2025年历史高级教师职称业务考试试题及答案

2025年历史高级教师职称业务考试试题及答案一、（总分100分）（一）单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求）1.根据《普通高中历史课程标准（2022年版）》，下列不属于唯物史观基本观点的是A.社会存在决定社会意识B.生产力决定生产关系C.人民群众是历史的创造者D.历史事件的因果联系是单一线性的2.下列关于西周分封制的表述，正确的是A.分封制是西周唯一的地方治理制度B.分封对象全部为姬姓王族子弟C.诸侯对周天子承担镇守疆土、朝觐述职的义务D.战国之后分封制彻底退出了中国历史舞台3.鸦片战争后，近代中国新思想萌发的核心内容是A.向西方学习，寻求强国御侮之道B.学习西方技术，发展资本主义C.师夷长技以制夷D.振兴传统儒学，维护封建统治4.中国近代民族工业出现“短暂春天”的主要原因不包括A.欧洲列强暂时放松对华经济侵略B.清政府放宽民间设厂的限制C.群众性反帝爱国运动的推动D.民主共和思潮的传播5.和平共处五项原则是新中国外交的重要原则，下列表述正确的是A.是万隆会议上首次提出的处理国际关系的原则B.标志着新中国外交政策的成熟C.只适用于和发展中国家的外交关系D.没有超越意识形态的差异6.我国城市经济体制改革全面展开后，改革的中心环节是A.建立现代企业制度B.发展社会主义市场经济C.增强企业活力D.引进外资和技术7.下列关于雅典民主政治的表述，正确的是A.所有雅典居民都享有完整公民权B.公民大会是雅典最高权力机关C.五百人议事会负责审理各类重大案件D.直接民主保证了决策始终科学公正8.第一次工业革命和第二次工业革命的相同点是A.都推动了生产力发展，推动了生产组织形式的变革B.技术发明都来源于科学家的科学实验研究C.工业革命首发地都集中在英国D.都推动了资本主义世界市场最终形成9.罗斯福新政的核心特点是A.坚持自由放任的经济政策B.国家全面干预经济C.全面推行社会主义计划经济D.建立福利国家制度10.两极格局瓦解后，当今世界政治格局的基本特征是A.美国主导的单极格局B.多极化格局正式形成C.一超多强，多极化趋势深入发展D.美俄两极对峙格局重现11.《普通高中历史课程标准（2022年版）》规定的普通高中历史课程结构是A.必修课程、选择性必修课程、选修课程B.基础课程、拓展课程、研究课程C.必修课程、选修课程D.学科课程、活动课程12.历史研究中“论从史出”要求区分史实和结论，下列属于历史结论的是A.1840年6月鸦片战争爆发B.1911年10月10日武昌起义爆发C.辛亥革命推翻了清王朝的反动统治D.1921年7月中共一大在上海召开13.中国古代四大发明中，直接推动欧洲文艺复兴和宗教改革发展的是A.造纸术B.印刷术C.火药D.指南针14.布雷顿森林体系的实质是A.以美元为中心的国际货币体系B.以英镑为中心的国际货币体系C.促进国际贸易自由化的贸易体系D.稳定全球经济秩序的扶贫体系15.下列史学研究方法中，属于唯物史观指导下的基本方法是A.英雄史观决定论B.地理环境决定论C.阶级分析法D.历史虚无主义（二）多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.《普通高中历史课程标准（2022年版）》提出的历史学科核心素养包括A.唯物史观B.时空观念C.史料实证D.历史解释E.家国情怀2.春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因包括A.社会处于大动荡大变革的转型时期B.私学兴起，学术下移C.士阶层崛起，受到各国统治者重视D.各国统治者普遍推崇百家学说3.辛亥革命的历史功绩包括A.推翻了中国两千多年的封建君主专制制度B.建立了中国历史上第一个资产阶级共和国C.传播了民主共和理念，推动了中国人民的思想解放D.彻底结束了中国半殖民地半封建社会性质4.1978年中共十一届三中全会的主要内容包括A.重新确立了解放思想、实事求是的思想路线B.把党和国家的工作重心转移到经济建设上来C.作出了实行改革开放的伟大决策D.提出建立社会主义市场经济体制的改革目标5.新航路开辟的主要影响包括A.引发了欧洲的商业革命和价格革命B.打破了世界各地相对孤立的状态，世界开始连成一个整体C.加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义发展D.证明了地圆学说的正确性，冲击了宗教神学理论6.斯大林模式的主要特点包括A.实行单一的生产资料公有制B.实行高度集中的计划经济体制C.优先发展重工业，快速实现工业化D.注重发挥市场调节的基础性作用7.高中历史课堂教学评价的基本原则包括A.立德树人导向性原则B.整体性评价原则，全面考查核心素养发展C.主体性原则，突出学生的学习主体地位D.客观性原则，评价公平公正可操作8.中国抗日战争取得胜利的主要原因包括A.以国共合作为基础的抗日民族统一战线实现了全民族团结抗战B.中国共产党在全民族团结抗战中发挥了中流砥柱作用C.世界反法西斯同盟的支持和配合D.中国人民的民族觉醒、民族团结和民族抗争9.影响人们历史认识的主要因素包括A.研究者所处的时代背景和时代需求B.研究者的阶级立场和意识形态C.研究者掌握的史料数量和研究方法D.史学研究范式的发展变化10.历史探究性学习的主要特点包括A.问题性，围绕具体的历史问题展开活动B.实践性，强调学生的参与和体验C.开放性，探究过程和结论不追求唯一性D.自主性，突出学生在探究中的主体地位（三）材料分析题（本大题共2小题，共30分）1.阅读材料，回答问题。（16分）材料一1949年9月，毛泽东在第一届中国人民政治协商会议开幕词中指出：“占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了。我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了，我们已经站起来了。”材料二1982年，邓小平在中共十二大开幕词中指出：“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义。”材料三2012年11月，习近平在参观《复兴之路》展览时指出：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”请回答：（1）分别指出“中国人民站起来了”“建设中国特色社会主义”“中国梦”提出的历史背景。（6分）（2）结合所学知识，概括近代以来中华民族实现伟大复兴的三个主要历史阶段及对应的核心历史任务。（6分）（3）结合本题材料，谈谈历史教师在教学中如何有效渗透家国情怀核心素养。（4分）2.阅读材料，回答问题。（14分）材料不同时期西方学者对中国历史的认知存在明显差异：18世纪启蒙运动时期，伏尔泰高度推崇中国儒家文化，认为孔子“只诉诸道德，不宣传神怪”，将儒家思想作为反对欧洲天主教会蒙昧主义的思想武器；19世纪，黑格尔提出中国历史是“停滞不前的历史”，认为中国只有王朝循环的轮回，没有本质性的文明进步，是静态的、落后的东方文明代表；20世纪后半叶以来，尤其是改革开放以来，越来越多西方学者抛弃了“中国文明停滞论”，承认中国文明有自身的发展逻辑，中国近现代的发展是中华文明自身演进与吸收外来文明的结果，中国文明对世界文明发展作出了不可替代的贡献。请回答：（1）概括不同时期西方学者对中国历史认知的变化，并结合所学知识分析变化的原因。（8分）（2）结合上述材料，谈谈影响历史认知的主要因素。（6分）（四）教学设计题（本大题共1小题，共35分）根据《普通高中历史课程标准（2022年版）》要求，围绕人教版高中必修《中外历史纲要》（上）第19课《辛亥革命》，完成以下教学设计任务：1.拟定本课基于历史学科核心素养的教学目标（要求对应核心素养，具体可落实）。（15分）2.设计一个课堂探究性问题，说明问题设计意图，并完整设计探究活动的实施过程。（20分）二、参考答案及评分标准（一）单项选择题（每小题1分，共15分）1.D2.C3.A4.B5.B6.C7.B8.A9.B10.C11.A12.C13.B14.A15.C（二）多项选择题（每小题2分，共20分）1.ABCDE2.ABC3.ABC4.ABC5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD（三）材料分析题（共30分）1.（16分）参考答案：（1）历史背景：①“中国人民站起来了”提出于1949年新民主主义革命取得基本胜利，新中国即将成立，中国即将开启新的历史发展阶段；（2分）②“建设中国特色社会主义”提出于改革开放全面展开，中国社会主义建设探索进入新的阶段，总结国内外社会主义建设经验教训的基础上；（2分）③“中国梦”提出于中国特色社会主义建设进入新阶段，改革开放取得重大成就，朝向全面建成小康社会、实现民族复兴目标迈进的关键时期。（2分）（2）三个阶段及任务：①第一阶段：1840年鸦片战争到1949年新中国成立，核心任务：实现民族独立、人民解放，为民族复兴扫清障碍；（2分）②第二阶段：1949年新中国成立到1978年十一届三中全会召开，核心任务：确立社会主义基本制度，探索社会主义建设道路，为民族复兴奠定制度基础；（2分）③第三阶段：1978年十一届三中全会至今，核心任务：推进改革开放和中国特色社会主义事业，实现国家富强、人民幸福，逐步推进民族复兴。（2分）（3）渗透路径：①要充分挖掘课程内容中的家国情怀教育素材，近代以来中国追梦的历程是天然的家国情怀教育载体；（1分）②坚持史论结合，避免空泛说教，通过具体史实让学生感悟民族复兴的艰辛，认识中国共产党领导的必然性；（1分）③要引导学生将个人发展与民族复兴结合起来，落实立德树人根本目标，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。（2分，言之有理即可得分）评分说明：按点给分，言之有理可酌情给分。2.（14分）参考答案：（1）变化：从18世纪启蒙运动时期推崇肯定中国文明，到19世纪贬低中国文明、提出中国停滞论，再到20世纪后半叶重新认识肯定中国文明的价值与发展逻辑。（3分）原因：①18世纪启蒙运动时期，欧洲资产阶级需要反封建反天主教会的思想武器，伏尔泰借助儒家思想的世俗性特征，批判天主教会的蒙昧主义，因此推崇中国文明；（2分）②19世纪工业革命后，西方资本主义迅速发展，西方中心论成为主流意识形态，西方学者为了论证西方文明的优越性，贬低中国文明，因此提出“中国文明停滞论”；（2分）③20世纪以来，中国自身实现了从独立到发展崛起的巨大转变，西方学者对中国历史的研究不断深入，西方中心论受到冲击，因此重新认识中国文明的价值。（1分）共8分。（2）影响历史认知的主要因素：①研究者所处的时代背景和时代需求，不同时代的社会需求会直接影响研究者对历史的认知方向；②研究者的阶级立场、意识形态和价值观念，会决定历史认知的角度与结论倾向；③研究者掌握的史料丰富程度、使用的研究方法，会影响历史认知的客观性与全面性；④史学研究范式的发展变化，会推动研究者更新历史认知框架。（每点2分，答出任意3点即可得6分，言之有理可酌情给分）评分说明：按点给分。（四）教学设计题（共35分）1.（15分）核心素养教学目标参考答案：（1）唯物史观目标（3分）：能够结合19世纪末20世纪初中国经济、政治、思想的变化，分析辛亥革命爆发的必然性，认识社会变革是多种因素共同作用的结果，理解经济基础与上层建筑的关系，掌握用唯物史观分析历史事件的基本方法。（2）时空观念目标（3分）：能够梳理辛亥革命从清末新政、武昌起义到中华民国成立、颁布《临时约法》再到革命果实被窃取的完整时序，能够将辛亥革命放在近代中国救亡图存的时空框架下准确定位，认识辛亥革命在近代中国社会变革中的历史位置。（3）史料实证目标（3分）：能够通过《中华民国临时约法》原文、民国初年社会习俗变化数据、时人评论等不同类型史料，论证辛亥革命的历史意义与局限性，掌握辨析史料、运用史料论证问题的基本方法。（4）历史解释目标（3分）：能够客观解释辛亥革命的资产阶级民主革命性质，多角度分析辛亥革命失败的深层原因，客观认识辛亥革命在中国近代化进程中的地位与作用。（5）家国情怀目标（3分）：感悟以孙中山为代表的革命志士为救国救民不惜牺牲的革命精神，认识资产阶级共和国方案在中国行不通的历史必然性，增强对中国共产党领导民族复兴的历史认同，培养爱国主义情感。评分说明：每个核心素养3分，共15分，目标具体、符合课标要求即可得分，空泛表述酌情扣分。2.（20分）探究问题设计及实施过程参考答案：（1）探究问题设计（3分）：长期以来学术界对辛亥革命的成败有不同看法，有人说辛亥革命成功了，有人说辛亥革命失败了，请你结合所学知识和给出的史料，谈谈你对辛亥革命成败的看法，并说明你的理由。（2）设计意图（6分）：①落实课标“认识辛亥革命的历史意义”的教学要求，引导学生全面掌握辛亥革命的影响，突破本课教学重难点；②培养学生史论结合、论从史出的学科能力，提升学生的历史解释和史料实证核心素养，引导学生掌握辩证评价历史事件的方法；③通过探究，让学生感悟近代中国探索救国道路的艰辛与曲折，理解中国选择新的革命道路的历史必然性，渗透家国情怀教育，落实立德树人目标。（3）探究活动实施过程（11分）：①课前准备阶段（3分）：提前发布预习任务，整理包含不同类型史料的学习包发给学生，具体包括《中华民国临时约法》节选、民国初年剪辫易服等社会习俗变化统计表、袁世