说话的语气应该是怎样的？（调皮、自豪、得意洋洋的）*角色扮演读：谁愿意当顽皮的雪人，来读一读这句话？（配上动作“大肚子一挺”）（三）诵读积累，体会情感1.多种形式朗读：*师生接读。*男女生对读。*加上动作表演读。*配乐朗读。2.尝试背诵：看着板书提示，试着背诵课文。同桌互相背一背。3.讨论感悟：你最喜欢哪个季节？为什么？（引导学生结合生活体验谈感受，激发对大自然的热爱之情。）（四）拓展延伸，丰富认知1.说说画画：你还知道哪些描写四季的词语或句子？（如：春天：百花齐放；夏天：烈日炎炎；秋天：果实累累；冬天：白雪皑皑）可以画一画你最喜欢的季节，并用一两句话写下来（不会写的字用拼音代替）。2.欣赏四季歌曲或图片：进一步感受四季的美丽。（五）指导书写“是、冬”1.观察分析：“是”（上下结构，注意“日”的写法和下面“疋”的笔顺）、“冬”（上下结构，上面是折文儿“夂”，下面是两点）。2.教师范写，强调关键笔画和笔顺。3.学生练习，教师巡视指导。4.反馈评议。（六）总结全课，升华情感小朋友们，今天我们和《四季》这篇儿歌交上了朋友，感受到了春天的生机、夏天的炎热、秋天的丰收和冬天的有趣。大自然就像一位神奇的魔术师，带给我们这么多美丽的景色。希望小朋友们都能做生活的有心人，去发现更多四季的秘密和美好！八、板书设计四季（贴草芽图）草芽尖尖→春天（画简笔小鸟）（贴荷叶图）荷叶圆圆→夏天（画简笔青蛙）（贴谷穗图）谷穗弯弯→秋天（画简笔谷堆）（贴雪人图）雪人挺肚→冬天（画简笔雪花）（简洁明了，图文并茂，突出重点，帮助学生理解和记忆课文内容。）九、教学反思本设计力求体现低年级语文教学的趣味性和实效性，通过多种形式的朗读和互动，引导学生在语言实践中积累知识、提升能力、陶冶情操。在识字环节，注重方法的指导