王煦老师上《猫》课堂实录、教学设计、说课

王煦老师执教《猫》课例深度剖析：从课堂实践到教学理念引言：一堂有温度的语文课《猫》是现代作家郑振铎先生的一篇充满人文关怀的散文，以其真挚的情感、朴素的语言和深刻的哲理，成为中学语文教材中的经典篇目。如何引导学生深入文本，体悟作者情感，理解作品内涵，是教学的关键。本文将呈现王煦老师执教《猫》一课的课堂实录，并对其教学设计思路与说课要点进行深度解析，以期为一线语文教学提供有益的借鉴。---一、《猫》课堂实录时间：某周五上午第二节课地点：初一（3）班教室授课教师：王煦授课内容：部编版语文七年级下册《猫》(一)导入新课：情境激趣，初触文本师：（微笑，目光柔和地扫过全班）同学们，我们生活中会遇到各种各样的小动物，它们有时是我们的伙伴，有时会给我们带来意想不到的故事。今天，我们要一起走进一位作家的养猫经历，去感受那些关于猫的悲欢离合。这位作家就是郑振铎，这篇文章就是——（手指黑板，学生齐答）《猫》。师：看到这个题目，你首先想到了什么？或者有什么疑问吗？生1：老师，这篇文章写了几只猫啊？生2：这些猫是什么样的？生3：作者喜欢猫吗？师：同学们的问题很有价值。带着这些疑问，让我们翻开课文，自由朗读，注意字音，初步感受一下作者笔下的猫和他的情感。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）(二)初读感知：梳理情节，整体把握师：好，同学们，读完课文，感觉怎么样？谁来说说，课文一共写了几只猫？它们分别有怎样的命运？生4：写了三只猫。第一只猫很活泼，后来病死了。第二只猫更有趣，会捉老鼠，但被人偷走了。第三只猫不太好看，也不活泼，最后死了。师：概括得很清楚。（板书：第一只：活泼→病死；第二只：有趣→被偷；第三只：忧郁→死亡）这三只猫，作者对它们的情感一样吗？请大家快速浏览课文，找出描写作者对每只猫情感态度的词句。（学生快速浏览，圈点勾画。）生5：对第一只猫是“喜爱”，“很喜欢它”。生6：对第二只猫是“更喜欢”，“提心吊胆”怕它跑了。生7：对第三只猫，好像一开始不怎么喜欢，说它“不活泼”，“好像是具着天生的忧郁性”，“大家都不喜欢它”。师：你找得很仔细。“大家都不喜欢它”，这个“大家”包括作者吗？生7：（略一迟疑）应该也包括吧，作者说“我也觉得它不好看，便也不大喜欢它”。师：是的。那么，对于这三只猫的亡失或离去，作者的心情又是怎样的呢？生8：第一只猫死了，作者“感到一缕的酸辛”。第二只猫丢了，作者“怅然”、“愤恨”。第三只猫死了，作者“更难过得多”，而且“永不养猫”。师：“永不养猫”，这四个字分量很重啊！为什么第三只猫的离去，让作者如此决绝？这正是我们今天要深入探究的核心问题。(三)精读探究：聚焦“第三只猫”，体悟情感师：请同学们默读课文中描写第三只猫的段落，思考：这是一只怎样的猫？作者对它的情感是如何变化的？圈点勾画出关键语句，并在旁边写下你的感受。（学生默读，批注。教师巡视，与学生轻声交流。）师：好，我们来交流一下。这是一只怎样的猫？生9：它长得不好看，“毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”，“毛被烧脱了好几块”。生10：它性格忧郁、懒惰，“不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的”，“终日躺在厅上的椅下，不肯出来”。生11：它还很可怜，是被捡来的，“是张婶把它拾了来的，说是别家的猫，不知怎地跑到我家来了”。师：同学们从外形、性格、来历等方面分析了这只猫。作者一开始不喜欢它，后来有没有变化呢？生12：有一次，作者看到它“居然捉到一只很肥大的鼠”，“我对于它的态度也渐渐的改变了”，“我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”。师：嗯，这是一个转折点。作者开始对它产生了一丝怜悯和好感。但是，好景不长，发生了什么事？生13：芙蓉鸟被咬死了！师：对，芙蓉鸟事件。在这个事件中，作者是如何判定是第三只猫咬死了芙蓉鸟的？生14：因为“它常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”。生15：还有，“我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”，而第三只猫“嘴里好象还在吃着什么”。师：这些是事实依据吗？生16：“凝望鸟笼”不一定就是想咬鸟。那只“黑猫”也不一定就是这只猫。“嘴里好象还在吃着什么”也只是“好像”。师：你分析得非常好！这些都带有作者的主观推测。于是，作者做出了怎样的反应？生17：作者“怒气冲天”，拿起一根木棒，“追过去打了一下”。师：猫的反应呢？生18：“它很悲楚地叫了一声‘咪呜！’，便逃到屋瓦上了。”师：（语气沉重）同学们，我们来想象一下当时的场景：一只本就不受待见、瘦弱可怜的猫，在没有确凿证据的情况下，被主人无情地责打。它那声“咪呜”里，包含着什么？生19：委屈！生20：痛苦！生21：还有害怕！师：是的，无尽的委屈、痛苦和恐惧。而当真相大白，作者知道自己错怪了猫之后，他的心情如何？生22：“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了”，“我永无改正我的过失的机会了”。师：这种“难过”和对前两只猫的“酸辛”、“怅然”一样吗？生23：不一样。这次是因为自己的错，害死了猫，所以更痛苦，更愧疚。师：说得太好了！这种愧疚感，这种无法弥补的遗憾，最终让作者发出了“自此，我家永不养猫”的感叹。这不仅仅是不养猫那么简单，更是一种深刻的自我反思和警醒啊！(四)品读感悟：探究主旨，联系生活师：同学们，作者通过叙述养猫的经历，特别是第三只猫的悲剧，想告诉我们什么呢？生24：我们不能凭主观臆断去判断事情。生25：要善待弱小。生26：做错了事要勇于承认错误。生27：对人对事不能有偏见。师：大家都谈得很深刻。这篇文章，不仅仅是在写猫，更是在写人，写人性。它告诉我们，要尊重生命，关爱弱小，要客观公正地看待事物，避免偏见和主观臆断带来的伤害。（板书：尊重生命，拒绝偏见，关爱弱小，勇于反思）师：在生活中，你有没有过类似的经历，或者听说过类似的事情，因为偏见或误解而伤害了别人或被别人伤害？（引导学生思考，不必强求发言，重在感悟）(五)总结拓展：情感升华，读写结合师：同学们，郑振铎先生用他朴实而饱含深情的文字，给我们上了生动的一课。这三只猫，不仅仅是作者生命中的过客，更承载了他对生命的思考和对人性的反思。希望我们都能从这篇文章中汲取力量，学会理解，学会尊重，学会关爱。师：课后，请大家完成一个小练笔：假如你是那只被冤枉的第三只猫，在被主人责打后，你会想些什么？请用第一人称写一段心理活动，200字左右。（下课铃响）师：好，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！---二、《猫》教学设计(一)教材分析《猫》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇课文。本单元以“动物与人”为主题，旨在引导学生关注动物世界，思考人与动物的关系，培养关爱生命的情感。《猫》是郑振铎先生的散文佳作，文章以作者三次养猫的经历为线索，重点刻画了第三只猫的悲剧，通过对猫的描写和作者情感的变化，展现了对弱小生命的同情，对偏见和主观臆断的反思，具有深刻的人文内涵和教育意义。文本语言质朴自然，情感真挚，是培养学生语感、提升阅读理解能力和人文素养的良好范本。(二)学情分析七年级学生已经具备初步的独立阅读能力，能够把握文章的主要内容和情节。他们对动物有天然的亲近感，容易对猫的命运产生共鸣。但对于文本深层蕴含的情感和哲理，以及作者如何通过细节描写来展现情感变化等方面，还需要教师的引导和点拨。此外，七年级学生正处于价值观形成的关键时期，引导他们从文本中汲取正能量，学会尊重与关爱，具有重要的现实意义。(三)教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“污涩、怂恿、怅然、蜷伏、悲楚、惩戒、妄下断语”等。*梳理文章叙述的三只猫的故事，把握文章的主要内容和结构。*学习通过具体事例和细节描写来展现人物情感变化的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本。*重点研读描写第三只猫的段落，通过品味关键词句，体会作者的情感变化。*引导学生联系生活实际，加深对文章主旨的理解。3.情感态度与价值观：*感受作者对猫的喜爱与同情，培养关爱动物、尊重生命的情感。*理解作者在第三只猫悲剧中所蕴含的反思，认识到偏见和主观臆断的危害，学会客观公正地看待事物。(四)教学重难点*重点：*分析第三只猫的悲剧及其原因。*体会作者在养猫过程中的情感变化，特别是对第三只猫的愧疚之情。*难点：*理解“自此，我家永不养猫”所蕴含的深刻情感和反思。*引导学生将文本感悟迁移到生活中，学会尊重与关爱，避免偏见。(五)教学方法与手段*教学方法：情境教学法、问题引导法、朗读品味法、讨论探究法。*教学手段：多媒体课件（PPT）、板书。(六)教学过程1.导入新课（约5分钟）*谈话导入：从学生对小动物的印象入手，自然引出课题《猫》。*简介作者郑振铎。2.初读感知（约10分钟）*学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感知文意。*梳理情节：课文写了几只猫？它们的来历、外形、性格和结局各是怎样的？*初步把握作者对三只猫的不同情感。3.精读探究（约20分钟）*聚焦第三只猫：*学生默读描写第三只猫的段落，思考：这是一只怎样的猫？作者对它的情感是如何变化的？（圈点勾画关键语句）*重点分析“芙蓉鸟事件”：作者为何判定是第三只猫所为？证据是否确凿？作者的情绪和行为是怎样的？*品味猫被打后的反应及作者得知真相后的心理活动，深刻体会作者的愧疚与自责。4.品读感悟（约7分钟）*讨论：作者通过养猫的经历想告诉我们什么？（引导学生从尊重生命、拒绝偏见、关爱弱小、勇于反思等角度思考）*联系生活实际，谈谈对“偏见”和“主观臆断”的认识。5.总结拓展（约3分钟）*总结全文主旨，升华情感。*布置作业：小练笔——以第三只猫的视角，描写被冤枉责打后的心理活动。(七)板书设计猫郑振铎第一只：活泼→病死→酸辛第二只：有趣→被偷→怅然、愤恨第三只：忧郁、可怜→被冤、死亡→愧疚、永不养猫↓↓↓尊重生命拒绝偏见关爱弱小勇于反思(八)作业设计1.熟读课文，摘抄你认为感人的语句，并说说理由。2.完成课堂小练笔：假如你是那只被冤枉的第三只猫，在被主人责打后，你会想些什么？（200字左右）3.课外阅读有关动物的文章或书籍（如老舍的《猫》），体会不同作者笔下动物的形象和情感。---三、《猫》说课尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是郑振铎先生的《猫》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。(一)说教材《猫》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元的主题是“动物与人”，旨在引导学生关注动物的生存状态，思考人与动物的关系，培养学生珍爱生命、尊重生命的情感。《猫》这篇散文，以作者三次养猫的经历为线索，通过对三只猫不同命运的叙述，特别是对第三只猫悲剧的细致描绘，深情地抒发了作者对弱小生命的同情，以及因自己的偏见和主观臆断而导致悲剧后深深的愧疚与反思。文章语言质朴无华，情感真挚动人，于平淡中见深刻，是一篇培养学生人文素养和阅读能力的优秀文本。(二)说学情七年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对生动有趣的故事和鲜明的人物形象（这里是猫的形象）抱有浓厚的兴趣。对于“猫”这一常见的动物，学生们并不陌生，容易产生情感上的共鸣。然而，他们对于文本深层的情感内涵和作者寄寓的人生哲理，可能理解不够深入。同时，这个年龄段的学生思维活跃，但有时也容易带有主观色彩，这与文中作者的“妄下断语”有相似之处，因此，引导他们从文本中学习客观公正地看待事物，具有很强的现实针对性。(三)说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：学生能够积累并理解文中的重点词语；梳理文章情节，把握主要内容；学习通过细节描写展现情感的方法。2.过程与方法目标：通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，引导学生主动参与学习过程，提高分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标：感受作者对猫的情感，培养关爱动物、尊重生命的意识；理解作者的反思，认识到偏见的危害，学会客观公正地待人接物。(四)说教学重难点根据教学目标和文本特点，我将本课的教学重点确定为：分析第三只猫的悲剧及其原因，体会作者对第三只猫的愧疚之情。教学难点则是：理解“自此，我家永不养