2025年劳动教育教师招聘试题及参考答案

2025年劳动教育教师招聘试题及参考答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.2020年3月中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，新时代劳动教育的基本理念是，劳动教育要注重发挥劳动的（），促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。A.树德增智功能B.树德健体功能C.树德增智强美育功能D.树德增智强体美育功能2.根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，义务教育阶段劳动课程内容共设置十个任务群，其中不属于日常生活劳动任务群的是（）A.清洁与卫生B.整理与收纳C.农业生产劳动D.家用器具使用与维护3.劳动教育评价要重点考察学生劳动观念的建立、劳动能力的提升、劳动习惯和品质的养成以及劳动精神的培育，依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动素养评价的核心维度不包括（）A.劳动观念B.劳动知识C.劳动能力D.劳动习惯与品质4.在小学五年级“制作创意书签”劳动项目教学中，教师引导学生根据不同使用需求设计书签造型，这一设计环节主要培养学生的哪一项劳动能力？（）A.观察认知能力B.创意设计能力C.工具操作能力D.交流评价能力5.杜威教育思想中与劳动教育直接相关的核心主张是（）A.教育即生活B.学校即社会C.从做中学D.儿童中心论6.某中学组织学生到学校劳动实践基地种植番茄，从翻地、播种、浇水、搭架到收获、销售全流程由学生分工完成，这种劳动教育组织形式属于（）A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.公益性劳动7.根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，初中阶段劳动教育的课时要求是，劳动教育课平均每周不少于（）A.1课时B.2课时C.3课时D.4课时8.在劳动教学中，教师先完整演示擀饺子皮的全过程，再分解动作分步讲解，这种教学方法属于（）A.讲授法B.演示法C.练习法D.参观法9.我国传统儒家思想中，“耕读传家”的劳动教育理念核心强调的是（）A.农业生产是唯一的劳动形式B.劳作与修身相结合的育人价值C.只有农耕才能培养道德品质D.读书是为了更好地从事农耕10.针对低年级学生注意力维持时间短、动作不协调的特点，设计劳动教学活动时应当遵循的原则是（）A.大容量、高密度、快节奏B.内容复杂、要求严格、评价多元C.内容浅近、形式有趣、分步要求D.以理论讲解为主，减少实践操作11.某小学设计“校园农场小菜园”劳动项目，融合了数学（测量面积、计算产量）、科学（植物生长规律）、美术（观察写生）等学科内容，这种课程设计属于（）A.分科课程设计B.跨学科主题设计C.活动课程设计D.综合实践设计12.《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确要求，除劳动教育必修课程外，其他课程要结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。在小学语文《落花生》一课教学中，重点融入的劳动教育内容是（）A.学习花生种植技术B.体会劳动创造价值，培育朴实奉献的劳动品质C.掌握农业生产劳动安全知识D.统计花生产量，提升劳动计算能力13.开展校外劳动实践活动时，首要关注的是（）A.活动的趣味性B.活动的育人价值C.学生的安全D.活动的完成度14.劳动素养评价中，要求教师记录学生整个劳动项目过程中的参与度、任务完成情况、问题解决表现等内容，这种评价方式是（）A.过程性评价B.终结性评价C.量化评价D.他人评价15.下列不属于生产劳动教育内容的是（）A.体验工业生产劳动B.开展农业生产劳动C.参与新技术体验劳动D.参与公益志愿服务劳动二、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）1.简述新时代中小学劳动教育的总体目标。2.根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，简述劳动课程的三条基本教学提示。3.简述劳动教育教师组织课外劳动实践活动的基本流程。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）1.材料：某乡镇中心小学新入职劳动教师小李，拿到教材后发现，多数劳动项目需要专用工具和实践场地，学校现有的劳动实践场地只有闲置的2间工具室和半亩闲置操场边角地，也没有专项经费采购工具。小李觉得条件太差，无法开展正常的劳动教学，于是多数劳动课都改成了放视频讲理论，很少组织学生动手实践。问题：请结合劳动教育相关政策要求，分析小李老师的做法存在的问题，并提出改进建议。（12分）2.材料：在某小学四年级“整理我的书包”劳动教学公开课中，王老师首先播放了一段学生找不到课本上课迟到的视频，引发学生讨论“为什么会找不到书”，引出整理书包的主题；然后分解演示了按课程表分类、按书本大小整理、固定位置摆放三个整理步骤，邀请两名学生上台尝试练习，纠正了他们“把所有书本塞在一起”的错误方法；随后组织全班学生动手整理自己的书包，分组展示整理成果，由学生互相评价，说说哪种整理方法更方便取用；最后王老师布置拓展任务：回家后整理自己的书桌和衣柜，记录整理所用的时间和感受，下次课分享。问题：请结合劳动教育教学原理，分析王老师的教学体现了哪些劳动教育的教学原则。（12分）四、教学设计题（本大题共1小题，共28分）请根据所给材料，完成小学三年级劳动课教学设计片段。要求：（1）写出教学目标；（2）写出教学重难点；（3）写出完整的教学过程；（4）写出作业设计。材料：《义务教育劳动课程标准（2022年版）》日常生活劳动任务群“整理与收纳”要求，第三学段（3~4年级）能根据用途整理自己的学习用品和生活用品，初步养成整理收纳的习惯。一、单项选择题（每小题2分，共30分）1.答案：D解析：《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，因此正确选项为D。2.答案：C解析：《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将劳动课程内容分为三大类共十个任务群：日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群；生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群；服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。因此农业生产劳动属于生产劳动任务群，本题选C。3.答案：B解析：《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确提出，劳动课程以发展学生的核心素养为导向，劳动素养主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个核心维度，不包括劳动知识，因此本题选B。4.答案：B解析：创意设计能力是指劳动者根据使用需求，结合现有材料特点进行创新构思和方案设计的能力。本题中教师引导学生根据使用需求设计书签造型，核心培养学生的创意设计能力，因此选B。5.答案：C解析：杜威提出“从做中学”的教育原则，强调教育要与学生的实际劳动活动结合，让学生在动手实践中获得直接经验、发展能力，因此与劳动教育直接相关的核心主张是“从做中学”，本题选C。6.答案：B解析：生产劳动是指创造物质产品的劳动实践活动，题干中学生从种植到收获销售番茄的全过程属于农业生产劳动，归为生产劳动范畴。日常生活劳动侧重个人生活自理，服务性劳动侧重提供服务，因此本题选B。7.答案：A解析：《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确规定，中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，因此本题选A。8.答案：B解析：演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。本题中教师完整演示擀饺子皮动作并分解讲解，符合演示法的特征，因此选B。9.答案：B解析：“耕读传家”是我国传统劳动教育的核心理念，强调农耕劳作与读书修身相结合，在劳作中锤炼意志、在读书中提升修养，突出劳作与修身结合的育人价值，因此本题选B。A、C、D选项表述片面错误，排除。10.答案：C解析：低年级学生身心发展特点决定了劳动教学必须符合其发展水平，应当选择内容浅近、形式有趣、分步要求的设计思路，逐步培养学生的劳动兴趣和能力，因此本题选C。11.答案：B解析：跨学科主题设计是指围绕一个劳动项目，融合多个学科的知识与方法开展教学，实现综合育人。题干中校园农场项目融合了数学、科学、美术多学科内容，属于跨学科主题设计，因此本题选B。12.答案：B解析：语文课程融入劳动教育需要结合文本特点，《落花生》通过散文形式赞美了花生朴实无华、默默奉献的品格，教学中重点要引导学生体会劳动创造价值，培育朴实奉献的劳动品质，因此本题选B。13.答案：C解析：组织任何校外教育活动，安全都是首要前提，因此开展校外劳动实践活动时首要关注的是学生的安全，本题选C。14.答案：A解析：过程性评价是对学生学习过程中的表现、能力、情感态度等方面做出的评价，强调跟踪记录整个活动过程的表现，符合题干描述，因此本题选A。15.答案：D解析：公益志愿服务劳动属于服务性劳动范畴，不属于生产劳动，因此本题选D。二、简答题（每小题6分，共18分）1.参考答案：新时代中小学劳动教育的总体目标可概括为以下三点：（1）树立正确劳动观念：学生能够理解劳动创造价值，尊重劳动、尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；（2分）（2）具备基本劳动能力：掌握必备的劳动知识与技能，具备满足生存发展需要的基本劳动能力，养成劳动习惯；（2分）（3）培育良好劳动品质：形成吃苦耐劳、负责任、有担当的劳动品质，为终身发展和人生幸福奠定基础。（2分）2.参考答案：《义务教育劳动课程标准（2022年版）》提出的三条基本教学提示为：（1）以实践活动为主线，凸显学生主体地位：劳动教学要突出实践性，让学生亲历劳动过程，主动参与动手实践，避免将劳动教育上成理论课；（2分）（2）创设真实劳动情境，激发学生劳动兴趣：要结合学生生活经验创设真实可操作的劳动情境，联系学生生活需求设计劳动任务，提升学生参与劳动的内在动力；（2分）（3）统筹利用资源，创新教学方式：要充分利用校内外各类劳动资源，结合学生年龄特点采用项目式、探究式、合作式教学，提升劳动教学的实效性。（2分）3.参考答案：劳动教育教师组织课外劳动实践活动的基本流程为：（1）活动规划阶段：确定劳动主题和育人目标，联系实践场地，提前排查安全风险，制定活动方案和应急预案；（2分）（2）活动准备阶段：对学生进行劳动安全教育、任务讲解和技能培训，准备劳动工具和相关物资，分组分配劳动任务；（2分）（3）活动实施阶段：组织学生有序参与劳动实践，全程做好安全管理和技术指导，引导学生主动探究解决劳动中遇到的问题；（1分）（4）活动总结评价阶段：组织学生展示成果，交流劳动感悟，开展多元评价，梳理劳动收获，深化育人效果。（1分）三、材料分析题（每小题12分，共24分）1.参考答案：（1）小李老师做法存在的主要问题：①违背了劳动教育的实践性要求：劳动教育的核心是让学生亲历动手实践过程，小李老师将劳动课改为理论讲授和视频观看，没有落实劳动教育的实践要求，无法实现劳动教育的育人目标；（3分）②对劳动教育资源的开发利用意识不足：小李没有结合学校现有条件开发本土化劳动资源，消极依赖外部条件，没有主动挖掘现有场地和资源的育人价值；（2分）③违背了国家劳动教育政策的基本要求：政策明确要求开齐开足劳动教育课程，保证学生实践劳动时间，小李的做法没有落实课程要求。（2分）（2）改进建议：①充分利用现有场地开发劳动项目：利用学校闲置的半亩边角地开发种植类劳动项目，利用闲置工具室改造为劳动教室，开展手工、整理类劳动项目；（2分）②因地制宜低成本开发劳动资源：发动学生自带常用工具，争取当地村委会、爱心企业捐赠物资，利用生活中的废弃材料开展劳动项目，降低经费需求；（1分）③优化课程实施，保证学生实践时间：合理安排理论讲解和动手实践的比例，每节课保证至少三分之二的时间让学生动手操作，落实劳动教育的实践性要求；（1分）④主动争取支持：向学校申请劳动教育专项经费，开发校外劳动实践基地，逐步完善劳动教学条件。（1分）（总分12分，言之有理可酌情给分）2.参考答案：王老师的教学体现了以下劳动教育教学原则：（1）实践性原则：劳动教育的核心是实践，王老师整节课围绕整理书包的实践活动展开，从演示到尝试再到全班实践，突出学生动手操作，符合劳动教育实践性原则。（3分）（2）主体性原则：王老师尊重学生的主体地位，通过视频引发学生主动思考，组织学生互相评价、尝试练习，把学习的主动权交给学生，体现了主体性原则。（3分）（3）循序渐进原则：王老师根据四年级学生的能力水平，从引发问题到分解动作、从尝试练习到全班操作、从课堂整理到拓展到家庭整理，由浅入深逐步推进，符合循序渐进的教学原则。（3分）（4）联系生活原则：王老师选择的“整理书包”是学生日常学习生活中每天都要用到的技能，结合学生真实生活问题设计教学，拓展任务也衔接家庭生活，体现了劳动教育联系生活实际的原则。（3分）（总分12分，答对其他合理原则也可酌情给分，例如直观性原则、过程性评价原则等）四、教学设计题（共28分）《整理我的小书包》教学设计（三年级）（1）教学目标（6分）①劳动观念：学生能够体会整理收纳的意义，知道整理收纳让生活更便捷，养成“自己的事情自己做”的劳动观念；②劳动能力：学生能够掌握按类别、按使用频率整理书包的方法，能够独立整理好自己的书包，提升动手整理能力；③劳动习惯与品质：初步养成用完物品归位、每日整理书包的好习惯，培养做事有条理的劳动品质；④劳动精神：在动手整理的过程中体会有条理做事带来的成就感，培养主动承担个人事务的责任精神。（2）教学重难点（4分）教学重点：掌握整理书包的正确方法，能够独立整理书包；教学难点：初步养成每日整理书包的劳动习惯，将整理方法迁移到其他生活场景。（3）教学过程（14分）环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入（2分）情境导入，引发问题教师出示两张图片：一张是书本杂乱堆放在书包里、找课本翻半天的场景图；另一张是整理整齐、拿取方便的书包图。提问：“同学们，你们更愿意用哪一个书包？为什么？”引出本节课主题《整理我的小书包》。学生观察图片，自由发言，分享自己找书时的烦恼，明确本节课学习内容。结合学生真实学习生活创设情境，引发学生学习需求，激发劳动兴趣。新知学习（4分）探究整理方法教师提问：“我们书包里都有哪些东西？可以分成几类？”引导学生总结：书本、练习册、文具、杂物四个大类。教师演示整理步骤：第一步清空书包，分类摆放物品；第二步按照“大在下、小在上”的顺序摆放书本，按照课程表整理当天要带的