部编版四年级下册语文猫第一课时教案

一、课文概述《猫》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，作者是著名作家老舍先生。课文以生动传神的语言，细致地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。本文是培养学生语感、积累语言、体会作者情感的优秀范例，也是引导学生观察生活、感受生活的好教材。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对动物充满好奇，容易产生情感共鸣。在之前的学习中，他们已经接触过不少描写动物的课文，对抓住动物特点进行描写的方法有初步的感知。但对于老舍先生这种生活化、口语化且富有表现力的语言风格，以及如何通过具体事例来展现事物特点的写作方法，还需要进一步引导和体会。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“忧、虑、贪、职”等生字，会写“忧、虑、贪、职、屏”等生字，掌握“无忧无虑、尽职、屏息凝视、变化多端”等词语。2.有感情地朗读课文，能初步把握课文主要内容，了解猫的古怪性格和满月时的可爱。3.学习作者抓住特点描写事物的方法，体会课文用词的准确生动。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感受猫的特点。2.通过品读关键词句，体会作者对猫的喜爱之情。3.引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。（三）情感态度与价值观1.感受作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物、热爱生活的情感。2.体会作者观察的细致入微，培养学生留心观察周围事物的习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.认识并掌握本课生字新词，有感情地朗读课文。2.理解课文内容，把握猫“古怪”的性格特点和满月时的淘气可爱。（二）教学难点1.体会作者是如何通过具体事例来表现猫的性格特点的。2.感受老舍先生语言的生动传神和对猫的深厚情感。五、教学准备1.多媒体课件：包含生字词、课文插图、猫的图片或短视频、相关背景音乐等。2.学生预习：通读课文，圈出生字词，初步了解课文大意。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.情境创设：师：同学们，你们喜欢小动物吗？（预设：喜欢）你们都喜欢哪些小动物呢？为什么喜欢它们？（学生自由发言，分享自己喜欢的小动物及原因）师：看来，可爱的小动物总能带给我们很多欢乐。今天，我们就要一起来认识一位著名作家老舍先生家的猫，看看这是一只怎样的猫，为什么能让老舍先生对它情有独钟。（板书课题：15猫）2.简介作者：师：提到老舍先生，我们并不陌生，他是我国现代著名的作家，他的作品语言朴实生动，充满生活气息。《猫》就是他的一篇佳作。让我们带着期待，走进课文。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查字典，也可以问问同桌。同时，思考：这篇课文主要写了猫的哪些特点？（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生是否读准字音，是否有足够的阅读时间。）2.检查字词：（1）出示生字卡片：忧、虑、贪、职、屏、蹭、稿、腔、解、闷、蛇、遭、殃、盆。①指名认读，纠正字音（如：“屏”是多音字，在“屏息凝视”中读bǐng；“蹭”是平舌音cèng）。②引导学生观察字形，交流识记方法（如：“忧、虑”都是竖心旁，与心情有关；“贪”上面是“今”，下面是“贝”）。（2）出示词语：无忧无虑、尽职、屏息凝视、变化多端、生气勃勃、天真可爱、古怪、淘气。①指名读，开火车读。②引导学生结合上下文或生活实际理解部分词语的意思。例如：“屏息凝视”：屏住呼吸，聚精会神地看。谁能用动作来演示一下？“尽职”：尽到自己的职责。猫的职责是什么呢？（捉老鼠）3.再读课文，梳理脉络：师：生字词我们都认识了，现在请同学们再来大声朗读一遍课文，思考刚才老师提出的问题：课文主要写了猫的哪些特点？（学生朗读后，指名回答）（预设：学生可能会说猫很古怪，猫很淘气，猫很可爱等。）师：同学们概括得都不错。课文一开始就告诉我们“猫的性格实在有些古怪”（板书：性格古怪），除了古怪，课文还写了猫在——（引导学生说出“满月的时候”）满月的时候又是什么样的呢？（板书：满月：淘气可爱）（三）研读品味，感受“古怪”（约15分钟）1.聚焦“古怪”：师：“古怪”是什么意思呢？（预设：奇怪、特别、跟一般的不一样）老舍先生说猫的性格“实在有些古怪”，到底古怪在哪里呢？请同学们默读课文第1-3自然段，用“~~~~”画出表现猫性格古怪的句子，并想一想，猫的古怪性格体现在哪些方面？（学生默读，勾画，小组交流讨论。）2.交流汇报，品词析句：（1）师：谁来说说你找到了哪些句子，猫的性格古怪在哪里？（预设学生可能会找到：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”“说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上。”“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”）（2）师引导学生抓住关键词句体会猫的“矛盾”性格：①师：从“老实”和“贪玩”这对词语中，你体会到了什么？（板书：老实——贪玩）（引导学生理解：猫有时候很乖，会睡大觉；但有时候又特别贪玩，怎么叫都不回。这种既老实又贪玩的特点，就显得很古怪。）师：作者用了一个什么词把这两个看似矛盾的特点连接起来的？（可是）这种写法就叫——（对比）。②师：还有哪里也用了这种对比的写法？（引导学生找出“贪玩”与“尽职”：板书：贪玩——尽职）师：“尽职”这个词用得真好，从哪里可以看出猫的尽职？（“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非……不可”）师：“屏息凝视”是怎样的一种状态？谁来模仿一下？（学生模仿，体会猫等老鼠时的专注和耐心。）“非把老鼠等出来不可”，表现了猫的什么决心？（坚决、一定要做到）③师：猫的古怪性格还体现在哪里？（高兴与不高兴时的不同表现）（板书：高兴——不高兴）师：当猫高兴的时候，它是怎么做的？（蹭腿、抓痒、踩梅花、叫唤、咕噜）“蹭”这个动作让你感受到了什么？（猫的亲昵、可爱，作者对猫的喜爱）“小梅花”指的是什么？（猫的脚印）作者为什么把脚印说成是“小梅花”？（因为作者喜欢猫，所以觉得它的脚印也很美）师：当它不高兴的时候呢？（一声不出）④师：还有吗？（既胆小又勇猛）（板书：胆小——勇猛）师：它怕什么？又敢斗什么？3.总结“古怪”：师：同学们看，猫就是这样一种动物，它既（老实）又（贪玩），既（贪玩）又（尽职），既（温柔可亲）又（一声不出），既（胆小）又（勇猛）。这种矛盾的统一，就构成了猫“古怪”的性格。老舍先生通过这些具体的事例，把猫的性格写得多生动啊！（四）课堂小结，拓展延伸（约5分钟）1.小结：师：今天这节课，我们初步认识了老舍先生家的猫，感受到了它那“古怪”的性格。它老实又贪玩，贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，胆小又勇猛。2.朗读回味：师：让我们带着对这只古怪猫咪的喜爱之情，再来齐读课文第1-3自然段，感受老舍先生笔下猫的独特魅力。（学生齐读）3.作业布置：（1）熟读课文，抄写本课生字新词。（2）观察一下自己喜欢的小动物，看看它有什么特点，明天和同学们分享。（3）思考：课文除了写猫性格古怪，还写了它满月时的淘气可爱，下节课我们继续去感受那只小猫的淘气劲儿。七、板书设计15猫老舍性格古怪：老实——贪玩贪玩——尽职高兴——不高兴（温柔可亲）（一声不出）胆小——勇猛满月：淘气可爱（板书力求简洁明了，突出课文重点，帮助学生梳理猫的性格特点。“古怪”一词居中，用箭头和对比的词语展示其具体表现。）八、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录本课教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。例如：学生对猫的“古怪”性格理解是否到位？朗读指导是否有效？生字词掌握情况如何？哪些环节可以调整得更好等等。）这篇教案